作文教學(xué)論文全文(5篇)

一、作文整合與寫作

有了交流討論的拋磚引玉，學(xué)生的思維如洪涌而來的浪花般躍動(dòng)而出。此時(shí)，學(xué)生要整合好自己所掌握的各種信息資料，這是個(gè)性作文創(chuàng)作的最好表達(dá)方式。從命題立意到謀篇布局，再到遣詞造句，學(xué)生的文采一一透露于文字之間，簡單的復(fù)制絕不能達(dá)到這種效果，這過程也是文學(xué)知識(shí)的展現(xiàn)過程。初中作文教學(xué)中師生的角色定位江蘇省響水縣雙港中學(xué)殷曉海不管是命題作文還是半命題、話題作文，都本著“一定要讓學(xué)生有話可說，有話要說”的原則，鼓勵(lì)學(xué)生尋找源于生活的素材，抒發(fā)真情實(shí)感，打破傳統(tǒng)單一的作文模式，使之迸發(fā)活潑的氛圍，充分給予學(xué)生一個(gè)廣闊的思維想象空間，不囿于思維的發(fā)展，有利于學(xué)生聯(lián)系各自的生活，產(chǎn)生聯(lián)想。這樣，學(xué)生就能張開翅膀，在富有創(chuàng)意的萬里晴空看盡萬里山水，從而改變以往千人一面的作文狀況，寫出富有特色，語言流暢的好文章。一方面，對(duì)于寫作能力較差的學(xué)生來說，討論與交流為其帶來寫作思路的來源，發(fā)散他們的思維。在此基礎(chǔ)上，他們逐漸模仿然后在加上個(gè)人特色，是邁向個(gè)人創(chuàng)新的重要一步。另一方面，寫作能力較強(qiáng)的學(xué)生必將努力超脫窠臼，繼承創(chuàng)新，擺脫束縛，另辟蹊徑，將個(gè)人色彩溢于文字間，不斷完善自己的作品。在此基礎(chǔ)上整合的文章，凝聚集體智慧，具有可讀性，也閃爍著個(gè)人作文創(chuàng)作的火花。若是缺乏討論交流，脫離模仿借鑒，學(xué)生的思路不能得到開拓，則作文創(chuàng)作效果不佳。有成就的作家不忌諱模仿，重要是模仿中要有個(gè)人特色，才能創(chuàng)作出精彩的文章。

