作文批改作文教學(xué)論文

前言：想要寫(xiě)出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了作文批改作文教學(xué)論文范文，希望能給你帶來(lái)靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

一、高中語(yǔ)文作文教學(xué)通病的解決策略探究

（一）改進(jìn)作文批改方式，做到與時(shí)俱進(jìn)

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師僅僅對(duì)作文進(jìn)行評(píng)分或者對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行修改，而沒(méi)有與學(xué)生面對(duì)面交流或者讓學(xué)生參與到作文的修改之中。這樣的作文批改方式起到的效果是極其微弱的。新課改下，教師要做到與時(shí)俱進(jìn)，讓學(xué)生參與到作文的修改、潤(rùn)色之中，這樣學(xué)生就能掌握自身寫(xiě)作中存在的不足之處，在修改作文中存在問(wèn)題的同時(shí)，潛移默化中提高了作文的質(zhì)量。教師的評(píng)改只適用于起始階段，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自己評(píng)改才是目的，這也體現(xiàn)了“教”是為了“不教”。當(dāng)在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生的作文有了一定的基礎(chǔ)之后，教師就應(yīng)該放手讓學(xué)生進(jìn)行自評(píng)互改。學(xué)生的自評(píng)互改不僅能起到同學(xué)之間相互監(jiān)督的作用，還比教師埋頭批改的效果更好。另外，無(wú)論是教師批改還是學(xué)生自評(píng)互改，作為教師都應(yīng)該抱著熱情、關(guān)懷之心，對(duì)學(xué)生流露出愛(ài)和希望。美國(guó)心理學(xué)家羅森塔爾說(shuō)過(guò)：“教師對(duì)學(xué)生的真誠(chéng)的愛(ài)和美好的希望，是搞好學(xué)習(xí)的巨大動(dòng)力?！睂W(xué)生，特別是處在生長(zhǎng)和發(fā)育階段的高中生，企盼得到老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。當(dāng)學(xué)生完成一篇作文時(shí)，教師對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)會(huì)撥動(dòng)學(xué)生思想的琴弦，會(huì)增加學(xué)生對(duì)作文的積極性。相反，教師對(duì)學(xué)生的批評(píng)只會(huì)使得學(xué)生喪失自信心，甚至對(duì)作文產(chǎn)生厭倦之情。因此，教師在對(duì)學(xué)生作文的批改中，要善于挖掘?qū)W生的優(yōu)點(diǎn)，善于對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)高漲，學(xué)習(xí)潛能才會(huì)得到挖掘。

（二）重視課外閱讀，開(kāi)闊學(xué)生知識(shí)視野

俗話說(shuō)“讀萬(wàn)卷書(shū)，行萬(wàn)里路”，要想寫(xiě)好作文，關(guān)鍵在于多讀、多問(wèn)、多想和多練。通過(guò)閱讀課外書(shū)籍，有助于培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)遷移能力，有效豐富和拓展知識(shí)，提升語(yǔ)文素養(yǎng)，從而讓學(xué)生在面對(duì)一道作文題目時(shí)，思路更為開(kāi)闊，立意更為新穎。蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中將課外閱讀形象比喻為“思考的大船借以航行的帆”以及“鼓帆前進(jìn)的風(fēng)”，他認(rèn)為學(xué)生在學(xué)習(xí)任一課程時(shí)都必須借助“帆”與“風(fēng)”的作用，這樣才能在知識(shí)的海洋中順利遠(yuǎn)航，由此可見(jiàn)，重視課外閱讀的重要意義。學(xué)生在課外閱讀中，能感受到優(yōu)秀作品的藝術(shù)魅力，文學(xué)審美力與想象力有效發(fā)展；并能在精讀的過(guò)程中，通過(guò)字斟句酌、反復(fù)閱讀、細(xì)心品味，學(xué)生能夠領(lǐng)悟作者想要表達(dá)的思想，從而吸收、傳承，運(yùn)用到寫(xiě)作之中，促進(jìn)寫(xiě)作水平的提升。例如，在一節(jié)作文課上，我讓學(xué)生以“花開(kāi)不只在春天”為話題自選角度立意。大部分學(xué)生看到這個(gè)話題，想到的是“花開(kāi)不只在春天，花開(kāi)可在夏秋冬如春———百花；夏———荷花；秋———菊花；冬———梅花”這種很“物性”的角度。這說(shuō)明學(xué)生的思維很局限。如果學(xué)生能大量閱讀課外書(shū)籍，開(kāi)闊知識(shí)視野，那么，學(xué)生就能將這種“物性”上升到“人生”的高度，作文的立意就會(huì)出彩。如“從開(kāi)花時(shí)節(jié)，上升到成才年齡，如春———少年聰穎好學(xué)、成績(jī)優(yōu)異；夏———青年發(fā)奮作為、有所成就；秋———中年事業(yè)輝煌、如日中天；冬———晚年老當(dāng)益壯、大器晚成”。還可以從花開(kāi)的條件，上升到成才環(huán)境如春暖—順境、勝境；冬寒—困境、逆境。由此可見(jiàn)，當(dāng)學(xué)生的知識(shí)視野開(kāi)闊后，學(xué)生在作文方面的立意就會(huì)提升到一個(gè)新的高度，其寫(xiě)作水平的提高也就不言而喻了。

