英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)探析

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摘要：為了進(jìn)一步提高本學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，不斷提升其課堂參與度、完善其學(xué)習(xí)思路和方法，并讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中體驗(yàn)到樂趣，以更加積極的心態(tài)參與探究和實(shí)踐。據(jù)此，圍繞如何在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：初中英語；自主學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)途徑

現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的要求越來越高，所以教育者在從事具體的教學(xué)工作時(shí)，要以學(xué)生的終身發(fā)展需求為導(dǎo)向，運(yùn)用有效的策略發(fā)展其綜合素質(zhì)，以提升其核心競爭力。在此過程中，教師需格外重視培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，確保他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、善于學(xué)習(xí)，以便潛移默化地提高其學(xué)科素養(yǎng)，為其今后的成長與發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、依托元認(rèn)知策略，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

元認(rèn)知是學(xué)習(xí)者對(duì)自己認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知，具有一定的主觀性、反思性，是學(xué)習(xí)者進(jìn)行自我管理、自我調(diào)節(jié)的有效方法。在初中英語教學(xué)中運(yùn)用元認(rèn)知策略，可有效培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)和能力，使他們成為主動(dòng)的學(xué)習(xí)者。

（一）鼓勵(lì)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃

初中英語教師可以在日常教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主制訂學(xué)習(xí)計(jì)劃，并通過適當(dāng)?shù)目己伺c檢查督促他們將計(jì)劃落實(shí)到位，從而養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。例如，在講解新課之前，英語教師可以要求學(xué)生自主制訂預(yù)習(xí)計(jì)劃，提前估計(jì)需要的預(yù)習(xí)時(shí)間，并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)為自己設(shè)定要達(dá)到的預(yù)習(xí)目標(biāo)和要完成的預(yù)習(xí)任務(wù)，如背會(huì)多少單詞、對(duì)英語對(duì)話和閱讀文要達(dá)到怎樣的熟練程度、如何學(xué)習(xí)語法知識(shí)等，且可將自己的計(jì)劃列成表格，再據(jù)此開展自主預(yù)習(xí)活動(dòng)。當(dāng)然，學(xué)生在復(fù)習(xí)、做作業(yè)之前也可設(shè)定計(jì)劃，再進(jìn)行執(zhí)行。待學(xué)生逐漸養(yǎng)成做計(jì)劃、落實(shí)計(jì)劃的習(xí)慣后，其自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)得到進(jìn)一步增強(qiáng)。

（二）引導(dǎo)學(xué)生反思自我，及時(shí)查漏補(bǔ)缺

學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不僅需要攝入知識(shí)，還需要發(fā)散思維、整合加工，然后再輸出知識(shí)，而這往往離不開反思活動(dòng)。此時(shí)，初中英語教師可以在元認(rèn)知策略的幫助下引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過程、認(rèn)知活動(dòng)進(jìn)行監(jiān)控和反思，發(fā)現(xiàn)問題后要主動(dòng)調(diào)節(jié)方法、查漏補(bǔ)缺，從而不斷優(yōu)化其學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而據(jù)此重組知識(shí)信息，建構(gòu)更為完善的知識(shí)體系。在這一過程中，學(xué)生充分發(fā)揮了自身的主觀能動(dòng)性，能夠通過反思進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，也會(huì)憑借個(gè)人努力挖掘知識(shí)要點(diǎn)，同時(shí)靈活應(yīng)變，不斷取長補(bǔ)短，這對(duì)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展具有重要的意義。

二、借助現(xiàn)代化教育手段，提高學(xué)生的自學(xué)能力

在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，初中英語教師還可以借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，迅速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并不斷挖掘其潛能，讓他們?cè)谔骄?、學(xué)習(xí)中形成良好的素養(yǎng)。

（一）運(yùn)用信息技術(shù)組織翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)活動(dòng)

在初中階段，英語教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)課件，并分享到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，讓學(xué)生于課下登錄網(wǎng)頁，根據(jù)課件自學(xué)新課內(nèi)容，然后總結(jié)和歸納所得信息，同時(shí)記錄自己未解決的問題和存在疑問的內(nèi)容。之后，教師可以組織學(xué)生在課堂中分享各自的學(xué)習(xí)成果，使之通過對(duì)照挖掘其中的差異，然后進(jìn)行深入思考和探究，且可展示疑難問題，通過討論和交流找到突破點(diǎn)，與此同時(shí)，英語教師要出示提前準(zhǔn)備好的練習(xí)題要求學(xué)生作答，以檢驗(yàn)其自學(xué)成果，并引導(dǎo)他們?cè)俅位仡櫤驼现R(shí)，不斷突破重難點(diǎn)。最后，英語教師要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和補(bǔ)充，進(jìn)一步完善其學(xué)習(xí)思路，從而促進(jìn)其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

（二）創(chuàng)設(shè)情境觸發(fā)學(xué)生的自學(xué)動(dòng)機(jī)

初中英語教師在講課時(shí)，可以創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，讓他們主動(dòng)參與之后的學(xué)習(xí)和探究活動(dòng)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)鍛煉其自主學(xué)習(xí)能力的目標(biāo)。例如，教師在講解教材中的閱讀文時(shí)，可以運(yùn)用信息技術(shù)搜集與之有關(guān)的故事、影視資料，然后播放出來，讓學(xué)生以更加直觀且有趣的方式把握閱讀文的主要內(nèi)容，同時(shí)主動(dòng)尋找原文中的關(guān)鍵語句解答文本之后的問題。之后，教師可以設(shè)計(jì)表演情境，要求學(xué)生自由結(jié)合、自主排練，并合理設(shè)計(jì)動(dòng)作和添加臺(tái)詞，再在班級(jí)中進(jìn)行演繹，從而不斷加深他們對(duì)文本內(nèi)容的印象，同時(shí)有效鍛煉其口語表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。

（三）組織課外閱讀活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的自學(xué)能力

在英語學(xué)科教學(xué)中，課外閱讀也是一個(gè)不可或缺的模塊。此時(shí)，初中教師可以充分利用課外閱讀的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如，教師可以推薦學(xué)生到課下閱讀《愛麗絲漫游奇境記》這本書，同時(shí)布置閱讀任務(wù)：選擇自己最喜歡的片段寫英文讀后感；選擇性地摘抄書中的單詞、短語；嘗試復(fù)述某個(gè)故事片段；制作英文讀書卡片。由此一來，學(xué)生在閱讀課外書的過程中會(huì)更加主動(dòng)地整合信息、梳理情節(jié)，也會(huì)積極思考并記錄個(gè)人的觀點(diǎn)，然后加以表達(dá)，且可積累豐富的語言素材，這無疑為其自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展與提升創(chuàng)造了有利條件。

作者:焦小琴 單位:甘肅省隴南市武都區(qū)安化初級(jí)中學(xué)