二、對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行批改及評(píng)改

完成作文創(chuàng)作后，對(duì)作文進(jìn)行批改及評(píng)改是重要的一步，而學(xué)生對(duì)于創(chuàng)作后的文章所存在的缺點(diǎn)不能及時(shí)指出，不了解對(duì)于自己寫出的文章到達(dá)什么程度。這時(shí)候只能留給別人評(píng)價(jià)，畢竟局外者清。這環(huán)節(jié)至關(guān)重要，因?yàn)樗梢钥偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，矯正錯(cuò)誤，是一個(gè)不斷完善的過程。根據(jù)傳統(tǒng)教育模式來說，這場劇是以老師為主導(dǎo)，學(xué)生在此過程中只能擔(dān)當(dāng)聽眾的一角，不利于學(xué)生個(gè)人發(fā)展，因此，要打破一人獨(dú)霸的僵局。按照新課標(biāo)理念，作文修改主要分為老師面評(píng)與學(xué)生互評(píng)兩種形式。老師面評(píng)是要求教師與學(xué)生展開關(guān)于作文的一個(gè)交流過程，相互討論作文中的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)，這個(gè)過程彰顯了師生關(guān)系之間的互相平等與互相尊重，而學(xué)生互批要求學(xué)生之間相互借鑒相互了解，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的閱歷不一樣，審美觀點(diǎn)、作文功底等都存在差異，所以這個(gè)過程也是一個(gè)相互借鑒與相互學(xué)習(xí)的過程，使雙方能從各自的文章中找到自身的不足。實(shí)驗(yàn)證明，相比于老師的評(píng)語，大部分學(xué)生對(duì)同學(xué)批語的關(guān)注程度較為高，再者，相比于老師，學(xué)生批改作文更加認(rèn)真仔細(xì)。改變傳統(tǒng)的作文批改方式有教師主評(píng)、學(xué)生主評(píng)與師生共評(píng)。師主評(píng)是教師作為評(píng)講主體，對(duì)作文的優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)進(jìn)行全面的解讀。學(xué)生主評(píng)是學(xué)生作為評(píng)講的主體，可由一人進(jìn)行主評(píng)而其他人進(jìn)行補(bǔ)充的形式進(jìn)行。學(xué)生之間互相借鑒，取長補(bǔ)短，大大提高了他們的主動(dòng)性、積極性。教師生共評(píng)是教師和學(xué)生作為主體，共同挖掘文章的價(jià)值所在。特別要注明的一點(diǎn)是講評(píng)要注重激勵(lì)，要善于發(fā)現(xiàn)長處，找出文中的亮點(diǎn)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功，感受快樂。在作文教學(xué)中，可以進(jìn)行另類的創(chuàng)新，將特別優(yōu)秀的作文打印出來，在學(xué)生間相互傳遞，讓大家領(lǐng)略到文章的精彩之處。這樣不僅讓小作者感受到當(dāng)作家的愉悅感，而且激勵(lì)學(xué)生之間競爭意識(shí)，在競爭同時(shí)得到作文水平的一定提高。激發(fā)學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)是作文教學(xué)成功的關(guān)鍵所在。在教學(xué)關(guān)系方面，要發(fā)展學(xué)生個(gè)性，激發(fā)思維活力，需要理清主體和主導(dǎo)的關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性、創(chuàng)造性，提倡開放式教學(xué)。在作文教學(xué)中，教師必須首先使自己的角色轉(zhuǎn)變：努力成為學(xué)生生活的促進(jìn)者，與學(xué)生一起經(jīng)歷各種辛酸，共同分享成功的愉悅；努力成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，了解學(xué)生的動(dòng)態(tài)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展；做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，平等對(duì)待，寬以待人，相互尊重。教師不要擺出一副高傲在上的樣子，而是要把機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，讓學(xué)生自覺克服在寫作中的惰性，從而實(shí)現(xiàn)由“要我寫”到“我要寫”的飛躍，只有這樣才能使作文教學(xué)達(dá)到理想的境界，鑄造出擁有個(gè)性，凝聚集體智慧的作品。

三、小結(jié)

隨著新課改進(jìn)程的不斷推進(jìn)，深入探索作文教學(xué)的方法是每一位語文老師當(dāng)下的任務(wù)，讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到寫作是一種極富個(gè)性化和創(chuàng)造性的精神勞動(dòng)，而不是一種學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，從而使作文課回歸到應(yīng)有的精彩，學(xué)生找回寫作的動(dòng)機(jī)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性。

作者：殷曉海 單位：江蘇省響水縣雙港中學(xué)

一、高中語文作文教學(xué)通病的解決策略探究

（一）改進(jìn)作文批改方式，做到與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分或者對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，而沒有與學(xué)生面對(duì)面交流或者讓學(xué)生參與到作文的修改之中。這樣的作文批改方式起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生參與到作文的修改、潤色之中，這樣學(xué)生就能掌握自身寫作中存在的不足之處，在修改作文中存在問題的同時(shí)，潛移默化中提高了作文的質(zhì)量。教師的評(píng)改只適用于起始階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改才是目的，這也體現(xiàn)了“教”是為了“不教”。當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文有了一定的基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互改。學(xué)生的自評(píng)互改不僅能起到同學(xué)之間相互監(jiān)督的作用，還比教師埋頭批改的效果更好。另外，無論是教師批改還是學(xué)生自評(píng)互改，作為教師都應(yīng)該抱著熱情、關(guān)懷之心，對(duì)學(xué)生流露出愛和希望。美國心理學(xué)家羅森塔爾說過：“教師對(duì)學(xué)生的真誠的愛和美好的希望，是搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力?！睂W(xué)生，特別是處在生長和發(fā)育階段的高中生，企盼得到老師的鼓勵(lì)和表揚(yáng)。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦，會(huì)增加學(xué)生對(duì)作文的積極性。相反，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)只會(huì)使得學(xué)生喪失自信心，甚至對(duì)作文產(chǎn)生厭倦之情。因此，教師在對(duì)學(xué)生作文的批改中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到挖掘。

