中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生合作精神培育淺析

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)足球教學(xué)中學(xué)生合作精神培育淺析范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：在社會(huì)加快發(fā)展的當(dāng)下，學(xué)會(huì)與他人合作是十分寶貴的品質(zhì)。在中學(xué)體育教學(xué)中開展足球運(yùn)動(dòng)，有利于增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)，培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)奮斗的精神意志和團(tuán)結(jié)合作的精神品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。文章簡(jiǎn)要分析中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀，介紹在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的理論依據(jù)，探析在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的重要性，指出在中學(xué)足球教學(xué)中培育中學(xué)生合作精神的影響因素，并基于此提出相應(yīng)對(duì)策。

關(guān)鍵詞：中學(xué)；足球教學(xué)；合作精神

在中學(xué)體育教學(xué)體系中，足球教學(xué)是十分重要的組成部分，一直以來(lái)受到體育教育工作者的廣泛關(guān)注。素質(zhì)教育改革的推進(jìn)，不但對(duì)提高學(xué)生的探究能力、應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力提出要求，同時(shí)十分重視培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。并且，隨著國(guó)家發(fā)展，社會(huì)進(jìn)步，合作精神的重要性愈發(fā)凸顯，只有學(xué)習(xí)如何與他人合作，才能實(shí)現(xiàn)自我和集體的共同發(fā)展。在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生的合作精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)，培育學(xué)生的合作共贏意識(shí)，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

1.當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)現(xiàn)狀分析

中學(xué)階段的教育對(duì)于學(xué)生而言至關(guān)重要，不論是對(duì)于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)還是良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，都要給予應(yīng)有的重視。此外，中學(xué)生正處于身體發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，重視中學(xué)體育教學(xué)是增強(qiáng)中學(xué)生身體素質(zhì)、促進(jìn)中學(xué)生全面發(fā)展的必然要求。

1.1教學(xué)方式、環(huán)境相對(duì)單一

中學(xué)階段的學(xué)生對(duì)各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與度較高，活躍性較強(qiáng)，善于快速理解并接受新鮮事物，對(duì)于體育運(yùn)動(dòng)的參與意愿也較為強(qiáng)烈。足球作為普及度極高的群眾性運(yùn)動(dòng)，中學(xué)學(xué)生普遍都對(duì)其有所了解。在開展中學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中，傳統(tǒng)教學(xué)方式大都是先開展理論知識(shí)講解，之后指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行足球訓(xùn)練實(shí)踐，教學(xué)方式相對(duì)單一。足球運(yùn)動(dòng)作為一項(xiàng)對(duì)場(chǎng)地要求較高的運(yùn)動(dòng)，對(duì)于學(xué)校體育訓(xùn)練的硬件設(shè)施也提出一定要求，有些學(xué)校足球教學(xué)場(chǎng)所和空間有限，難以為足球教學(xué)提供足夠支持，需要學(xué)校以及相關(guān)部門提高對(duì)中學(xué)足球教學(xué)的重視程度，加大對(duì)校園足球場(chǎng)地的資金支持，從而為足球教學(xué)提供保障。

1.2教學(xué)應(yīng)因材施教

不同學(xué)生由于家庭環(huán)境、生活方式不同，其身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和水平也是千差萬(wàn)別，在開展中學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生在聽取教師講解足球理論和實(shí)踐運(yùn)用的過程也會(huì)出現(xiàn)差異，呈現(xiàn)不同的教學(xué)效果。當(dāng)前中學(xué)足球教學(xué)主要采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，缺乏對(duì)學(xué)生自身情況的綜合考慮。教師應(yīng)注意根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)編寫教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生的角度設(shè)置教學(xué)課程。此外，尤其是中學(xué)學(xué)生在進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，缺乏合作精神，使中學(xué)足球教學(xué)在培育學(xué)生合作共贏的精神理念方面難以起到應(yīng)有的積極作用。

2.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的理論依據(jù)

