小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中信息技術(shù)運(yùn)用

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摘要：信息化浪潮下小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)迎來(lái)了新的發(fā)展契機(jī)，值得教師積極嘗試與探索。本文簡(jiǎn)要分析了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度、拓展教學(xué)方式方法以及發(fā)展綜合寫作素養(yǎng)等方面的積極意義，并重點(diǎn)圍繞豐富教學(xué)資源、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、傳授寫作方法、拓展教學(xué)方法等方面，就運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化作文教學(xué)的策略展開探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；作文教學(xué)；信息技術(shù)；讀寫結(jié)合

一直以來(lái)，如何提高作文教學(xué)質(zhì)量與效率都是小學(xué)語(yǔ)文教師需要關(guān)注和解決的重點(diǎn)問(wèn)題，直接關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)水平高低以及學(xué)生寫作能力發(fā)展情況。傳統(tǒng)教學(xué)模式中有著不少的缺陷與不足，嚴(yán)重限制了教學(xué)水平的提高。教師需要積極從各方面探索行之有效的方式，逐步推進(jìn)教學(xué)創(chuàng)新和優(yōu)化，構(gòu)建高水平的作文教學(xué)模式，而對(duì)信息技術(shù)進(jìn)行合理運(yùn)用正是值得嘗試的一種有效方式。

一、在小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)的積極意義

（一）激發(fā)興趣

興趣缺失問(wèn)題歷來(lái)都是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的一大難點(diǎn)。小學(xué)生由于語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，語(yǔ)文知識(shí)積累不足，語(yǔ)言能力較差，學(xué)習(xí)能力較弱，甚至連認(rèn)識(shí)和運(yùn)用的字詞都較少，這導(dǎo)致他們對(duì)以寫字這一抽象活動(dòng)為主的寫作缺乏必要興趣。而興趣作為影響小學(xué)生行為的重要因素，其對(duì)于作文教學(xué)效果的影響十分巨大。如果學(xué)生缺乏足夠興趣，那么相應(yīng)的寫作主動(dòng)性與積極性都會(huì)嚴(yán)重不足，往往只會(huì)較為被動(dòng)地完成教師所布置的各種寫作任務(wù)，并不會(huì)深入探究和感受，自然難以實(shí)現(xiàn)寫作能力的良好發(fā)展。而借助信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，則能通過(guò)信息技術(shù)本身對(duì)學(xué)生的吸引力，促使學(xué)生的寫作興趣得到有效激發(fā)。在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下長(zhǎng)大的學(xué)生，對(duì)信息技術(shù)有著濃厚興趣，同時(shí)基于信息技術(shù)的多媒體等能夠以直觀、生動(dòng)的形式展現(xiàn)作文教學(xué)內(nèi)容，更容易激發(fā)學(xué)生興趣。

（二）降低教學(xué)難度

除了興趣有所缺失之外，學(xué)習(xí)難度過(guò)大也是不少學(xué)生作文學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性嚴(yán)重不足的一大原因。受限于認(rèn)知水平、生活經(jīng)驗(yàn)等，小學(xué)生往往難以像成年人一樣自由地運(yùn)用文字和語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自身的思想、情感，反而會(huì)覺得寫作是一件難以掌握的困難事情，容易產(chǎn)生畏難心理和沮喪心理。長(zhǎng)此以往，學(xué)生會(huì)逐漸失去作文學(xué)習(xí)信心，學(xué)習(xí)動(dòng)力也會(huì)嚴(yán)重不足。而借助信息技術(shù)合理優(yōu)化作文教學(xué)，以學(xué)生更容易接受、理解的方式進(jìn)行教學(xué)，變抽象、枯燥的作文教學(xué)過(guò)程為形象、豐富的寫作活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在寫作的世界中自由徜徉，大幅降低教學(xué)難度，進(jìn)而為教學(xué)效果的提高提供支持。

（三）拓展教學(xué)方式方法

單一的教學(xué)方式很容易令學(xué)生產(chǎn)生枯燥、厭煩之感，久而久之自然會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致教學(xué)效果逐漸變差。與此同時(shí)，單一的教學(xué)方式也無(wú)法契合豐富教學(xué)內(nèi)容以及滿足學(xué)生多樣化需求，實(shí)際教學(xué)效果也會(huì)大打折扣。而信息技術(shù)在作文教學(xué)中的合理運(yùn)用，不僅能夠帶來(lái)豐富、多樣、生動(dòng)的教學(xué)資源，也能催生出更加多樣化的教學(xué)方式，讓教師能夠根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，靈活選擇和應(yīng)用合適的方式展開教學(xué)，最大限度地保障教學(xué)質(zhì)量以及效率，確保學(xué)生能夠在新穎、豐富的方式中快樂學(xué)習(xí)，收獲寫作知識(shí)與技能。

（四）發(fā)展綜合寫作素養(yǎng)