（三）積累素材，充實(shí)作文內(nèi)容

一篇好的作文要做到內(nèi)容充實(shí)、富有意蘊(yùn)，不能僅僅注重作文的形式。作文內(nèi)容的充實(shí)需要以一定的材料為支撐，因此，在平時(shí)的生活中，學(xué)生一定要注意素材的積累，這樣就能避免寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)素材匱乏、捉襟見(jiàn)肘的現(xiàn)象。生活處處皆語(yǔ)文，觀察生活是獲取作文材料的重要手段。因此，學(xué)生應(yīng)熱愛(ài)生活，做生活的有心人，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘生活的美。比如，假日里的一則見(jiàn)聞、學(xué)生參與的一項(xiàng)課外活動(dòng)、同伴講述的一段不平凡經(jīng)歷、家庭生活中出現(xiàn)的小矛盾、鄰里之間的互幫互助等，都可以成為寫(xiě)作素材。只要學(xué)生留心觀察，仔細(xì)分析，認(rèn)真思考，就能從生活中積累豐富的寫(xiě)作素材。例如有個(gè)同學(xué)寫(xiě)自己滿心歡喜地去學(xué)電子琴，卻“發(fā)現(xiàn)電子琴并非如自己想象的那么有趣”；心血來(lái)潮時(shí)彈電子琴，卻又發(fā)現(xiàn)“要彈好電子琴也不是件很難的事”。于是作者從自己學(xué)彈電子琴悟出一個(gè)人成功的規(guī)律———“要想成功并不一定要付出巨大代價(jià)”，“付出了代價(jià)并不意味著能夠成功，但若能從所做的事情中找到樂(lè)趣，即使不能做得十分出色，你也不愧為一個(gè)成功者。成功與失敗之間并沒(méi)有嚴(yán)格的區(qū)別，兩者之間僅隔著一層膜，這便是興趣，只要你沖破它，便可享受成功的喜悅”。這位同學(xué)的作文中，利用了生活中一個(gè)常見(jiàn)的素材，學(xué)生對(duì)這個(gè)事情有感悟并且感悟較深刻，將自己的感悟表達(dá)出來(lái)，就是一篇成功的作文。

二、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，作文水平是學(xué)生綜合能力的一種體現(xiàn)。在當(dāng)前作文教學(xué)中還存在一些通病阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，要想促進(jìn)學(xué)生作文水平的提高，教師就應(yīng)該改變傳統(tǒng)的作文批改方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與寫(xiě)作學(xué)習(xí)之中，并重視學(xué)生的課外閱讀，讓學(xué)生能不斷開(kāi)闊知識(shí)視野，還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的美，觀察生活的獨(dú)特性，運(yùn)用鮮活的生活資源去充實(shí)寫(xiě)作內(nèi)容。這樣的作文才是“有血有肉，鮮活的靈魂”。

作者：姜有榮 單位：甘肅省金塔縣中學(xué)