微視頻培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力淺議

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摘要：隨著新課改的逐步推進，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，在最近幾年越來越受到社會各界的關(guān)注，由于數(shù)學(xué)科目本身的抽象性和邏輯性較強，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)時都會遇到較大的問題。這不僅會大大影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在自主學(xué)習(xí)積極性上也會產(chǎn)生一定的阻滯。為了解決這一問題，教師就需要在教學(xué)方法方面做出轉(zhuǎn)變，將微視頻這種教學(xué)形式引入到日常教學(xué)中，幫助學(xué)生提高各方面的數(shù)學(xué)能力，可以充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化，幫助學(xué)生完成對數(shù)學(xué)知識的理解和建構(gòu)，本文將圍繞如何利用微視頻培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力展開探究。

關(guān)鍵詞：微視頻；初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

前言

在當(dāng)前初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，為了充分提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，把微視頻這種教學(xué)形式應(yīng)用到課堂教學(xué)和課下教學(xué)中已經(jīng)成為很多教師的第一選擇。同時，隨著我國現(xiàn)代科技的不斷發(fā)展，視頻也已經(jīng)成為多個地區(qū)的主流媒介形式，將微視頻應(yīng)用到教學(xué)中，已經(jīng)有了足夠的社會經(jīng)濟和文化基礎(chǔ)，為了更好地將微視頻這種形式應(yīng)用到初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教師可以在教學(xué)策略方面做出一些優(yōu)化調(diào)整。

一、突破教學(xué)難點，講解典型例題

初中數(shù)學(xué)需要學(xué)生重點掌握的基礎(chǔ)知識比較多，但是通過教師的認(rèn)真梳理，很多學(xué)生會發(fā)現(xiàn)需要重點掌握的知識，往往只有幾個固定的典型題型，只要將這些典型題型理解透徹，在考試過程中就可以應(yīng)對大多數(shù)的數(shù)學(xué)題目，提高數(shù)學(xué)成績。而由于每個學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)以及接受數(shù)學(xué)知識的能力是存在差異的，智力水平也有不同，因此，很多學(xué)生在教師第一次講解這些重點例題時，并沒有把這些知識完全消化吸收，也是這一部分題目，使得學(xué)生之間的成績差距越來越大。為了改善這種狀況，教師可以巧妙利用微視頻這種形式，把典型習(xí)題的講解以視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生重新建立對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如：在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材八年級下冊《三角形的證明》相關(guān)知識時，由于三角形的證明在整冊課本中屬于重點知識，因此需要學(xué)生掌握的內(nèi)容較多，對于學(xué)生而言，這本身就會成為一種較大的學(xué)習(xí)壓力。而學(xué)生在解決三角形的相關(guān)證明問題時，需要做較多的應(yīng)用題，能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行系統(tǒng)的鞏固，此時教師就要站在引導(dǎo)者的角度為學(xué)生講解證明三角形的有關(guān)知識，并且把典型例題錄制成微視頻，為學(xué)生進行系統(tǒng)講解。比如在解決三角形的相關(guān)證明問題時，經(jīng)常會涉及中線的知識，而這種題型在日?？荚嚿踔潦侵锌贾卸际潜容^常見的題型，為了讓更多學(xué)生對這一題型進行重點掌握，教師就可以把這一類題目以微視頻的形式呈現(xiàn)給學(xué)生。比如教師可以將和三角形中線有關(guān)的證明問題整理出五道左右的常見題型，依次為學(xué)生準(zhǔn)備例題并且進行講解，由于最終是以視頻的形式為學(xué)生呈現(xiàn)，為了盡量減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，教師可以剪輯出一份簡短的教學(xué)版本和一份完整的版本，在課堂教學(xué)時，教師可以首先帶領(lǐng)學(xué)生觀看完整版本的解題視頻，學(xué)生看過一遍之后再動手做其他的有關(guān)例題，在掌握了一定的解題方法之后，學(xué)生的解題壓力也能夠得到緩解。而在復(fù)習(xí)課時，教師也可以把簡短版本的視頻拿出來再播放一遍，這樣學(xué)生的解題思路可以變得更加清晰，學(xué)習(xí)能力也可以得到顯著的提高。當(dāng)然，這樣的應(yīng)用方法也是為了不同程度學(xué)生提供更好的教學(xué)輔助，對于數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識掌握本身就比較好的學(xué)生而言，重新觀看一遍完整版的解題視頻，并不會對學(xué)生的學(xué)習(xí)成績起到多么顯著的提升作用，而在復(fù)習(xí)過程中，觀看一遍簡短版本的微視頻就可以對課上教師講解的重點內(nèi)容進行重點復(fù)習(xí)，這樣學(xué)生也能夠在最短的時間內(nèi)完成復(fù)習(xí)任務(wù)，充分尊重了學(xué)生的學(xué)習(xí)個性化，既減輕了課堂教學(xué)的壓力，又加深了學(xué)生對于經(jīng)典例題的理解。