國(guó)際21世紀(jì)教育委員會(huì)向聯(lián)合國(guó)教科文組織提交的《教育——財(cái)富蘊(yùn)藏其中》報(bào)告中提到，教育為了人能夠全面發(fā)展并適應(yīng)未來(lái)社會(huì)需要，要通過重組四大支柱來(lái)實(shí)現(xiàn)，這四大支柱分別是學(xué)習(xí)做事、學(xué)習(xí)求知、學(xué)習(xí)共處和學(xué)習(xí)做人。其中，“學(xué)習(xí)共處”指的是要求學(xué)生能夠具備與他人一同生活、與社會(huì)共同相處的能力，也就是要求培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。團(tuán)隊(duì)精神是大局意識(shí)、合作精神和服務(wù)意識(shí)的集中體現(xiàn)。

2.1群體動(dòng)力理論

群體動(dòng)力理論由美籍德國(guó)心理學(xué)家?guī)鞝柼亍けR溫提出，他通過動(dòng)態(tài)觀點(diǎn)分析群體中的人和環(huán)境，“群體動(dòng)力”指的是群體活動(dòng)的走向，探討群體動(dòng)力也就是探討影響群體活動(dòng)走向的種種因素，包括但不限于群體規(guī)范、群體壓力、群體凝聚力。由于群體共同目標(biāo)的存在，群體成員之間存在相互依賴關(guān)系，任何成員的變化都會(huì)引起其他成員的變化。

2.2創(chuàng)造性教育思想

心理學(xué)家羅杰斯提出創(chuàng)造性教育思想，在該理論中，始終貫穿充分釋放學(xué)生機(jī)體潛能的思想，也就是通過讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并完善內(nèi)心從而達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。同時(shí)，羅杰斯將人際關(guān)系放在教學(xué)理論中前所未有的地位上，他認(rèn)為人類有一種“對(duì)親密的和真實(shí)的人際關(guān)系的渴求。”作為擴(kuò)充素質(zhì)教育內(nèi)涵的優(yōu)秀理論，創(chuàng)造性教育思想對(duì)于培養(yǎng)富有合作精神的人才具有很高的指導(dǎo)價(jià)值。

2.3選擇理論

選擇理論由哥拉斯提出，他認(rèn)為應(yīng)給予學(xué)生四方面需求的高度關(guān)注，分別是歸屬、自尊、自由與娛樂，學(xué)校應(yīng)將建設(shè)重點(diǎn)放在營(yíng)造培養(yǎng)溫暖和建設(shè)性關(guān)系上來(lái)，有利于學(xué)生發(fā)展。通過建構(gòu)能滿足學(xué)生歸屬和自尊的條件和因素，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的意義，進(jìn)而獲得學(xué)業(yè)成功。中學(xué)體育教育應(yīng)著眼于幫助學(xué)生學(xué)會(huì)與他人一起學(xué)習(xí)、生活和工作，為中學(xué)生提供長(zhǎng)遠(yuǎn)的幫助。

2.4社會(huì)互賴?yán)碚?/p>

社會(huì)互賴?yán)碚摪l(fā)端于20世紀(jì)初的格式塔心理學(xué)。這一理論指的是，在積極的互賴中，群體成員之間互相鼓勵(lì)促進(jìn)學(xué)習(xí)努力；在消極的互賴中，群體成員彼此阻礙學(xué)習(xí)努力；在缺乏互賴時(shí)，成員之間彼此缺乏互動(dòng)。當(dāng)富有合作意識(shí)的群體為了共同的群體目標(biāo)開展工作時(shí)，互相合作幫助的力量就十分重要。

3.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的重要性

傳統(tǒng)的中學(xué)足球教學(xué)都是將教師作為中心，將學(xué)生的角色看得相對(duì)次要，這樣不僅不利于學(xué)生的完善成長(zhǎng)和全面發(fā)展，也阻礙了學(xué)生足球訓(xùn)練技能的提升和綜合體育素質(zhì)的發(fā)展。通過在中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神，有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)足球知識(shí)和技巧的質(zhì)量，提升學(xué)習(xí)效率，更好地培養(yǎng)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中的合作共贏意識(shí)，增進(jìn)學(xué)生之間的情感溝通，這對(duì)于促進(jìn)中學(xué)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展具有重要作用。

