中學(xué)作文教學(xué)的效果策略

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了中學(xué)作文教學(xué)的效果策略范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

［摘要］通過(guò)注重詞匯及素材的積累、重視口頭作文及片斷作文的訓(xùn)練、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、發(fā)揮作文教學(xué)中的示范指導(dǎo)作用等四個(gè)方面深入分析現(xiàn)階段中學(xué)作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索改革的方向，以期開(kāi)拓作文教學(xué)的新局面，改善中學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀，提高中學(xué)作文教學(xué)的整體水平。

［關(guān)鍵詞］中學(xué)作文教學(xué)；訓(xùn)練；思維

文章，是對(duì)客觀事物的反映，而中學(xué)生的作文是處于這一年齡的青少年對(duì)客觀世界特有的認(rèn)識(shí)和反映。他們正處于對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、攝取與儲(chǔ)存階段，以及人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期，在思維上往往呈現(xiàn)出開(kāi)闊性、跳躍性的特點(diǎn)。怎樣因勢(shì)利導(dǎo)，依據(jù)中學(xué)生特殊的生理、心理特點(diǎn)來(lái)指導(dǎo)作文教學(xué)，是擺在每一位中學(xué)教師面前的嚴(yán)峻課題。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，我國(guó)在傳統(tǒng)上就有“重文”的歷史，進(jìn)入新時(shí)期后，科技文明高速發(fā)展，社會(huì)對(duì)個(gè)體的要求也越來(lái)越高，也就是說(shuō)，你不僅要具有全面的知識(shí)素養(yǎng)，而且還要掌握各種技能。這其中，書(shū)面表達(dá)能力的培養(yǎng)就是重要的一環(huán)。語(yǔ)文教師對(duì)作文教學(xué)傾注了極大的精力，付出極大的努力，并在這方面積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，尤其是近十年，我國(guó)的作文教學(xué)空前繁榮，不論是寫(xiě)作理論研究還是作文教學(xué)實(shí)踐都碩果累累，成績(jī)斐然。但在同時(shí)，我們也要看到，中學(xué)生的寫(xiě)作狀況仍然不容樂(lè)觀。由于各種文化思潮的相互撞擊與融合，通俗讀物在一段時(shí)期以來(lái)在校園中廣為流行，一些嚴(yán)肅的傳統(tǒng)文學(xué)和世界名著之類(lèi)的純文學(xué)在相當(dāng)多青少年中的威信遠(yuǎn)不如前。而伴隨著各種傳媒技術(shù)的高速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)全面覆蓋我們的生活，學(xué)生們每天拿著智能手機(jī)暢游網(wǎng)絡(luò)、消耗寶貴時(shí)間。網(wǎng)絡(luò)一方面在給人們的資訊帶來(lái)極大豐富的同時(shí)，另一方面也在影響著中學(xué)生的思維模式。其次，伴隨著祖國(guó)內(nèi)地與港、澳、臺(tái)聯(lián)系的加深，又使一些諸如“酷”“爽”“帥呆了”等不倫不類(lèi)、痞子氣十足的詞在中學(xué)作文中大行其道。以上的種種，使得現(xiàn)階段中學(xué)生的作文呈現(xiàn)出知識(shí)支離破碎、語(yǔ)句不通順、想象力降低、表達(dá)越來(lái)越模糊的狀況，而這都是以往作文教學(xué)中很少出現(xiàn)過(guò)的新問(wèn)題。作為一名中學(xué)教師，我們要正視上述現(xiàn)象，趨利弊害，重視培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高他們的寫(xiě)作能力，以期開(kāi)創(chuàng)作文教學(xué)的新局面。那么，寫(xiě)作教學(xué)應(yīng)該追求怎樣的理想境界呢?從內(nèi)容上講，中學(xué)生作文要貼近時(shí)代、貼近生活，貼近中學(xué)生的心理需要，使他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)、有話必說(shuō)，誘發(fā)寫(xiě)作興趣、產(chǎn)生寫(xiě)作沖動(dòng)。從目標(biāo)上來(lái)講，我們要提高學(xué)生識(shí)別真?zhèn)巍⒎直媸欠堑哪芰?，培養(yǎng)健康的審美情趣。我們并不是要把每一個(gè)學(xué)生都培養(yǎng)成大作家，所以，不必把精力都放在求新、求巧、求奇上，中學(xué)生作文課的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)學(xué)生能正確、簡(jiǎn)明地運(yùn)用母語(yǔ)進(jìn)行表情達(dá)意，使之適應(yīng)以后學(xué)習(xí)、工作的需要。從語(yǔ)言上講，敘事的語(yǔ)言要通達(dá)、流暢，議論的語(yǔ)言要準(zhǔn)確簡(jiǎn)明，入理縝密，記人的語(yǔ)言要符合人物的身份、性格，要鮮明、生動(dòng)。此外，還要關(guān)注修辭的發(fā)展與簡(jiǎn)化，修辭運(yùn)用貼切，會(huì)給人以鮮明的影響和深刻的感染力。作文是各種因素綜合發(fā)揮作用的結(jié)晶，它既要求作文者具備一定的知識(shí)文化修養(yǎng);同時(shí)又要求寫(xiě)作者掌握一定的寫(xiě)作技巧;其次，還要求學(xué)生要具備一定的語(yǔ)言表達(dá)能力?！安鑹乩镏箫溩樱凶斓共怀觥?，文章也不可能寫(xiě)好。最后，還要求要有相當(dāng)?shù)纳铋啔v與生活常識(shí)，缺少了這些，文章也無(wú)法去反映生活，反映生活中的客觀事物。在中學(xué)階段的作文教學(xué)中，究竟應(yīng)該從哪些方面來(lái)提高和改善學(xué)生的作文實(shí)踐能力呢?

