多方聯(lián)動下智能制造復合人才培養(yǎng)探析

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摘要：闡述多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才的模式，提出多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才的實踐對策，促進多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才體系的架構，從而為智能制造聯(lián)合專業(yè)培養(yǎng)高端人才。

關鍵詞：智能制造，多方聯(lián)動，復合人才。

0引言

智能制造復合人才的培養(yǎng)，對智能制造聯(lián)合專業(yè)教學的革新及人才培養(yǎng)模式提出新的要求，不僅需要智能制造聯(lián)合專業(yè)教學以高質量的教學模式、教學方式、教學理念為支撐，也要求學生具有綜合性專業(yè)能力及素養(yǎng)，以此助力于我國智能制造的進一步發(fā)展。多方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的提出，其提倡校企合作、家校共育等模式，以多方聯(lián)合的模式，一同教育、培養(yǎng)人才，給予學生針對性的引領，促進學生發(fā)展與成長，使學生成為智能制造的復合人才。在智能制造聯(lián)合專業(yè)教學實踐中，重視多方聯(lián)動思想的融入，解決當前智能制造聯(lián)合專業(yè)教學存在的問題，并取得良好的智能制造人才培養(yǎng)模式，進而彰顯智能制造聯(lián)合專業(yè)教學革新的價值。

1多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才中的問題

校企合作。多方聯(lián)動的智能制造復合人才的培養(yǎng)視域下，校企合作模式成為其人才培養(yǎng)及教育實踐的主支撐。智能制造專業(yè)教學模式依托于校企合作模式，開展產學研、訂單式等教育教學模式，實現學校教育與智能制造產業(yè)發(fā)展模式的融合，一同構建智能制造復合人才培養(yǎng)方案，實現產學研的智能制造復合人才及訂單式的智能制造復合人才培養(yǎng)趨勢，這為多方聯(lián)動良好的實踐在智能制造專業(yè)教學中提供保障。但從當前多方聯(lián)動在智能制造復合人才培養(yǎng)中的實踐現狀看，校企合作力度不足問題的凸顯，影響到產教融合、產學研等教學的實施，不利于智能制造復合人才的培養(yǎng)。例如：在校企合作中，企業(yè)合作意識不強，這影響到多方聯(lián)動人才培養(yǎng)模式的良好踐行。教學模式創(chuàng)新。在多方聯(lián)動的智能制造復合人才人才培養(yǎng)視域下，不僅需要校企合作的支撐，也應發(fā)揮學校教育，促進智能制造聯(lián)合專業(yè)教學的改革，以高質量的智能制造聯(lián)合專業(yè)教學方式、模式為導向，使學生在校期間獲取知識信息、能力信息，以便更好融入產學研、產教融合以及訂單式的教育實踐中。但從當前多方聯(lián)動的智能制造復合人才的現狀看，學校的教學革新力度不足，還存在教學觀念陳舊、教學方式單一的問題，不利于智能制造復合人才的培養(yǎng)。

2多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才的模式

（1）訂單式智能制造復合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想下，訂單式人才培養(yǎng)模式，為智能制造聯(lián)合專業(yè)教學革新指明方向，也為智能制造復合人才培養(yǎng)提供保障。訂單式的智能制造復合人才培養(yǎng)是指學校教育與智能制造產業(yè)協(xié)同合作，一同構建復合人才培養(yǎng)方案，以此培養(yǎng)的智能制造專業(yè)人才，增強學生綜合能力，滿足智能制造產業(yè)人才發(fā)展需要。因此，企業(yè)在智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)中，以訂單式人才培養(yǎng)模式為導向，構建的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式，不僅使學生專業(yè)能力得到提升，更能夠促進學生智能制造專業(yè)人文性教育，使學生知曉更多的智能制造產業(yè)信息內容，幫助學生合理的進行工作實踐，并且推進智能制造產業(yè)的發(fā)展。可以說，訂單式的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，是校企合作下最為典型的人才培養(yǎng)機制，助力于企業(yè)智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式的變革。