3.1提高體育教學(xué)效果

在中學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠充分激發(fā)中學(xué)學(xué)生對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，讓每一位學(xué)生都親身參與和體驗(yàn)足球教學(xué)實(shí)踐，讓同伴之間一起互相學(xué)習(xí)，通過相互合作完成訓(xùn)練課程。如此一來(lái)，便是將傳統(tǒng)被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)探索式學(xué)習(xí)，在學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的同時(shí)，適度減輕體育教師的教學(xué)壓力，有利于體育教學(xué)效果的提高和改善。

3.2加強(qiáng)學(xué)生心理健康建設(shè)

中學(xué)階段的學(xué)生在體育訓(xùn)練中常常表現(xiàn)出爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自尊心強(qiáng)的特點(diǎn)，如果在足球訓(xùn)練中失利，就容易對(duì)心理產(chǎn)生消極影響，在中學(xué)體育教學(xué)中，這種不利影響往往經(jīng)由外露的肢體表現(xiàn)或成績(jī)呈現(xiàn)出來(lái)。通過在足球教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，能夠?yàn)閷W(xué)生減輕競(jìng)爭(zhēng)壓力，消除體育訓(xùn)練中的消極心理，培養(yǎng)學(xué)生間良好的合作關(guān)系。培養(yǎng)合作精神，不僅能為學(xué)生營(yíng)造更加和諧的學(xué)習(xí)氛圍，增強(qiáng)集體歸屬感，還能讓學(xué)生維持健康的心理狀態(tài)和健全的人格，促進(jìn)學(xué)生心理健康建設(shè)。

3.3弘揚(yáng)集體主義精神

作為時(shí)代的主旋律，集體主義精神對(duì)于中學(xué)生的健康成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展和國(guó)家強(qiáng)盛具有十分重要的作用。中學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)?xiàng)澚?，?yīng)加強(qiáng)集體主義教育，樹立集體主義觀念。合作精神不僅要尊重學(xué)生個(gè)體的興趣和利益，更要將個(gè)人利益和集體利益相結(jié)合，以集體利益為重。弘揚(yáng)集體主義精神應(yīng)從小抓起，以培養(yǎng)合作精神為起點(diǎn)，積極落實(shí)集體主義精神培養(yǎng)，讓每一位學(xué)生的集體主義教育變得更加生動(dòng)具體。

4.影響中學(xué)足球教學(xué)培育學(xué)生合作精神的因素

隨著社會(huì)的快速發(fā)展和進(jìn)步，人們的學(xué)習(xí)、工作和生活方式無(wú)時(shí)無(wú)刻不在發(fā)生著深刻變化，社會(huì)需要的人才類型也隨之發(fā)生改變，時(shí)代對(duì)學(xué)生提出不斷更新知識(shí)技能、學(xué)會(huì)與人共事的要求。但社會(huì)發(fā)展和生活水平的提升使學(xué)生的生活環(huán)境日益優(yōu)越，一些學(xué)生在性格塑造上容易產(chǎn)生爭(zhēng)強(qiáng)好勝、自我中心、缺乏合作等問題，對(duì)學(xué)習(xí)和生活造成負(fù)面影響。在中學(xué)足球教學(xué)中也存在影響培育學(xué)生合作精神的因素。4.1足球合作教學(xué)應(yīng)受到重視首先，合作意識(shí)在中學(xué)足球教學(xué)中仍然沒有受到應(yīng)有的重視，教學(xué)模式和教學(xué)體系有待健全。在中學(xué)足球課堂上，教學(xué)內(nèi)容難以有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在實(shí)際足球教學(xué)實(shí)踐中，一些教師雖然采用合作教學(xué)方式，但課程依然采用傳統(tǒng)方式設(shè)置，課堂難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作意識(shí)。其次，通過采用傳統(tǒng)教學(xué)方式來(lái)傳授課程內(nèi)容，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)時(shí)難以找準(zhǔn)自身定位，合作意識(shí)培養(yǎng)收效較差。