一、注重詞匯及素材的積累

這個(gè)積累又包括兩個(gè)方面，其一是詞匯，有些作文較差的學(xué)生，肚子里沒(méi)貨，想的意思表達(dá)不出來(lái)，語(yǔ)言干澀僵硬，嚴(yán)重影響了文章的成色。對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)應(yīng)主要通過(guò)閱讀來(lái)感性地掌握，不僅僅是要學(xué)習(xí)詞匯的意義、詞性，更重要的是，要學(xué)會(huì)學(xué)以致用，怎樣把那些優(yōu)美的詞匯變成可以信手拈來(lái)的寫(xiě)作原料。其二，是一些語(yǔ)言素材的積累，這一范圍很廣，既包括一些名言名句、詩(shī)詞曲賦，同時(shí)也應(yīng)包括一些生活經(jīng)驗(yàn)、民詞俗語(yǔ)。有時(shí)在一篇文章中，恰當(dāng)?shù)厥褂没蛞靡粋€(gè)新詞、一句古詩(shī)、一句民諺，都會(huì)收到意想不到的效果而成為文章的閃光點(diǎn)。作為指導(dǎo)教師，我們要帶領(lǐng)學(xué)生勤做札記，勤寫(xiě)日記，積累生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，把握生活中最鮮活的事例，緊扣時(shí)代的脈搏。此外，還要指導(dǎo)學(xué)生有選擇性地閱讀古今中外的名著名篇以及各種優(yōu)良的雜志，激發(fā)他們的閱讀興趣，培養(yǎng)他們良好的閱讀習(xí)慣，從而拓寬他們的知識(shí)面。可能的話，最好選擇一些優(yōu)秀的篇目做具體的講解，使學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，在讀中積累。

