習(xí)作能力培養(yǎng)作文教學(xué)論文

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一、小學(xué)生習(xí)作能力培養(yǎng)的策略

（一）激發(fā)樂于表達的興趣，是提高學(xué)生習(xí)作能力的基礎(chǔ)

小學(xué)階段，學(xué)生有很強的好奇心和求知欲，學(xué)生一旦對某件事物產(chǎn)生興趣，就會積極主動的去探索、去求知，激發(fā)學(xué)生樂于表達的興趣，讓學(xué)生能夠以最飽滿的熱情投入到寫作中去，有利于小學(xué)生寫作能力的提高。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，是學(xué)生發(fā)揮主體意識的條件。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生觀察身邊事物，充分調(diào)動學(xué)生習(xí)作興趣，讓學(xué)生在習(xí)作的時候有話可以講。同時，現(xiàn)在的小學(xué)生缺乏自我探究能力，這就要求小學(xué)語文教師培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓他們自主觀察，自己動手親身實踐，活動大腦自主思考，在對生活的探索中找到習(xí)作的靈感與素材，做到有話可以講、有話可以寫，從而不再畏懼習(xí)作，寫出優(yōu)美、真實的文章。

（二）加大閱讀與欣賞力度，積累語言與寫作手法

平時的積累能夠幫助小學(xué)生強化閱讀能力。強化小學(xué)生的閱讀能力可以幫助學(xué)生積累豐富的詞匯，學(xué)習(xí)范文中的寫作手法。寫作教學(xué)與閱讀教學(xué)存在很大的聯(lián)系，將閱讀和寫作切實聯(lián)合在一起，二者相輔相成、互相促進。因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生讀透課文，既要了解文章所講的內(nèi)容，還要熟悉文章的結(jié)構(gòu)形式，引導(dǎo)學(xué)生分析文章的結(jié)構(gòu)和表達方法，感受作者的寫作意圖、創(chuàng)作目標、寫作材料的選取以及情感的表達等等。通過這樣的方法，學(xué)生就可以積累很多寫作手法和寫作知識。在上課之前，教師可以先讓學(xué)生根據(jù)課文題目猜測文章所講內(nèi)容，在傳授知識時，指引學(xué)生體會作者的寫作意圖、如何進行寫作的，并與學(xué)生之前的猜測進行對比，從而提升學(xué)的習(xí)作能力。

（三）發(fā)揮評價激勵功能，激發(fā)學(xué)生習(xí)作潛能

教師在對學(xué)生作文寫評語時，要發(fā)揮評語的激勵作用，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的潛能。評語是一種形式，是教師與學(xué)生進行書面溝通的方法。常見的評語有：鼓勵式、談心式、啟發(fā)式。在筆者看來，對小學(xué)生習(xí)作水平的評價，不應(yīng)該用成人的標準去衡量和評價，而是要站在小學(xué)生的角度，用小學(xué)生的目光看待習(xí)作，教師要能夠擅于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生作文中的突出部分，適時的給予贊美、表樣和肯定；要用鼓勵、支持的態(tài)度為小學(xué)生的習(xí)作寫評語，與小學(xué)生一同探討習(xí)作中的優(yōu)缺點，好的方面要進行鼓勵，有欠缺的地方要進行修改，讓學(xué)生感受到教師對自己的肯定和贊許，讓小學(xué)生在習(xí)作中享受樂趣，從而激發(fā)習(xí)作熱情、愛上習(xí)作。在批改作文的過程中，教師可以將習(xí)作能力強與習(xí)作能力有些欠缺的學(xué)生作文進行分類批改，最大程度上減少教師在批改優(yōu)秀作文之后不能及時發(fā)現(xiàn)后進學(xué)生的閃光點。教師在批改后進學(xué)生的寫作文章要更加細心，要能夠及時發(fā)現(xiàn)學(xué)生文章中的點滴進步和閃光點，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。欣賞學(xué)生作文，是教師的工作態(tài)度，也是對教育學(xué)生的一種方法，對于教師和學(xué)生來講，又是一種心靈上的溝通。

二、結(jié)語

習(xí)作能力的培養(yǎng)是小學(xué)語文教學(xué)任務(wù)中極為重要的一部分。教學(xué)過程也是教師引導(dǎo)學(xué)生走進生活、體驗生活的一個過程。小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)充分利用這樣的機會，帶領(lǐng)學(xué)生從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)、挖掘?qū)懽黝}材，引導(dǎo)學(xué)生如何用質(zhì)樸的語言把他們心中所想的描繪出來，切實加強小學(xué)生習(xí)作能力的培養(yǎng)，讓小學(xué)生的習(xí)作水平達到一定的高度。

作者：韋憲榮 單位：甘肅省隴南市成縣化埡學(xué)區(qū)下莊小學(xué)