4.2足球教學(xué)理念有待更新

根據(jù)當(dāng)前足球課堂教學(xué)的實(shí)際情況來(lái)看，教師教學(xué)設(shè)計(jì)理念缺乏合作意識(shí)的植入，在根本上制約和阻礙著中學(xué)足球教學(xué)效果的改善和提升。在中學(xué)足球課教學(xué)活動(dòng)實(shí)踐中，一些教師缺乏對(duì)合作理念重要性的理解，不論是在中學(xué)足球教學(xué)流程構(gòu)建環(huán)節(jié)，還是在教學(xué)理念的設(shè)計(jì)中，都缺乏培養(yǎng)合作意識(shí)的加入。此外，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響仍在束縛捆綁著某些體育教師的理念，導(dǎo)致其忽視了足球教學(xué)中以學(xué)生為本位，足球教學(xué)方案缺乏合作性和 主動(dòng)性。

4.3足球教學(xué)合作精神培養(yǎng)效果不明顯

培養(yǎng)合作精神對(duì)每個(gè)學(xué)生提出積極參與合作實(shí)踐的要求。在實(shí)際的足球教學(xué)實(shí)踐中，中學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)效果并不明顯。一方面，在中學(xué)體育教學(xué)課堂中，傳統(tǒng)教學(xué)模式仍然居于主導(dǎo)地位，老師主動(dòng)傳播知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)，合作的意愿和能力都相對(duì)欠缺；另一方面，教師缺乏有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)的科學(xué)方式，反映在學(xué)生層面就是在足球課堂中參與合作的積極性和主觀能動(dòng)性都相對(duì)較差，真正愿意積極參與合作的學(xué)生只占一小部分，其余對(duì)足球運(yùn)動(dòng)興趣低、能力差的學(xué)生逐漸被邊緣化。

5.中學(xué)足球教學(xué)中培育學(xué)生合作精神的對(duì)策

中學(xué)足球教學(xué)作為中學(xué)體育教學(xué)的重要組成部分，越來(lái)越受到人們的重視，尤其在倡導(dǎo)學(xué)生綜合全面發(fā)展的今日。足球作為一項(xiàng)需要團(tuán)隊(duì)合作的體育項(xiàng)目，在中學(xué)足球教學(xué)中要堅(jiān)決貫徹合作觀念，從而改善學(xué)生的綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。5.1優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容完善而豐富的足球課堂教學(xué)內(nèi)容是培育合作精神的抓手，需要優(yōu)化足球課堂教學(xué)內(nèi)容。在開展足球教學(xué)過程中，從課程內(nèi)容出發(fā)，結(jié)合合作學(xué)習(xí)優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容。一方面，制定科學(xué)的足球教學(xué)體系，將足球教學(xué)課程劃分為三部分：技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐，課程內(nèi)容分類不同，所需的課程設(shè)計(jì)邏輯也不同，培養(yǎng)合作意識(shí)的訓(xùn)練內(nèi)容應(yīng)主要安排在戰(zhàn)術(shù)和實(shí)踐部分，合理制定教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生素養(yǎng)，在足球課堂上有效提高和培養(yǎng)合作意識(shí)。另一方面，因材施教，也就是根據(jù)學(xué)生的不同情況為合作小組內(nèi)的不同角色設(shè)置不同的任務(wù)和目標(biāo)。比如，對(duì)于具有身高優(yōu)勢(shì)學(xué)生的訓(xùn)練側(cè)重點(diǎn)安排為頭球練習(xí)，對(duì)于技術(shù)水平低的學(xué)生則安排從正腳背踢球和腳內(nèi)外側(cè)帶球訓(xùn)練開始。在足球教學(xué)中通過插入小組對(duì)抗練習(xí)提高和改善學(xué)生合作意識(shí)，具體實(shí)踐中，既可以采用5人對(duì)抗模式，也可以對(duì)眾多合作小組進(jìn)行混編來(lái)開展競(jìng)賽對(duì)抗。