二、重視口頭作文及片斷作文的訓(xùn)練

作文實(shí)際上就是把想要說(shuō)的話書(shū)面化，所以在作文教學(xué)中加入口頭作文的教學(xué)是非常必要的，因?yàn)榭陬^作文往往在內(nèi)容、表達(dá)方式、題目的選擇上沒(méi)有什么嚴(yán)格的限制，也不必成文，只是要把構(gòu)思、立意大體說(shuō)出來(lái)即可，同學(xué)們?nèi)菀走x擇觀察的角度，講述自己感興趣的事。在此過(guò)程中，指導(dǎo)老師可以根據(jù)學(xué)生的具體情況，通過(guò)講故事、提問(wèn)題、作評(píng)析等方式來(lái)幫助學(xué)生豐富內(nèi)容，把握主題，由粗略到細(xì)致，由物到人，由人到物，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由紛繁到凝練，這種方法可以很好地培養(yǎng)學(xué)生對(duì)日常生活的觀察能力。一篇作文的優(yōu)劣，選材是重要方面，而選材則主要取決于作者對(duì)生活的觀察和感悟。通過(guò)頻繁的口頭作文訓(xùn)練，來(lái)督促學(xué)生積極的思考、觀察，無(wú)疑對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力會(huì)起到不可忽視的促進(jìn)作用。此外，由于口頭訓(xùn)練占時(shí)短，學(xué)生們參與的機(jī)率大，也就避免了一些同學(xué)因?yàn)槌钟小胺凑粫?huì)叫到我”的僥幸心理，而不去持續(xù)觀察、思考的弊病。而且這種訓(xùn)練對(duì)學(xué)生的思維品質(zhì)的培養(yǎng)很有益處。作文教學(xué)的過(guò)程，就是教會(huì)學(xué)生由觀察到思考分析、再到正確表達(dá)的過(guò)程。通過(guò)口頭訓(xùn)練，形成文章的大體輪廓，然后對(duì)其進(jìn)行思考、篩選、提煉、豐富等系列加工，使千頭萬(wàn)緒的內(nèi)容變得思路明確、條理清晰，一篇合乎要求的文章就成形了。除了口頭訓(xùn)練外，還要重視片斷作文的訓(xùn)練。作文課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)受時(shí)間的限制，全文訓(xùn)練無(wú)法進(jìn)行，在這種情況下，進(jìn)行片斷訓(xùn)練可以幫助學(xué)生找到聯(lián)系自己生活實(shí)際的切入點(diǎn)，確定文章的角度、打開(kāi)文章的思路。尤其是開(kāi)頭和結(jié)尾的片斷訓(xùn)練，有利于寫(xiě)作者在有限的時(shí)間內(nèi)，打開(kāi)思路確定主旨。有效提高學(xué)生的思維發(fā)散和拓展能力，打破某種格式化的模式。在開(kāi)頭開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，避免“繞”的現(xiàn)象，在結(jié)尾處，呼應(yīng)全文而不是離題萬(wàn)里或是空喊口號(hào)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力

