綜合實踐活動新生態(tài)課堂構(gòu)建淺析
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［摘要］構(gòu)建小學(xué)綜合實踐活動新生態(tài)課堂，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，精選生活化內(nèi)容，引入生活化活動，設(shè)計生活化訓(xùn)練，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗，提升學(xué)科課堂生態(tài)指數(shù)。學(xué)生對綜合實踐活動有特殊的參與熱情，教師要做好整合處理，為學(xué)生提供更好的教學(xué)服務(wù)，提升教學(xué)有效性。
［關(guān)鍵詞］綜合實踐活動；課堂構(gòu)建；新生態(tài)；策略
綜合實踐活動著眼于學(xué)生的個性發(fā)展和成長，需要有良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師精選教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生生活推出教學(xué)活動，利用延伸訓(xùn)練鍛煉學(xué)生的綜合能力，能夠有效提升學(xué)科教學(xué)品質(zhì)。新課改大背景下的綜合實踐活動課程，圍繞學(xué)生主體展開教學(xué)設(shè)計和組織，追求生態(tài)化課堂。因此，教師要對教學(xué)手段進行升級處理，對教學(xué)組織形式展開創(chuàng)新探索，打造新生態(tài)課堂，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造良好條件。
一、精選生活內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新生態(tài)教學(xué)情境
學(xué)科教學(xué)有比較固定的教材，綜合實踐活動課程也是如此。因此，教師要有主動探索的意識，在內(nèi)容整合方面進行探索，構(gòu)建新生態(tài)教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)品質(zhì)。
1.目標定位
綜合實踐活動課程有明確的教學(xué)內(nèi)容，教師要對教學(xué)內(nèi)容進行整合處理，根據(jù)教學(xué)實際進行增刪，提升教學(xué)的適配性。學(xué)生對綜合實踐活動課程有自己的期待和追求，教師對此要有清晰的認知，適時進行學(xué)情調(diào)查，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)實際進行整合處理，明確教學(xué)目標，為學(xué)生帶來全新的學(xué)習(xí)體驗。教師為學(xué)生做目標定位，這對提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率很有幫助。如果目標制定適中，能夠為學(xué)生規(guī)劃清晰的學(xué)習(xí)路線。如教學(xué)蘇教版小學(xué)綜合實踐活動課程六年級上冊《生活中的小竅門》時，教師為教學(xué)制定以下幾個方面的目標：一是引導(dǎo)學(xué)生進行調(diào)查采訪，通過多種形式了解生活中的一些小竅門，或者借助網(wǎng)絡(luò)進行搜集，找到一些生活小問題，使用不同的小竅門解決這些實際問題；二是培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲，要求學(xué)生親自做實驗，了解生活小竅門的實踐操作和運用；三是培養(yǎng)學(xué)生的家庭責(zé)任感和環(huán)保意識，激發(fā)學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的興趣。從這三個目標來看，教師為學(xué)生提供豐富的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生對接生活認知展開學(xué)習(xí)操作和思考，接軌生活進行實驗操作，在小竅門的探索中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這當(dāng)然是有價值的設(shè)計。小學(xué)生對生活小竅門有比較濃厚的探索興趣，教師的設(shè)計自然能夠獲得好的效果。
2.情境創(chuàng)設(shè)