（二）重視課外閱讀，開闊學(xué)生知識(shí)視野

俗話說“讀萬卷書，行萬里路”，要想寫好作文，關(guān)鍵在于多讀、多問、多想和多練。通過閱讀課外書籍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有效豐富和拓展知識(shí)，提升語文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在面對(duì)一道作文題目時(shí)，思路更為開闊，立意更為新穎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中將課外閱讀形象比喻為“思考的大船借以航行的帆”以及“鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)任一課程時(shí)都必須借助“帆”與“風(fēng)”的作用，這樣才能在知識(shí)的海洋中順利遠(yuǎn)航，由此可見，重視課外閱讀的重要意義。學(xué)生在課外閱讀中，能感受到優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，文學(xué)審美力與想象力有效發(fā)展；并能在精讀的過程中，通過字斟句酌、反復(fù)閱讀、細(xì)心品味，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想，從而吸收、傳承，運(yùn)用到寫作之中，促進(jìn)寫作水平的提升。例如，在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生以“花開不只在春天”為話題自選角度立意。大部分學(xué)生看到這個(gè)話題，想到的是“花開不只在春天，花開可在夏秋冬如春———百花；夏———荷花；秋———菊花；冬———梅花”這種很“物性”的角度。這說明學(xué)生的思維很局限。如果學(xué)生能大量閱讀課外書籍，開闊知識(shí)視野，那么，學(xué)生就能將這種“物性”上升到“人生”的高度，作文的立意就會(huì)出彩。如“從開花時(shí)節(jié)，上升到成才年齡，如春———少年聰穎好學(xué)、成績優(yōu)異；夏———青年發(fā)奮作為、有所成就；秋———中年事業(yè)輝煌、如日中天；冬———晚年老當(dāng)益壯、大器晚成”。還可以從花開的條件，上升到成才環(huán)境如春暖—順境、勝境；冬寒—困境、逆境。由此可見，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)視野開闊后，學(xué)生在作文方面的立意就會(huì)提升到一個(gè)新的高度，其寫作水平的提高也就不言而喻了。

（三）積累素材，充實(shí)作文內(nèi)容

一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有意蘊(yùn)，不能僅僅注重作文的形式。作文內(nèi)容的充實(shí)需要以一定的材料為支撐，因此，在平時(shí)的生活中，學(xué)生一定要注意素材的積累，這樣就能避免寫作時(shí)出現(xiàn)素材匱乏、捉襟見肘的現(xiàn)象。生活處處皆語文，觀察生活是獲取作文材料的重要手段。因此，學(xué)生應(yīng)熱愛生活，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美。比如，假日里的一則見聞、學(xué)生參與的一項(xiàng)課外活動(dòng)、同伴講述的一段不平凡經(jīng)歷、家庭生活中出現(xiàn)的小矛盾、鄰里之間的互幫互助等，都可以成為寫作素材。只要學(xué)生留心觀察，仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，就能從生活中積累豐富的寫作素材。例如有個(gè)同學(xué)寫自己滿心歡喜地去學(xué)電子琴，卻“發(fā)現(xiàn)電子琴并非如自己想象的那么有趣”；心血來潮時(shí)彈電子琴，卻又發(fā)現(xiàn)“要彈好電子琴也不是件很難的事”。于是作者從自己學(xué)彈電子琴悟出一個(gè)人成功的規(guī)律———“要想成功并不一定要付出巨大代價(jià)”，“付出了代價(jià)并不意味著能夠成功，但若能從所做的事情中找到樂趣，即使不能做得十分出色，你也不愧為一個(gè)成功者。成功與失敗之間并沒有嚴(yán)格的區(qū)別，兩者之間僅隔著一層膜，這便是興趣，只要你沖破它，便可享受成功的喜悅”。這位同學(xué)的作文中，利用了生活中一個(gè)常見的素材，學(xué)生對(duì)這個(gè)事情有感悟并且感悟較深刻，將自己的感悟表達(dá)出來，就是一篇成功的作文。