感悟，本是人們跟自然和社會(huì)某種現(xiàn)象、某種事物接觸而產(chǎn)生的一種思想情緒。作家、詩(shī)人常常通過(guò)語(yǔ)言文字，借助人、事、景等形象，藝術(shù)地表現(xiàn)他們的感悟。中學(xué)生盡管處在各種感知形成的初級(jí)階段，很多作文還是在模仿，但也少不了感悟的參與。俄國(guó)著名教育家烏申斯基指出過(guò)“誰(shuí)要想發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言能力，首先要發(fā)展他的思維能力，單獨(dú)發(fā)展語(yǔ)言是不可能的?！备形蚴撬季S中最活躍、最高質(zhì)、最高效的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)形式之一，我們?cè)谧魑挠?xùn)練中要高度重視培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力。感悟可以快速有效地提高觀察、分析、思考以及概括能力。觀察到的東西我們未必都能理解，只有經(jīng)過(guò)深入分析思考才能徹底。中學(xué)生對(duì)事物的觀察比較粗略，分析思考更是常常不周全、不深刻，所以要在寫(xiě)作過(guò)程中積極地開(kāi)拓他們的創(chuàng)造性思維，提高感悟的能力。那么，怎樣引發(fā)培養(yǎng)感悟能力呢?首先，要遵循堅(jiān)持不懈、循序漸進(jìn)的原則。因?yàn)槭且环N思維訓(xùn)練，所以不會(huì)在一兩日就可以看得到明顯效果。我們應(yīng)借助于仿寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)等多種方式，持之以恒。經(jīng)過(guò)一定時(shí)期的訓(xùn)練后，必然會(huì)產(chǎn)生思維上的飛躍，對(duì)事物的認(rèn)知能力自然也就開(kāi)闊、深刻了許多。其次，要導(dǎo)入多種思維方法，問(wèn)而思、思而問(wèn)、作文是一種發(fā)散思維的形式，具有獨(dú)創(chuàng)性，例如描寫(xiě)小草，我們可以從它的形狀、色澤、屬性等入手，從它的各種作用去思考，還可以運(yùn)用擬人、比喻、象征等修辭手法來(lái)描寫(xiě)，深刻挖掘它堅(jiān)韌、頑強(qiáng)的內(nèi)在精神。所以說(shuō)，作文最易廣泛引發(fā)感悟、最能增強(qiáng)創(chuàng)造性思維、文章要想有新意，首先選材要力求新穎、接下來(lái)寫(xiě)作手法和語(yǔ)言表達(dá)都要有新意。一句話，作文就應(yīng)該彰顯自己獨(dú)一無(wú)二的東西，是自我個(gè)性的外在呈現(xiàn)，因此多角度的思維方式在寫(xiě)作中尤為重要。此外，我們還要注重發(fā)問(wèn)在引發(fā)感悟過(guò)程中的重要作用，通過(guò)發(fā)問(wèn)，打開(kāi)思路，擴(kuò)大文章的面。聯(lián)系我的教學(xué)實(shí)踐，我把它定名為“五W法”，主要是，根據(jù)五個(gè)英文單詞的開(kāi)頭字母來(lái)確定的、不論什么文體的文章，記敘文也好、議論文也好、散文也好。首先，你要告訴我們你寫(xiě)得是什么———WHAT，寫(xiě)得是誰(shuí)———WHO。既然是寫(xiě)人記事，要寫(xiě)明發(fā)生是在何時(shí)———WHEN，何地———WHERE。任何事情的發(fā)生，總不是空穴來(lái)風(fēng)，所以要寫(xiě)明原因———WHY。有了這“五W法”，就可以大體確定文章的主體，同時(shí)在五次自問(wèn)自答的過(guò)程中，引發(fā)感悟，也即創(chuàng)造性思維。遇到問(wèn)題多問(wèn)幾個(gè)為什么，果真是“生于憂患，死于安樂(lè)”嗎?真的是“近朱者赤、近墨者黑”嗎?“是不是真的存在桃花源?”等等。通過(guò)這種質(zhì)疑來(lái)逐步加深感知和感悟的能力。相信，通過(guò)以上方法的訓(xùn)練，學(xué)生的作文寫(xiě)作能力一定會(huì)躍上一個(gè)新臺(tái)階。