二、辨析易錯易混點，從錯題中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)重點

對于初中階段的數(shù)學(xué)教師而言，要想在短時間內(nèi)了解學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握情況，只能通過平時的單元測試和期中、期末考試等方法，根據(jù)學(xué)生的日常成績來判斷學(xué)生的學(xué)習(xí)水平是否達到了標(biāo)準(zhǔn)，而這種情況在現(xiàn)代教學(xué)過程中依然適用。當(dāng)然，學(xué)生在日常做題的過程中也會遇到很多容易出錯的問題，這些問題就是教師需要重點解決的教學(xué)難點。然而，在教學(xué)過程當(dāng)中，很多一線教師也會發(fā)現(xiàn)，初中階段的學(xué)生對于一些易錯題目并不會進行總結(jié)和分析，短時間內(nèi)錯過一遍的題目，第二次做還是會出錯，這不僅會影響解題的正確率，還會在日后影響學(xué)生的整體學(xué)習(xí)態(tài)度。因此，為了提高學(xué)生自我糾錯和辨別的能力，盡量掃除學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的主要障礙，教師也需要針對教學(xué)過程中出現(xiàn)的易錯題目進行總結(jié)歸納。例如：在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材八年級下冊《一元一次不等式與一元一次不等式組》的相關(guān)問題時，很多學(xué)生會因為簡單的計算法則沒有記清楚，就反反復(fù)復(fù)出錯，比如“移項要變號”這一簡單的法則，很多學(xué)生在聽教師講解的過程中，能夠理解得非常透徹，然而到了自己做題的時候就會出現(xiàn)這樣那樣的錯誤。歸根結(jié)底，還是因為好的做題習(xí)慣沒有養(yǎng)成，因此，在整理學(xué)生的錯題時，不僅僅是學(xué)生要對自己的錯題進行歸納和總結(jié)，教師也要對全體學(xué)生的易錯題目進行歸納，將所有學(xué)生出現(xiàn)錯誤頻率較高的錯題整理出來進行錯因分析，并且將易錯的知識點重新錄制成微課，為學(xué)生進行統(tǒng)一的梳理。就以一元一次不等式與一元一次不等式組的簡單計算為例，學(xué)生在解答此類問題時，經(jīng)常會出現(xiàn)很多細(xì)節(jié)上的錯誤，此時教師就需要針對學(xué)生在做題過程中容易忽略的細(xì)節(jié)問題進行重點點撥。而在課堂上占用課堂時間強調(diào)相關(guān)問題，對于初中階段的數(shù)學(xué)課堂而言太過奢侈，不僅嚴(yán)重浪費課堂的寶貴教學(xué)時間，也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師可以將相關(guān)的錯題錯因分析制作成短視頻，讓學(xué)生在課后自行觀看，并且根據(jù)教師指出的種種問題進行自我判斷，觀察自己是否有過類似的現(xiàn)象，并且注意將相關(guān)的錯因整理到自己的錯題本上，隨時提醒自己，不可以再犯同樣的錯誤，這樣后續(xù)的學(xué)習(xí)才可以得到更加順利地進行。這一類的微視頻可以在大考之后總結(jié)學(xué)生考試失利的經(jīng)驗時應(yīng)用起來，同時也可以在大考之前給學(xué)生做考前復(fù)習(xí)。通過這樣的教學(xué)方法，可以有效突破日常學(xué)習(xí)中的障礙，并且由教師總結(jié)歸納學(xué)生的錯因，更有利于站在全局視角看待問題，方便學(xué)生在考試前后查漏補缺。當(dāng)然需要注意的是，學(xué)生在觀看這一類微視頻時經(jīng)常會忽略查漏補缺的重要性而選擇性地不觀看，這不僅會浪費教師的教學(xué)成果，更會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。因此，如果教師想讓每一位學(xué)生都能重視易錯題目的成因，避免此后再出現(xiàn)同樣的錯誤，教師在日常教學(xué)工作開展過程中，也可以向?qū)W生提出適當(dāng)?shù)囊?，比如“對于老師在視頻中提到的那些錯誤，希望我們班的同學(xué)以后都不要再犯?！蓖ㄟ^這樣的教學(xué)方法，實際上也是告訴學(xué)生在哪里可以避免出現(xiàn)更多的錯誤，這樣不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠提醒學(xué)生在日后做題過程中需要格外注意自己的做題態(tài)度，不僅要完成題目，而且要做好題目，這樣才能夠在練習(xí)過程中獲得學(xué)習(xí)經(jīng)驗，更好地提高成績，提升自身的綜合數(shù)學(xué)水平。