（2）產學研的智能制造復合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動人才培養(yǎng)戰(zhàn)略思想背景下，產學研的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式，也是在校企合作下實現的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)的有效機制。與訂單式的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式不同的是，產學研的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式更加重視學生個體全面性、綜合性發(fā)展，立足于智能制造專業(yè)課程教育，提升學生個體素質教育力度，引領學生融入真實的崗位工作中，加強學生的智能制造鍛煉，使學生在畢業(yè)之前獲取較多的智能制造專業(yè)性信息。企業(yè)在產學研的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式中，主要特征為：①智能制造產業(yè)與學校智能制造專業(yè)教育融合，協(xié)同培養(yǎng)智能制造專業(yè)復合人才模式，實現智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式的變革，立足于學生實踐發(fā)展需要，構建系統(tǒng)性的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式。②重視學生智能制造專業(yè)理論培訓工作的開展，提供真實的活動平臺，使學生將智能制造專業(yè)理論信息、技能信息、思維信息、能力信息都運用到工作實踐中，并從實踐中摸索，獲取較多的實踐感悟。③企業(yè)在校企合作中，促進智能制造專業(yè)課程內容與崗位實踐工作模式對接，鼓勵學生進行智能制造科研，使學生能夠將智慧成果運用到實處，進而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，達到智能制造專業(yè)復合人才的有效性培養(yǎng)。

（3）“2+1”的智能制造復合人才培養(yǎng)模式。多方聯(lián)動人才培養(yǎng)思想背景下，“2+1”的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式的革新注入動力，實現企業(yè)新型的智能制造專業(yè)人才培養(yǎng)趨勢?！?+1”的智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式，通過企業(yè)與學校教育的需要，根據智能制造產業(yè)發(fā)展模式，一同構建“2+1”的復合人才培養(yǎng)方案，能夠實現智能制造專業(yè)理論與實踐無縫對接模式，以崗位工作鍛煉、磨煉學生，實現智能制造專業(yè)復合人才培養(yǎng)模式，能夠使學生認知到自身不足情況，之后在培訓教師、導師的引領下，加以改正錯誤，增強自身智能制造專業(yè)水平，進而提升學生專業(yè)的核心競爭力。

3多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才的實踐

（1）深化校企合作。多方聯(lián)動的智能制造復合人才培養(yǎng)模式，需要校企合作的支撐。針對當前校企合作力度不足的問題，應在以往的校企合作基礎上，深化學校與企業(yè)的合作，并滿足雙方發(fā)展訴求，使兩者積極主動融入其中，發(fā)揮其關鍵性的教育引領效能，以此實現多方聯(lián)動教育及人才培養(yǎng)模式，促進智能制造復合人才的培養(yǎng)。在校企深度合作中，首先，政府發(fā)揮工作引領，加強宣傳工作的開展，包含校企合作的益處宣傳及智能制造復合人才培養(yǎng)的優(yōu)勢宣傳，提升學校與企業(yè)的認知度。其次，校企合作中，政府以主導者身份，介入到其中，開展社會調研，明確校企合作雙方發(fā)展需求，從中調解，幫助校企構建深度合作的機制，從而實現多方聯(lián)動的人才培養(yǎng)模式。

（2）促進智能制造專業(yè)教學的革新。多方聯(lián)動的智能制造復合人才培養(yǎng)模式，學校應做到教育的與時俱進，促進智能制造專業(yè)教學的革新，以優(yōu)質的專業(yè)教學模式，為智能制造復合人才培養(yǎng)模式助力。首先，學校應促進新的智能制造專業(yè)教學方式、理念的融入，包含協(xié)同育人、多方聯(lián)動思想、素質教育等，促進智能制造專業(yè)教學的創(chuàng)新。其次，優(yōu)化專業(yè)實踐基地，在校企合作的基礎上，促進企業(yè)與學校一同合作，共同研究優(yōu)化專業(yè)實踐基地的方案，并推助學校的專業(yè)實踐基地與企業(yè)發(fā)展模式融合，增強實踐基地構建的效能，為學生成為智能制造復合人才提供保障。

4結語

多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才的實踐，能立足于智能制造聯(lián)合專業(yè)教學實施的不足問題，也明確多方聯(lián)動融入智能制造聯(lián)合專業(yè)教學革新中的價值，并在多方聯(lián)動思想的引領下，促進多元的人才培養(yǎng)模式開展，實現智能制造聯(lián)合專業(yè)教學的革新，達到智能制造聯(lián)合專業(yè)教學實踐的有效性。因此，在多方聯(lián)動人才培養(yǎng)視域下，智能制造聯(lián)合專業(yè)教學的實踐應重視校企合作、家校共育的實施，以多方聯(lián)合模式為基點，借助多方教育之力，一同教育、培養(yǎng)學生，使學生成為智能制造復合人才，從而彰顯多方聯(lián)動培養(yǎng)智能制造復合人才實踐的價值性。

參考文獻

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[2]杜鵬英,陳慧,江皓.智能制造背景下多方協(xié)同的信電類交叉復合實踐平臺的構建[J].實驗技術與管理,2021,38(04):30-35.

作者:劉艷敏 劉雅俊 單位:河北建材職業(yè)技術學院 河北科技師范學院