四、發(fā)揮示范指導(dǎo)在作文教學(xué)中的重要作用

鑒于作文教學(xué)的特點(diǎn)，我們?cè)诤?jiǎn)明扼要地掌握了一些作文教學(xué)的理論知識(shí)后，應(yīng)該加強(qiáng)作文的示范指導(dǎo)。讓學(xué)生整體把握作文脈絡(luò)和框架結(jié)構(gòu)，具體駕馭語(yǔ)言和情感思想的表達(dá)，有效提高作文能力。上好作文指導(dǎo)課是每個(gè)語(yǔ)文教師都面臨的難題，光講作文理論，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥無(wú)味，聽(tīng)不進(jìn)去;光舉生活中的典型實(shí)例，學(xué)生會(huì)懶得思考、全盤(pán)照搬。這就要求教師巧妙地把作文理論融入實(shí)例中，而且在講授過(guò)程中能夠很好地激發(fā)學(xué)生的思考能力。教學(xué)是老師教與學(xué)生學(xué)的雙向過(guò)程，所以，作文指導(dǎo)不僅僅是針對(duì)學(xué)生的，而且還對(duì)教師自身提出了明確的要求。首先，要對(duì)日常材料進(jìn)行積極的積累，不僅要積累書(shū)本知識(shí)，而且要針對(duì)現(xiàn)實(shí)生活及時(shí)事政治進(jìn)行積累。其次，要具有立體的思維能力，一篇作文從審題、構(gòu)思、立意到具體選取材料都對(duì)思維有較高的要求，作文能力實(shí)際上體現(xiàn)的是一種思維能力。最后，還要求具備準(zhǔn)確生動(dòng)乃至優(yōu)美的語(yǔ)言表達(dá)能力。教師進(jìn)行作文指導(dǎo)，要善于在課堂上及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在立意構(gòu)思、運(yùn)筆行文中的問(wèn)題，并給予恰當(dāng)?shù)氖痉吨笇?dǎo)。而針對(duì)學(xué)生，我們?cè)诮虒W(xué)示范指導(dǎo)中也應(yīng)遵循一些原則，首先，要充分挖掘教材的因素，我們教材是經(jīng)過(guò)專(zhuān)家篩選和精心評(píng)定，是經(jīng)過(guò)實(shí)踐選擇的典型的例文，所以我們要重視它們?cè)谧魑膶?xiě)作中的示范作用。指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真評(píng)讀范文，以小組為單位展開(kāi)研討，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，談?wù)勛约洪喿x例文的感想和收獲。之后，每個(gè)小組選出代表發(fā)言，師生共同點(diǎn)評(píng)作文。通過(guò)這樣的指導(dǎo)閱讀，讓教材上的例文真正起到示范引領(lǐng)的作用。教材作文訓(xùn)練中的參考題目一般既新穎又實(shí)際，和現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系緊密。教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)參考題目進(jìn)行具體分析，廣泛而深入地探討作文寫(xiě)法，開(kāi)拓學(xué)生的視野，打開(kāi)學(xué)生的寫(xiě)作思路。其次，要從宏觀的角度把握作文的構(gòu)思和脈絡(luò)。這種方式指導(dǎo)學(xué)生在面對(duì)一個(gè)具體作文題目時(shí)，能夠首先從宏觀上調(diào)動(dòng)思維的積極性，有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)作文內(nèi)涵的總體把握。比如《你對(duì)一種動(dòng)物或植物的感悟》這一作文題，拿到題目，首先幫助學(xué)生審好題，確定文體，然后讓學(xué)生立意構(gòu)思，體會(huì)如何從一個(gè)平凡的動(dòng)植物身上來(lái)挖掘一種不平凡的精神。由一種動(dòng)植物可以聯(lián)想到什么人什么事，再由此可以聯(lián)想到什么精神。最后，還要注意作文修改時(shí)的指導(dǎo)。修改的意義和作用，人們已經(jīng)談得很多了，但學(xué)生在修改作文時(shí)，老師強(qiáng)調(diào)學(xué)生要不厭其煩地進(jìn)行修改，學(xué)生對(duì)此總是感到反感和不理解，他們認(rèn)為我們又不是想要發(fā)表，我們也不想當(dāng)作家，如何認(rèn)真呢?這樣說(shuō)來(lái)，其實(shí)我們誤解了作文修改的意義，作文修改本身也是作文的一個(gè)部分、一個(gè)階段。再者，中外文學(xué)史上的大量事實(shí)證明。許多優(yōu)秀的作品都是修改出來(lái)的。修改時(shí)，教師要端正態(tài)度，要耐心地指導(dǎo)一遍、二遍、甚至多遍，直至學(xué)生改成一篇好文章?？傊魑慕虒W(xué)是一種雙向的、多種因素綜合發(fā)生作用的教學(xué)過(guò)程。教師要針對(duì)學(xué)生的年齡、心理特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。作文水平能夠體現(xiàn)一個(gè)人的綜合素養(yǎng)和能力。所以，在日常生活中，我們要注重語(yǔ)言、思想、文化等方面的修養(yǎng)。作文技能和水平，也離不開(kāi)堅(jiān)持不懈的訓(xùn)練。因此，我們應(yīng)該讓學(xué)生每天都進(jìn)行作文練習(xí)，堅(jiān)持日記或片斷練習(xí)，日積月累，不必要求文體，也不必成篇，努力在讀寫(xiě)結(jié)合上反復(fù)實(shí)踐。鼓勵(lì)學(xué)生多讀多練，要有感情上的投資，那就是鼓勵(lì)成功，一些教師專(zhuān)愛(ài)挑毛病，從不顧忌學(xué)生的心理，事實(shí)上，有時(shí)表?yè)P(yáng)要比批評(píng)效果好很多。鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作，讓學(xué)生從寫(xiě)作中不斷獲得成功的感情體驗(yàn)，這樣才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)大的內(nèi)動(dòng)力?！拔恼律w經(jīng)國(guó)之大業(yè)，不朽之盛事”，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐指導(dǎo)，相信不論是學(xué)生還是教師都會(huì)獲得有益的收獲。

［參考文獻(xiàn)］

［1］顧恩多．“分項(xiàng)—組合”作文教學(xué)模式［J］．內(nèi)蒙古電大學(xué)刊，2017，(5)．

［2］賀信德．用發(fā)散思維開(kāi)啟作文之門(mén)［J］．廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，(3)．

［3］劉錫慶．漫談讀與寫(xiě)［J］．廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)，2008，(3)．

［4］王榮生．寫(xiě)作教學(xué)教什么［M］．上海:華東師范大學(xué)出版社，2014．

作者:張利芳 單位:呼和浩特土默特學(xué)校