教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)是最為常見的教法應(yīng)用，教師對此要有與時俱進的意識，根據(jù)教學(xué)發(fā)展形勢做出理性設(shè)計，提升教學(xué)啟動力。如推出生活案例、設(shè)計生活實驗、進行手工操作演示、講述生活技巧、媒體展示制作成品信息等，都能夠沖擊學(xué)生的感官，讓學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，自然建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。學(xué)生對生活化的情境創(chuàng)設(shè)有比較高的敏感性，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理設(shè)計教學(xué)，能夠調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，對接學(xué)生的生活思維，使之形成學(xué)習(xí)探索主動性。如教學(xué)《霧霾現(xiàn)象探秘》時，教師利用多媒體展示一組圖片信息，在學(xué)生觀察后，播放霧霾視頻。學(xué)生對這種氣候現(xiàn)象比較熟悉，教師要求學(xué)生講述對霧霾現(xiàn)象的認識，學(xué)生都能夠滔滔不絕地進行個性化展示。教師順勢出示思考問題：“霧霾是怎樣形成的？我們應(yīng)該采取什么樣的行動來消除霧霾？”學(xué)生積極思考和討論，有的認為：“霧霾雖然是自然現(xiàn)象，但是和人類對生態(tài)環(huán)境的污染是分不開的。霧霾在很大程度上是人為因素造成的?！币灿械膶W(xué)生說：“治理霧霾需要從環(huán)保角度展開行動，我們每一個人都應(yīng)該為消除霧霾做出一份貢獻。積極保護環(huán)境，減少污染，特別是綠色出行，減少碳排放，可以有效消除霧霾?！?/p>
二、引入生活活動，強化新生態(tài)課堂特征
學(xué)生大多喜歡參與一些實踐性活動，特別是手工制作、生活觀察、社會調(diào)查等，教師要進行對應(yīng)設(shè)計，強化課堂生態(tài)目標的制定。
1.手工操作
手工制作和實驗操作是綜合實踐活動課程的重要內(nèi)容，教師要對這些內(nèi)容進行優(yōu)化處理，對活動設(shè)計和組織情況做對應(yīng)調(diào)查，提升教學(xué)設(shè)計的適合度。學(xué)生對手工操作活動有特殊的參與興趣，教師針對性地展開設(shè)計和推動，可以將學(xué)生引入特定的學(xué)習(xí)情境之中。同時，教師的示范操作展示，能夠給學(xué)生帶來深刻的心理觸動。學(xué)生對生活中的某些現(xiàn)象和操作技巧會產(chǎn)生濃厚的探索興趣，教師要做好對應(yīng)設(shè)計，為學(xué)生做示范操作，對學(xué)生形成觸動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探索的熱情。如教學(xué)《奇妙的繩結(jié)》時，教師先介紹生活中的繩結(jié)操作，如系鞋帶、系紅領(lǐng)巾等，然后拿出一些繩子給學(xué)生做示范操作，要求學(xué)生利用手中的毛線一起操作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下進入操作環(huán)節(jié)，很快制作出一些繩結(jié)。教師的示范操作成功激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們在實際操作中獲得新的學(xué)習(xí)體驗和感受。實踐出真知，學(xué)生在手工操作中獲得豐富的學(xué)習(xí)啟迪，由此建立起來的學(xué)科認知會更加深刻。
2.實地觀察
學(xué)生對實地觀察和社會調(diào)查之類的實踐活動有一定的參與興趣，教師在任務(wù)布設(shè)和活動組織時要對接學(xué)生的生活現(xiàn)實，創(chuàng)新活動呈現(xiàn)形式，提升課堂生態(tài)指數(shù)。在具體操作中，教師要注意各種制約因素，對這些制約因素進行對應(yīng)處理，確保學(xué)生獲得實地考察的機會。教師為學(xué)生設(shè)計實地觀察任務(wù)，能夠獲得豐富的教學(xué)啟動力，但因涉及安全等因素，教師很難經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生展開實地參觀活動。為解決這個問題，教師可利用媒體播放圖片、視頻，讓學(xué)生進行細致觀察，或者讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下進行實地觀察。如教學(xué)《走進農(nóng)業(yè)基地》時，教師先利用多媒體展示一些圖片信息，要求學(xué)生進行觀察，了解這個農(nóng)業(yè)基地種植了哪些特殊的植物，其管理有什么特色，有哪些新發(fā)現(xiàn)。學(xué)生進入觀察環(huán)節(jié)，很快就有信息反饋。有的學(xué)生說：“農(nóng)業(yè)基地中有許多塑料大棚，里面有很多反季節(jié)的蔬菜和水果，如草莓、西紅柿等?！币灿械膶W(xué)生展示自己的新發(fā)現(xiàn)：“一些大棚種植了無土蔬菜，這些蔬菜是靠營養(yǎng)液生長的。”教學(xué)結(jié)束后，教師讓學(xué)生在家長的帶領(lǐng)下，到農(nóng)業(yè)基地展開實地觀察，使學(xué)生在參觀發(fā)現(xiàn)中形成學(xué)科認知能力。
三、設(shè)計生活訓(xùn)練，打造新生態(tài)學(xué)科課堂