三、利用微視頻促進教師本人的業(yè)務(wù)成長和教學(xué)研究

微視頻對于學(xué)生而言是一種全新的事物，雖然其十分短小，但是在很大程度上可以解決一些長期以來都很難攻克的教學(xué)難點，因此受到了很多學(xué)生的喜愛。然而，教師也需要注意，在使用微視頻進行教學(xué)的時候，實際上學(xué)生也在不斷審視教師的教學(xué)水平。教師在教學(xué)過程中能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上存在的各種問題，并且對這些問題進行細(xì)節(jié)上的分析，讓學(xué)生通過觀看視頻獲得自身數(shù)學(xué)能力的發(fā)展和提升，也代表著學(xué)生可以在觀看視頻的過程中審視教師的教學(xué)能力，因此，教師在使用微視頻這種形式進行教學(xué)時，也要注意不斷提高自身的業(yè)務(wù)能力。在日常教學(xué)過程中，教師也可以利用微視頻的形式進行一些簡單的教學(xué)研究，觀察微視頻這種教學(xué)方法是否能夠給學(xué)生帶來更好的幫助。例如：在教學(xué)北師大版數(shù)學(xué)教材八年級下冊《因式分解》的相關(guān)內(nèi)容之后，教師就會發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于這一章節(jié)基礎(chǔ)知識的理解情況相對較好，而一講就會、一做就錯的情況也比較嚴(yán)重，因此很多教師就會利用微視頻的形式，把一些重點知識進行二次串講，讓學(xué)生加深印象，提高做題的正確率。然而，這種教學(xué)方法是否有效較少得到討論。因此，在日常教學(xué)過程中，教師也可以利用微視頻來嘗試促進自身的業(yè)務(wù)能力提升，開展教學(xué)研究。比如教師可以制作兩個版本的微視頻，在第一個版本的微視頻中，教師可以重點講解因式分解的基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生觀看之后，通過重新梳理基礎(chǔ)知識來提高做題的正確率；在第二個版本的微視頻中，教師可以采取另外的講解方法，不為學(xué)生梳理基礎(chǔ)知識，而是從題目本身的特點入手，為學(xué)生分析易錯題目的主要特點，讓學(xué)生來重點解決題目中的陷阱，提高個人數(shù)學(xué)成績。理論上兩種微視頻的教學(xué)方法都可以獲得一定的成效，而教師在教學(xué)實踐的過程中，就可以把這種教學(xué)策略運用到日常工作中，把全班同學(xué)按照成績等比例劃分為兩個部分，A部分的學(xué)生觀看第一個視頻，而B部分的學(xué)生觀看第二個視頻，雖然兩類視頻都能夠獲得一些教學(xué)成果，但哪一種教學(xué)成果更好，是需要持續(xù)討論的。在兩組學(xué)生共同觀看過視頻之后，教師再來進行測驗，觀察學(xué)生的測驗結(jié)果是否有得到明顯的好轉(zhuǎn)，探究哪一組學(xué)生的進步是更加明顯的，如果有某一組的學(xué)生成績進步更加明顯，那么就說明教師的這種講解方法對于學(xué)生而言是更加行之有效的，教師在下一次講解時就可以采用這樣的講解方法來提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。通過這樣簡單的實驗探究，事實上也可以快速提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，既能夠促進教師的專業(yè)發(fā)展，提高教學(xué)效果，也能夠給學(xué)生帶來更加豐富多彩的學(xué)習(xí)體驗。

四、總結(jié)

隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，微視頻不斷融入數(shù)學(xué)課堂中，創(chuàng)新了教學(xué)模式，為學(xué)生帶來新的體驗，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍了學(xué)生思維，使課堂教學(xué)煥發(fā)出新的活力，并促進了教學(xué)質(zhì)量的提升。

參考文獻

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作者:李小斌 單位:寧夏銀川唐徠回民中學(xué)南校區(qū)