小學語文中的作文教學

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摘要：聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)是小學語文教學的重點，寫的能力主要表現(xiàn)在作文寫作能力的訓練上，因此，可以說小學作文是小學語文教學中的重難點。很多小學生由于積累不夠，對于生活的觀察與感悟能力有限，往往在寫作文時無話可說，導致作文課成了一大難題。

關鍵詞：小學語文；作文教學；素質(zhì)教育

很多小學生由于不具備作文寫作的能力，因此，作文成了小學生最頭疼的課，也成了教師教學的難點。很多小學生常常感到提起筆無話可說，往往一堂作文課45分鐘過去了，學生的作文本上還是一片空白。因此，如何提高學生的作文寫作興趣和能力，成了小學語文教學的重點。下面，筆者根據(jù)自己對語文作文教學的研究，談談如何提高小學生的作文寫作能力。

1生活是作文的活源頭

學生是生活中的學生，尤其是小學生，喜好新鮮的事物，學業(yè)壓力不是很重，經(jīng)常在周末或者課下時間和家長或者同學出去玩，因此，孩子眼中的世界是豐富多彩的，只是他們?nèi)狈ι朴谟^察的眼睛，并且不會把自己的經(jīng)歷和感受用文字表達出來。因此，教師要教會學生善于觀察和品味生活，能夠細心、留心生活中的點點滴滴，這樣學生才會在寫作時有話可說，并且真正感受到寫作是痛快的傾訴過程，流暢地進行寫作會讓學生感受到寫作對于生活美好瞬間的記錄，以及學生情感的表達和升華。就如蘇聯(lián)著名的教育家蘇霍姆林斯所說的：“真正的學校應當是一個積極思考的王國”，這種思考一方面是被動的，學生的具象思維比較發(fā)達抽象思維還沒有發(fā)展好，因此，需要教師加強引導，一環(huán)扣一環(huán)地提問讓學生明確問題的步驟，讓學生的思維就像上臺階一樣，能夠順著有梯度的問題一步一步地深入思考，只有學會思考和提問，學生的思維才會達到一定的深度，長此以往，思維的活躍性必然被開發(fā)出來。另一方面，學生的思維又是主動的，是學生自己動腦思考并解決問題的過程。這一過程中，老師是起外界催化作用的引路人，真正的主體活動只能學生自己來完成。因此，學生思考的積極性和效率直接影響著教學活動的成效，可見，如何啟發(fā)學生進行思考已經(jīng)成了作文教學的重點。

2設計有梯度的問題引導學生構思作文

教師要善于根據(jù)作文的主題，設計一些有梯度的問題，讓學生一步步深入思考，從而打開作文寫作的思路，在構思中完成一篇范文。那么具體該如何引導學生進行構思呢？筆者以自己課堂中的一次作文教學作為例子來進行說明。比如，在進行以“我的讀書故事”為題目進行寫作一課時，教師用三個問題發(fā)散學生的思維，幫助學生解題，從而使作文切合題意。首先，誰的故事？這一問題能夠幫助學生確定作文的主體是自己，從而聯(lián)系自身的經(jīng)驗進行構思。其次，我的什么故事？學生一般能夠輕松地得到答案，即是我的讀書的故事。教師進一步引導學生，你和書之間的故事，是買書、賣書還是讀書？這樣學生就能進一步明確，該篇作文講得是讀書的故事，避免很多學生由于審題不清而導致的跑題的問題。最后，教師問學生，我的讀書什么？學生一齊回答，是“故事”。那教師進一步發(fā)問，“什么是故事？”一般情況下，學生很難回答出這一問題。教師可以進一步引導：“同學們，你們都聽過或者講過故事嗎？有誰能列舉一下你聽過或者講過的故事嗎？”很多小學生都聽過也都編過故事，這樣學生就能在回憶自己聽過或者講過的故事中，大致了解“故事”兩個字所要求的問體，既一般情況下，要是記敘文，并且有人物、情節(jié)或者事件，還要有精彩的情節(jié)發(fā)展才能吸引人。通過這樣一層層遞進式的問題設置，能夠使復雜的問題逐漸條理清晰，在教師抽絲剝繭地分析中，學生弄清楚了寫作的要求和作文的主題，從而使得作文寫作變得更加簡單。

3閱讀積累與作文教學相結合

俗話說，“讀書破萬卷，下筆如有神?！睂W生很多時候感覺到寫作困難，主要是由于平時的閱讀比較少，閱讀還沒有達到一定的量，因此，在課堂中總感覺內(nèi)心有許多話要說，卻無法轉(zhuǎn)換成字面的文字。尤其是小學生處于人生發(fā)展的起步階段，無論思想還是經(jīng)歷都猶如一張白紙，更需要閱讀來填充他的生活?？梢哉f，在閱讀有一定的量的積累的基礎上，學生的寫作能力會發(fā)生質(zhì)的飛躍。此外，作文寫作不僅需要優(yōu)美的文筆，恰當?shù)谋磉_能力，還需要具備一定的思想深度，這種思想的啟迪，靠的是學生自己不斷地閱讀積累所啟發(fā)的，不是一朝一夕教師可以培養(yǎng)出來的，因此，教師要鼓勵學生多讀書，并且善于根據(jù)優(yōu)美的作品進行仿寫，訓練學生對一些修辭手法運用自如，如比喻、擬人、排比等。此外，作文提高最重要的途徑是修改，教師在學生原有作文寫作的基礎上，進行針對性地作文修改，能夠因材施教，這樣在針對性地解決學生問題的基礎上，學生的寫作能力會大大提高。畢竟，寫作是一項綜合素質(zhì)的考察，很多學生寫作不好都是各有原因的，學生并不具備分析自己的問題并改進的能力，需要教師高屋建瓴地進行指導并給予具體的方法的指導。只有這樣，學生的作文水平才能獲得實際性的提高，學生才能在不斷的成功經(jīng)驗的積累中提高作文學習的興趣?？傊?，小學作文的教學是小學語文教育的重點也是難點，歷來作文教學都是語文教學研究的難點，由于不同學生的作文水平各不相同，教師要能在提高專業(yè)素質(zhì)的基礎上，結合基本的作文教學理論以及學生的實際情況，提出具體的教學措施，以提高作文教學的效率。

作者：馮君秀 單位：山東省棗莊市山亭區(qū)馮卯鎮(zhèn)中心小學