一、鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀

學(xué)生可以通過閱讀來獲得知識(shí)的積累，還可以通過閱讀獲得更多的寫作素材，讓自己的視野更加開闊，讓作文更有文采。作為語文教師要給學(xué)生布置閱讀的任務(wù)，而且要注意定量和定向。定量就是要學(xué)生每周、每月都要閱讀一定數(shù)量的課外讀物；定向就是給學(xué)生一個(gè)閱讀的方向，像有哲學(xué)道理的中外童話故事，也可以是一些自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)的書籍。例如，我常常推薦學(xué)生讀《格林童話》《安徒生童話》《三字經(jīng)》《中國古代神話傳說》《寄小讀者》等。當(dāng)然，閱讀了以后，我還讓學(xué)生摘抄書中好詞好句，并寫下自己對(duì)這些詞句的理解，督促他們?cè)陂喿x中學(xué)會(huì)思考，并進(jìn)一步培養(yǎng)他們閱讀的興趣。

二、鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持寫日記

寫日記是積累作文素材的另一有效辦法。讓學(xué)生每天都堅(jiān)持將自己所見所聞所思都記錄下來，這樣不僅鍛煉了學(xué)生對(duì)字詞句的組織能力，還督促農(nóng)村小學(xué)生多觀察生活，多對(duì)生活進(jìn)行思考，對(duì)周圍的事物更加關(guān)注。日記也可以折射出孩子更多的內(nèi)心世界，讓我們更了解孩子的心理，同時(shí)，學(xué)生通過寫日記，可以不斷調(diào)整自己的情緒，讓自己的心情更加暢快，讓自己以后擁有更多回憶。當(dāng)然，更重要的是，通過日積月累的寫日記，記錄生活中的點(diǎn)滴，讓學(xué)生積累了更多的生活寫作素材。

三、重視表達(dá)真情實(shí)感

作文內(nèi)容符合社會(huì)正確的價(jià)值觀，才能稱為好的作文。小學(xué)生年齡小，對(duì)于世界的認(rèn)識(shí)是比較模糊的，善惡觀念也是沒那么清晰。作為老師，應(yīng)該賦予學(xué)生正確的人生觀、世界觀引導(dǎo)。怎樣讓學(xué)生不再是依葫蘆畫瓢，而是在自己的作文中表達(dá)自己真正的情感，是我們老師應(yīng)該關(guān)注的。老師首先要關(guān)注學(xué)生的心態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生說出自己的內(nèi)心真實(shí)想法的同時(shí)，傳遞給學(xué)生正確的價(jià)值觀，傳遞正能量，讓學(xué)生擁有積極的思想，這樣學(xué)生寫出的文章才是符合社會(huì)期望的價(jià)值取向。一篇文章，只有有了作者的情感在里面，才有真正的靈魂，才能感動(dòng)讀者。同時(shí)這樣也才能讓學(xué)生更有興趣去寫作，而不是敷衍性地完成作業(yè)。

四、重視課后作文修改

一、小學(xué)作文教學(xué)中存在的問題

（1）指導(dǎo)方法不盡合理。在作文教學(xué)中，個(gè)別教師為了讓學(xué)生在考試中得個(gè)高分?jǐn)?shù)，常常找一些所謂的寫作技巧和范文讓學(xué)生死記硬背。于是，學(xué)生在寫文章時(shí)就會(huì)套用教師所說的模式，寫出一些脫離生活實(shí)踐的文章。這些文章千篇一律，沒有新意，學(xué)生的思想和個(gè)性完全沒有體現(xiàn)出來。

（2）作文講評(píng)方法不盡合理。評(píng)講作文是完成一篇文章的重要環(huán)節(jié)，這是教師與學(xué)生相互溝通、了解的最佳機(jī)會(huì)。通過這一環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠知道教師的要求，能夠?qū)W到寫作技巧。但是，個(gè)別教師卻不重視作文講評(píng)這一環(huán)節(jié)，往往只是以幾句評(píng)語草草帶過，長此以往，學(xué)生便失去了對(duì)寫作的興趣。

