小學語文作文教學課外閱讀的必要性

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摘要：在語文教學中，作文是體現(xiàn)學生對語文知識學習情況的綜合考核方式。小學語文課程的學習，作文教學占據(jù)著重要的組成部分，但由于小學生的年紀太小，閱歷有限，從教材當中學習到的知識也不夠豐富。因此，導致學生的作文水平難以提升。課外閱讀在一定程度上可以豐富學生的寫作素材，將其應用在語文教學中，能夠改善學生的寫作能力。文中對課外閱讀的重要性進行了深入的分析，并提出了將其應用在小學語文作文教學中的有效策略。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學語文；作文教學；必要性

素質(zhì)教育環(huán)境的變化促進了新課程的不斷改革，小學時期的語文課程教學更受到教育部門的重點關(guān)注。作文是語文教學中的重要分支，老師給小學生展開作文教學，旨在了解學生的語文學習情況，以及他們對知識的應用能力。有效的課外閱讀是拓展學生知識范圍的重要途徑，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，課外閱讀豐富的學生，寫作水平相對較高。因此，本文重點圍繞課外閱讀，對小學語文作文教學展開探討。

一、課外閱讀對小學語文作文教學的必要性分析

（一）幫助學生積累更多的寫作素材一般來講，在展開小學語文作文教學過程中，老師給學生布置的習作，主要是圍繞景色描寫、事件描寫等這類比較簡單的話題。由于小學生的閱歷水平較低，寫作素材也不夠豐富，導致寫作效果普遍不夠理想。而課外閱讀與小學語文作文教學的結(jié)合，卻能夠為學生帶來除卻書本之外的更多素材內(nèi)容，增強學生的記憶力，為學生在寫作方面可以積累更多的素材。如此一來，小學生的寫作能力便會得到較大的進步。

（二）為有效提升學生寫作技能打好基礎根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，小學階段大部分學生都沒有養(yǎng)成閱讀課外書籍的習慣，這在一定程度上，對學生的書面表達能力和閱讀能力都造成了影響。老師們展開作文教學時，學生的寫作技能也千篇一律，沒有個人特色。將課外閱讀融入小學語文教學中，可以幫助小學生形成更好的邏輯思維能力，促進他們寫作技能的提升。

（三）改善學生的思想觀念，拓展知識視野課外書籍非常豐富，一些經(jīng)典的文學作品當中，都蘊含著作者的思想精華。通過對課外經(jīng)典書籍展開閱讀，也是小學生和作者進行溝通的一種方式，作者的創(chuàng)作思想會潛移默化地影響到學生，繼而改善小學生的思想觀念，給他們帶來更廣闊的知識領域，為學生創(chuàng)作出更優(yōu)質(zhì)的作文帶來有效的幫助[1]。

二、加強小學語文作文教學應用課外閱讀的路徑探索

（一）在小學作文教學中構(gòu)建和諧氛圍，為學生推薦課外閱讀書籍作文教學是小學語文中必不可少的環(huán)節(jié)，也是強化小學生語文知識綜合應用能力的方式之一。老師在展開小學語文作文教學過程中，應當考慮到學生的學習興趣與學習狀況，為他們構(gòu)建和諧的教學環(huán)境，根據(jù)所講解的作文題材，可以推薦適合學生閱讀的課外書籍，鼓勵學生進行課外閱讀，為作文能力的提升打好基礎。比如，小學統(tǒng)編版語文教材中，有一節(jié)習作練習是讓學生寫一則觀察日記。在課堂上，老師可以為學生準備一株植物，或者某個物體，引導學生對此展開細致的觀察，并發(fā)揮學生的自身的想象力。同時，給學生推薦魯迅先生的《從百草園到三味書屋》這篇文章，魯迅先生的這篇文章里對百草園和三味書屋有著非常細致的描寫。老師引導學生對課外書籍進行閱讀，以此為學生在寫作方面提供一定的參考建議。

（二）借用多媒體技術(shù)展開課外閱讀，提高學生對書籍內(nèi)容的理解課外閱讀書籍類型十分豐富，雖然有些故事閱讀適合小學生，但仍然會有學生在閱讀過程中對此難以理解。想要塑造學生一定的作文水平，老師應當充分地利用課外閱讀來進行作文教學，可以借助多媒體技術(shù)帶學生閱讀課外書籍。多媒體中圖片與視頻的結(jié)合，讓學生更直觀地理解課外書籍的內(nèi)容，深層次地改善學生的思想價值觀念，觸動學生的感官，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣[2]。例如，統(tǒng)編版教材里《精衛(wèi)填海》這則神話故事學習后，要求學生寫一篇讀后感。借用多媒體技術(shù)，可以給學生播放類似于《后羿射日》和《愚公移山》等相關(guān)的課外書籍故事內(nèi)容，強化學生的理解能力，促進他們寫作技能的提高。

（三）創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺，組織學生圍繞課外書籍進行閱讀分析在互聯(lián)網(wǎng)時代，傳統(tǒng)的教學方式已經(jīng)很難滿足當下學生的學習需求。小學語文作文教學不僅可以利用課堂時間，更能夠借用網(wǎng)絡環(huán)境和一些社交平臺，使學生和教師在假期時間，也能夠展開知識交流。老師可以為學生創(chuàng)建網(wǎng)絡交流平臺，組織學生對課外書籍的閱讀進行交流分享，強化他們對書籍閱讀記憶力的同時，為學生帶來更為豐富的知識內(nèi)容，促進學生綜合素養(yǎng)與閱讀寫作能力的全面提升。

三、結(jié)束語

綜上所述，作文是小學語文教學價值的綜合體現(xiàn)，學生的作文水平中蘊含著他們的思想價值觀念，也體現(xiàn)出學生自身的語言應用能力。老師要在小學語文作文教學環(huán)節(jié)為學生推薦合適的課外書籍，鼓勵學生對此展開閱讀，還可以組建網(wǎng)絡交流平臺加強學生的互動學習，為他們養(yǎng)成更好的課外閱讀習慣帶來幫助。長此以往，學生的寫作能力也會得到很大的進步。

參考文獻：

[1]何鑫益.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊,2020,10(12):150-151.

[2]曹建峰.論課外閱讀在小學語文作文教學中的必要性[J].學周刊,2019,10(20):138-139.

作者：賀小利 單位：華鎣市紅軍小學