在設(shè)計綜合實踐訓(xùn)練時，教師要為學(xué)生準備更多的實驗操作任務(wù)，利用網(wǎng)絡(luò)平臺展開教學(xué)互動，讓師生有更多的交互機會。
1.生活實驗
在綜合實踐活動中，生活實驗占據(jù)較大比重，教師要重視實驗內(nèi)容的選擇和組織，讓學(xué)生在接軌生活的條件下展開操作，在具體實踐中建立實驗認知。如果教師能夠為學(xué)生準備簡單易行的實驗操作任務(wù)，讓學(xué)生在課堂借助簡單材料進行相關(guān)的操作和探索，其助學(xué)效果會更好。因此，教師要在實驗的趣味性、操作性、開放性、互動性等方面進行積極探索，提升課堂生態(tài)指數(shù)。小學(xué)生的生活經(jīng)驗雖不豐富，但對飲食的關(guān)注度很高，很多學(xué)生對食物存在選擇性，出現(xiàn)挑食現(xiàn)象。如教學(xué)《設(shè)計一周營養(yǎng)食譜》時，教師要求學(xué)生做一個生活調(diào)查：“對家庭生活飲食情況進行深入的摸底排查，然后設(shè)計一個健康食譜，參與班級展示活動，看誰的設(shè)計更合理?！睂W(xué)生接受任務(wù)后能夠深入到家庭之中，對相關(guān)情況進行認真的搜集和整合處理，嘗試設(shè)計家庭營養(yǎng)食譜。這個操作任務(wù)帶有生活化特征，對學(xué)生來說有一定的挑戰(zhàn)性，教師需給予必要的引導(dǎo)，讓學(xué)生順利進入實驗操作環(huán)節(jié)，展開社會調(diào)查。生活化活動帶有特定的操作屬性，與學(xué)生思想有更廣泛的對接，教師利用生活實踐活動展開對應(yīng)設(shè)計，能夠獲得好的效果。另外，生活中有很多實踐性學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師接軌生活設(shè)計教學(xué)，不僅能夠?qū)W(xué)生形成心理觸動，還能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對學(xué)生健康成長有重要的促進作用。
2.網(wǎng)絡(luò)互動
設(shè)計綜合實踐訓(xùn)練時，教師要有延伸意識，對接學(xué)生的生活認知基礎(chǔ)，為學(xué)生設(shè)計更多的實踐性操作活動。隨著信息時代的快速發(fā)展，給教師教學(xué)設(shè)計帶來更多的便利條件：借助網(wǎng)絡(luò)推出翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，能夠?qū)W(xué)生進行遠程教學(xué)；利用網(wǎng)絡(luò)共享平臺進行交互操作，可以創(chuàng)造更多學(xué)科訓(xùn)練的機會，讓學(xué)生借助媒體手段順利進入訓(xùn)練環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)體驗中形成學(xué)科基礎(chǔ)能力。教師利用信息技術(shù)展開教學(xué)設(shè)計，在操作方式上進行創(chuàng)新探索，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。如教學(xué)《第一次掙錢的經(jīng)歷》時，這個內(nèi)容本身帶有針對性，不是每個學(xué)生都有掙錢的經(jīng)歷。因此，在具體設(shè)計時，教師要求學(xué)生展開生活梳理，對生活細節(jié)進行整合。學(xué)生介紹第一次掙錢的經(jīng)歷時，教師啟迪學(xué)生思考：“如果沒有掙錢的經(jīng)歷，可以想想在家里幫助父母干活，得到獎勵的事情。”學(xué)生開始思考和梳理，很快就找到線索。教師要求學(xué)生將掙錢經(jīng)歷反饋到網(wǎng)絡(luò)交互平臺上，學(xué)生積極行動，網(wǎng)絡(luò)交互平臺活躍起來。在學(xué)生互動的過程中，教師熱情參與其中，與其他學(xué)生一起對介紹情況進行點評。學(xué)生生活中有太多的經(jīng)歷需要展示，教師搭建展示平臺，對學(xué)生來說是極為難得的。新生態(tài)課堂對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計、教學(xué)組織、教學(xué)活動、教學(xué)訓(xùn)練等方面有一定的要求，教師要展開創(chuàng)新探索實踐，在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)做出不同的教學(xué)應(yīng)對，以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)和課堂生態(tài)指數(shù)。新生態(tài)課堂追求教學(xué)實效，要求對接學(xué)生生活展開實踐性教學(xué)，讓學(xué)生在實驗、觀察、分析、體驗中建立學(xué)科認知基礎(chǔ)。生活化的課堂教學(xué)，給學(xué)生帶來的是最為真切的感受和認知。因此，打造新生態(tài)課堂，應(yīng)該成為學(xué)科教師的重要追求。
作者:李丹 單位:江蘇東?？h黃川中心小學(xué)