綜合寫作素養(yǎng)的培育是當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重要任務(wù)。從教育理念層面看，素質(zhì)教育背景下引導(dǎo)學(xué)生綜合化發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展變得越來(lái)越重要，并且廣泛體現(xiàn)于教育的各個(gè)方面。而小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)也應(yīng)當(dāng)充分貫徹素質(zhì)教育理念，更加關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，需要以寫作知識(shí)、方法與技巧等為基礎(chǔ)，促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)綜合寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。而從語(yǔ)文課程教學(xué)的角度看，作文教學(xué)只是語(yǔ)文教學(xué)中的一部分，其與語(yǔ)文教學(xué)的其他部分有著緊密聯(lián)系。這意味著語(yǔ)文作文教學(xué)需要和其他部分相關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生基于作文學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的綜合化發(fā)展。而信息技術(shù)在作文課堂中的運(yùn)用，能夠提供豐富資源以及技術(shù)優(yōu)勢(shì)等方面的支持，為學(xué)生提供更加良好的綜合化學(xué)習(xí)環(huán)境與條件，促使學(xué)生借助信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)作品鑒賞能力、寫作創(chuàng)新能力、共情能力等綜合寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。

二、綜合運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的策略

（一）豐富教學(xué)資源，積累寫作素材

信息技術(shù)所帶來(lái)的一大優(yōu)勢(shì)就在于資源和內(nèi)容。依托于互聯(lián)網(wǎng)提供海量教學(xué)資源，借助多媒體技術(shù)以更加生動(dòng)直觀的形式展現(xiàn)內(nèi)容，能夠?yàn)樾W(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)提供必然的資源支持，使教學(xué)活動(dòng)不再受限于有限、枯燥的內(nèi)容，同時(shí)能夠以更容易被學(xué)生所接受和理解的方式優(yōu)化教學(xué)。教師在作文教學(xué)中運(yùn)用信息技術(shù)時(shí)，一定要利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理拓展，通過(guò)搜集、整理資源的方式，有效豐富內(nèi)容，并以更容易吸引學(xué)生或者容易被學(xué)生所接受的方式加以呈現(xiàn)，起到吸引學(xué)生興趣、降低教學(xué)難度的作用。而且在豐富的教學(xué)資源背后，意味著學(xué)生能夠更好地積累寫作素材，并為寫作能力的提升奠定穩(wěn)固基礎(chǔ)。教師在實(shí)際開展教學(xué)活動(dòng)之前，應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行全面研究和把握，充分考慮教學(xué)需求以及學(xué)生實(shí)際情況，大量搜集并整合適合的優(yōu)質(zhì)資源，支持教學(xué)工作開展。例如在教學(xué)“小小‘動(dòng)物園’”這部分的寫作內(nèi)容時(shí)，教師以教材為基礎(chǔ)，以寫作內(nèi)容為核心，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)搜集相應(yīng)的教學(xué)資源。在此過(guò)程中，教師充分考慮學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好等因素，合理選擇資源，盡量選擇具有科普性質(zhì)的動(dòng)物介紹文章、圖片、視頻等，引導(dǎo)學(xué)生從科學(xué)的角度對(duì)更多的動(dòng)物加以了解、學(xué)習(xí)和研究。而在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師利用多媒體向?qū)W生展示了各種豐富的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生以更加生動(dòng)、直觀、有趣的方式學(xué)習(xí)動(dòng)物相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，為學(xué)生們的寫作積累素材，并指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容以及延伸拓展的內(nèi)容展開寫作。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，聯(lián)系生活創(chuàng)作

生活是與學(xué)生息息相關(guān)的，而引導(dǎo)學(xué)生圍繞生活展開寫作學(xué)習(xí)，則能充分借助學(xué)生對(duì)生活的熟悉感、親切感以及興趣，引導(dǎo)學(xué)生在更加直觀且貼近真實(shí)生活的環(huán)境中進(jìn)行寫作和探索。這不僅能夠激發(fā)學(xué)生寫作興趣，更能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的情感體驗(yàn)，促使學(xué)生將寫作知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)綜合寫作素養(yǎng)的良好發(fā)展。故而在合理運(yùn)用信息技術(shù)的語(yǔ)文作文教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)當(dāng)積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活進(jìn)行寫作，強(qiáng)調(diào)寫作實(shí)踐，促使學(xué)生在實(shí)踐中逐步提高寫作水平。而在創(chuàng)設(shè)生活化教學(xué)情境方面，教師一定要從學(xué)生們感興趣、熟悉的部分加以切入，這樣能夠以最簡(jiǎn)單且最有效的方式構(gòu)建起相應(yīng)的良好情境，讓學(xué)生能夠快速沉浸于情境中并實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的顯著提升。例如在教學(xué)“推薦一個(gè)好地方”這部分的寫作內(nèi)容時(shí)，教師利用多媒體展示了部分地方的圖片或者視頻，以直觀的方式向?qū)W生“推薦好地方”，并營(yíng)造相應(yīng)的生活化情境，讓學(xué)生們想象他們?cè)谏钪幸姷降母鞣N風(fēng)景優(yōu)美的地方。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生以口頭描述的方式，對(duì)他們推薦的好地方進(jìn)行詳盡描述，還可以借助情境對(duì)話的方式凸顯好地方吸引人之處。學(xué)生在此過(guò)程中能夠?qū)θ绾瓮癸@景色的美好有更為深切的認(rèn)知與理解，這對(duì)于他們寫好作文有著積極意義。