二、對(duì)策

1.激發(fā)寫作興趣

在作文教學(xué)中，教師要努力為學(xué)生營造一個(gè)輕松愉悅的氛圍，讓學(xué)生通過作文這一形式與世間萬物溝通交流，讓學(xué)生知道寫作文其實(shí)一點(diǎn)也不難，不是生搬硬套，而是通過觀察來記錄自己的所見、所思和所感。對(duì)此，教師可以在平時(shí)的作文指導(dǎo)課上，采用和學(xué)生一起做游戲等豐富的形式，讓學(xué)生記錄下發(fā)生的事情。這樣由游戲激發(fā)興趣，利用興趣促進(jìn)寫作，能掃除學(xué)生畏懼作文的心理障礙，使學(xué)生學(xué)得愉快，作文具備真情實(shí)感。

2.豐富學(xué)生生活

一、加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力

語文教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，培訓(xùn)學(xué)生認(rèn)識(shí)美、發(fā)現(xiàn)美、感受美的能力，因?yàn)楸仨氁ㄟ^不斷的觀察才能發(fā)現(xiàn)、才有認(rèn)識(shí)。目前很多中學(xué)生的觀察能力都較低，導(dǎo)致他們不能在豐富多彩的世界發(fā)現(xiàn)美，如果引導(dǎo)他們?nèi)ゼ?xì)心觀察、主動(dòng)觀察，就能領(lǐng)悟生活、感受生活。當(dāng)然這些是需要語文教師設(shè)計(jì)一些課外活動(dòng)來促進(jìn)學(xué)生培養(yǎng)自身的觀察能力。因此，語文教師應(yīng)該要具備發(fā)現(xiàn)美的能力，這樣才能去發(fā)現(xiàn)生活中的更多美。只有發(fā)現(xiàn)生活中的魅，學(xué)生才能感知美，才能寫出優(yōu)秀的作文。

教師要不斷加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，有計(jì)劃有目標(biāo)的去引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美。在作文教學(xué)過程中，教師要讓學(xué)生走出教室，走進(jìn)生活，走進(jìn)社會(huì)，走進(jìn)大自然；同時(shí)還要開展一些有目的、有意義的社會(huì)活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生的觀察能力，提高他們對(duì)美的洞察度；要讓學(xué)生透過事物的表面去挖掘事物所蘊(yùn)含的道理，蘊(yùn)含之美，可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)沒的感悟。學(xué)生在生活中不斷的發(fā)現(xiàn)美，在寫作時(shí)就會(huì)有靈感的爆發(fā)。所以，在作文教學(xué)中要將審美教育滲透，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、感悟美的能力，從而提高學(xué)生的作文水平。

二、審美教育的教學(xué)方法

（一）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)構(gòu)思美

在作文教學(xué)中，將審美教育的方法引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)新寫作，一定要加強(qiáng)學(xué)生想象能力的培養(yǎng)。通過學(xué)生想象能力的培養(yǎng)同時(shí)還能點(diǎn)燃學(xué)生表達(dá)美的熱情，因?yàn)橄胂蟀殡S感情活動(dòng)。學(xué)生在發(fā)揮想象的時(shí)候，就能將情感升華，進(jìn)入更深層次的思考，才能挖掘出事物中更深層次的美，到了靈感爆發(fā)的時(shí)候，就會(huì)把這種美和當(dāng)時(shí)的情感充分表達(dá)出來。在讓學(xué)生進(jìn)行散文寫作的時(shí)候，教師可以先朗讀一篇相關(guān)的散文，并且可以給學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，激發(fā)學(xué)生的想象力，促進(jìn)學(xué)生去想象，讓他們能融入散文的意境，然后在創(chuàng)設(shè)好的意境中進(jìn)行散文寫作。所以，教師在作文教學(xué)中應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，加強(qiáng)學(xué)生寫作水平，有助于加強(qiáng)學(xué)生表達(dá)美和創(chuàng)造美的能力。在作文教學(xué)中，通過加強(qiáng)學(xué)生想象力的培養(yǎng)可以彌補(bǔ)學(xué)生生活中的缺陷，豐富事物的內(nèi)涵，肯定描寫對(duì)象的審美價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生可以創(chuàng)作出有情感、很生動(dòng)的藝術(shù)作品。因此，教師要在作文教學(xué)中不斷的啟發(fā)學(xué)生的想象能力，使他們自由想象，充分展示自己的才華。

（二）讓學(xué)生作文呈現(xiàn)主題美