5.2注重培養(yǎng)學(xué)生合作習(xí)慣

在中學(xué)足球教學(xué)實(shí)踐中，教師必須將培養(yǎng)和提升合作意識(shí)納入足球教學(xué)理念中，推動(dòng)學(xué)生自主轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念，不斷改善自己的合作習(xí)慣，從而更好地提升學(xué)生綜合能力。第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主能力。通過小組合作學(xué)習(xí)、開展游戲等方式，盡可能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。第二，培養(yǎng)學(xué)生的傾聽能力。在足球教學(xué)過程中教導(dǎo)學(xué)生傾聽包括足球知識(shí)、個(gè)人不足在內(nèi)的種種內(nèi)容。第三，培養(yǎng)學(xué)生的合作實(shí)踐能力。在教師教導(dǎo)足球知識(shí)技能后，學(xué)生進(jìn)行小組實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的合作能力，又可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)足球的積極性和活躍性。

5.3堅(jiān)持科學(xué)配置學(xué)生資源

在中學(xué)足球教學(xué)之前，體育教師有必要系統(tǒng)化認(rèn)識(shí)學(xué)生的足球水平和學(xué)習(xí)能力，形成對(duì)學(xué)生足球技能和水平相對(duì)全面的認(rèn)知，并通過劃分小組，有效培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。在劃分合作小組的過程中，秉承差異互補(bǔ)的原則，讓能力不同、各有側(cè)重的學(xué)生都能體現(xiàn)在一個(gè)小組中，更好促進(jìn)學(xué)生合作意識(shí)的提升和改善。了解學(xué)生的綜合能力，作為小組劃分的依據(jù)，是以學(xué)生為本教育理念的真實(shí)體現(xiàn)。在開展中學(xué)足球教學(xué)過程中，根據(jù)足球隊(duì)伍中各種角色需要來(lái)安排能力各有側(cè)重的學(xué)生，例如，前鋒、中衛(wèi)、后衛(wèi)、影鋒、守門等。保證各學(xué)生角色定位科學(xué)精準(zhǔn)，讓學(xué)生在合作中能有效履行各個(gè)位置球員的職能，有助于更好地培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。

6.結(jié)語(yǔ)

中學(xué)階段學(xué)生合作精神的培養(yǎng)，對(duì)于實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)目標(biāo)、改善教學(xué)質(zhì)量、促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)提升都至關(guān)重要。綜上所述，在中學(xué)足球教學(xué)進(jìn)程中，往往存在合作教學(xué)模式融合不足、教學(xué)理念設(shè)計(jì)有待完善、合作精神培養(yǎng)效果不明顯等問題。教師應(yīng)秉承以學(xué)生為本的思想，優(yōu)化足球教學(xué)內(nèi)容、重視培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣、科學(xué)配置學(xué)生資源，探尋在中學(xué)足球教學(xué)中培養(yǎng)合作精神的新方法，以促進(jìn)學(xué)生之間的互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生合作精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳雯.對(duì)當(dāng)代大學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神的若干思考[J].前沿,2007(10):110-112.

[2]邱曉紅.例談團(tuán)隊(duì)精神在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的培養(yǎng)[J].課程教育研究,2018(7):81.

[3]劉玉梅.管理心理學(xué)理論與實(shí)踐[M].上海:復(fù)旦大學(xué)出版社，2009:258.

[4]張其志.羅杰斯的創(chuàng)造性教育思想簡(jiǎn)述[J].外國(guó)教育研究,2000(04):14-18.

[5]王坦.合作學(xué)習(xí)簡(jiǎn)論[J].中國(guó)教育學(xué)刊,2002(01):32-35.

[6]陶花,吳友良,宋旭.中學(xué)體育教學(xué)的多元層次關(guān)系與異步教學(xué)選擇之研究[J].西昌學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2014,(06):143-146.

[7]殷志剛.合作學(xué)習(xí)模式在初中體育足球教學(xué)中的應(yīng)用[J].文化創(chuàng)新比較研究,2017,1(36):49+51.

作者:李興龍 單位:甘肅省白銀市景泰縣紅水鎮(zhèn)大咀子小學(xué)