（三）傳授寫作方法，探究寫作技巧

寫作方法與技巧的傳授始終是小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的重點(diǎn)。學(xué)生只有掌握了基本的寫作方法，并在實(shí)踐中不斷摸索、掌握豐富的寫作技巧，持續(xù)積累經(jīng)驗(yàn)，主動(dòng)創(chuàng)新探索，才能在寫作能力方面實(shí)現(xiàn)明顯提升。而借助信息技術(shù)傳授寫作方法，并引導(dǎo)學(xué)生在探究中掌握寫作技巧，則是十分簡(jiǎn)單、高效的教學(xué)方式。借助多媒體生動(dòng)、形象的表現(xiàn)力，以更加直觀的方式展現(xiàn)抽象的寫作方法與技巧，有助于學(xué)生接受、理解和掌握，有助于學(xué)生基于科學(xué)方法進(jìn)行高質(zhì)量、高效率寫作。例如在教學(xué)“寫觀察日記”這部分的寫作內(nèi)容時(shí)，教師先利用多媒體展示了一段動(dòng)畫，并指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)寫日記的方式將這段動(dòng)畫所表現(xiàn)事情記錄下來(lái)，比一比誰(shuí)寫得好。在學(xué)生寫作練習(xí)完成之后，教師從記敘一件事、記敘幾件事、描寫場(chǎng)面、記敘活動(dòng)等方面，對(duì)敘事作文的寫作方法進(jìn)行了總結(jié)，并將這些方法與具體動(dòng)畫相結(jié)合，通過(guò)形象直觀的方式傳授寫作方法與技巧。通過(guò)這種方式，學(xué)生們準(zhǔn)確理解了敘事作文寫作方法的內(nèi)涵與要點(diǎn)，并基于這些要點(diǎn)對(duì)自身的練習(xí)作品進(jìn)行自主評(píng)價(jià)，找出自身的不足并加以改進(jìn)，進(jìn)而在此過(guò)程中實(shí)現(xiàn)寫作技巧的有效掌握與運(yùn)用，全面提高寫作水平。

（四）拓展教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生成長(zhǎng)

多樣化、豐富化的教學(xué)方法能夠帶給學(xué)生新穎的學(xué)習(xí)感受，同時(shí)也能以最合適的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，讓作文教學(xué)變得更加有趣和有效。小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)本就有多種方式方法，而信息技術(shù)在課堂中的運(yùn)用，無(wú)疑進(jìn)一步增添了可行的教學(xué)方法。不過(guò)在信息技術(shù)背景下，各種教學(xué)方式方法的運(yùn)用需要進(jìn)一步考慮與信息技術(shù)的契合性，并不能直接按照原本方式加以運(yùn)用。這意味著教師需要在提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)、掌握各種作文教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，促進(jìn)二者的有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建科學(xué)、高效的教學(xué)模式。例如在教學(xué)“我的奇思妙想”這部分寫作內(nèi)容時(shí)，教師決定采取讀寫結(jié)合的方式展開教學(xué)，而且要在教學(xué)過(guò)程中強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)新、自由創(chuàng)造，讓學(xué)生的“奇思妙想”能夠通過(guò)文字得到淋漓盡致的展現(xiàn)。在課堂上，教師利用多媒體向?qū)W生展示了大量“奇思妙想”的優(yōu)秀文章，讓學(xué)生思考這些科技說(shuō)明文、科幻故事、童話故事中蘊(yùn)含了哪些“奇思妙想”，而作者又是通過(guò)什么樣的方式將“奇思妙想”以作文的方式呈現(xiàn)出來(lái)的。在此基礎(chǔ)上，教師鼓勵(lì)每位學(xué)生自由進(jìn)行寫作，用文字表述他們的想象或者幻想，完成相應(yīng)的科技說(shuō)明文、科幻故事或者童話故事寫作任務(wù)，促使學(xué)生在讀與寫、想與寫中實(shí)現(xiàn)寫作素養(yǎng)的有效發(fā)展。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上可知，小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的信息化發(fā)展是大勢(shì)所趨。教師應(yīng)當(dāng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，準(zhǔn)確理解信息化浪潮下作文教學(xué)的創(chuàng)新方向，同時(shí)積極提高自身信息技術(shù)素養(yǎng)，并在實(shí)際教學(xué)中積極探索行之有效的實(shí)踐路徑，借助信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)新和優(yōu)化教學(xué)，以更加簡(jiǎn)單、生動(dòng)、直觀、有趣且貼合小學(xué)生身心特征的方式展開教學(xué)，為學(xué)生寫作素養(yǎng)的綜合、良好發(fā)展提供支持。

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作者:章碧月 單位:福建省福州市西峰小學(xué)