新時(shí)期怎樣進(jìn)行高中作文教學(xué)

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摘要：語(yǔ)文乃是百科之母，而作文乃是語(yǔ)文教學(xué)的半壁江山。隨著教育的不斷推進(jìn)，作文教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中扮演著愈發(fā)重要的角色。作文是學(xué)生日后社會(huì)交際的關(guān)鍵語(yǔ)言方式，在高考語(yǔ)文中其分?jǐn)?shù)也占了相當(dāng)大的比重。筆者從事多年的高中語(yǔ)文教學(xué)，下面結(jié)合本人的一些實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，談?wù)剛€(gè)人對(duì)于怎樣進(jìn)行高中語(yǔ)文作文教學(xué)的看法和建議，希望能夠?yàn)閺V大的高中語(yǔ)文教師日后的作文教學(xué)提供一些借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：新時(shí)期；高中；作文教學(xué)

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

都說(shuō)“興趣是最好的老師”，對(duì)于學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)更是如此。語(yǔ)文作文對(duì)于感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)其樂(lè)無(wú)窮，對(duì)于不感興趣的學(xué)生來(lái)說(shuō)非?？菰锓ξ?，想要提高作文教學(xué)效率，最為主要的一點(diǎn)就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于一些將作文視為畏途的學(xué)生，他們?cè)趯懽魑牡臅r(shí)候，經(jīng)常胡編亂造，只為湊足字?jǐn)?shù)，應(yīng)付了事，根本沒(méi)有作文的興趣性和主動(dòng)性可言。筆者在多年的作文教學(xué)中非常注重培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。首先可以借用鄉(xiāng)土文化來(lái)熏陶學(xué)生，能夠在一定程度上減弱學(xué)生對(duì)語(yǔ)文作文的恐懼，讓學(xué)生找到親切感，例如可以給學(xué)生欣賞一些語(yǔ)言通俗、質(zhì)樸的文章，比如馬致遠(yuǎn)的《天凈沙•秋思》，是通過(guò)一系列的意象串聯(lián)起來(lái)的一首詩(shī)，而且都是通俗易懂的意象，讓學(xué)生感受到文學(xué)創(chuàng)作并沒(méi)有那么難，從而使學(xué)生對(duì)寫作產(chǎn)生親近感和濃厚的興趣。除此之外，要充分了解學(xué)生的興趣點(diǎn)所在，寫作題材的選取要貼近學(xué)生的興趣，進(jìn)而巧妙地命題，要讓學(xué)生寫作時(shí)有話可說(shuō)，才能寫出精彩的文章。

二、重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣

學(xué)生語(yǔ)文綜合能力的體現(xiàn)就在于能否寫出一篇優(yōu)秀的文章，優(yōu)秀的作文是需要學(xué)生的積累。閱讀就是積累素材的最好方式。在高中語(yǔ)文作文教學(xué)過(guò)程中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生瀏覽過(guò)作文題目之后，就不知要從何下手，還有的學(xué)生即便是腦子中有了一定的思路，但卻不知要怎樣表達(dá)出來(lái)，最后就東拼西湊地湊字?jǐn)?shù)。這些情況出現(xiàn)的原因在于學(xué)生缺乏一定的語(yǔ)言素材的積累。因此，在高中作文教學(xué)的過(guò)程中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生大量地積累素材。“聰明出于勤奮，天才在于積累。”世界著名數(shù)學(xué)家華羅庚如是說(shuō)，勤奮和積累在人一生的成長(zhǎng)過(guò)程中是必不可缺的。寫作的基礎(chǔ)就是閱讀，閱讀能夠讓學(xué)生獲得多方面的感悟，多閱讀，多積累，才不會(huì)有“書(shū)到用時(shí)方恨少”的無(wú)奈。只有廣泛地涉獵多方面的知識(shí)，不斷地?cái)U(kuò)大知識(shí)面，通過(guò)多種方法積累素材，閱讀過(guò)程中要做到筆隨手動(dòng)，手隨眼動(dòng)，眼隨心動(dòng)，讓學(xué)生手中的筆動(dòng)起來(lái)，看到精彩的部分要圈起來(lái)，劃起來(lái)，摘下來(lái)，記下來(lái)，轉(zhuǎn)化成自己的東西，逐漸地提高自己的作文綜合能力，學(xué)生的思維也會(huì)得到升華，思考事物的角度會(huì)越來(lái)越豐富，其見(jiàn)解也會(huì)愈發(fā)深刻，文章也愈發(fā)有說(shuō)服力和表現(xiàn)張力。

三、設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)

不論做什么都沒(méi)有一蹴而就，學(xué)習(xí)更是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，教師在教學(xué)過(guò)程中也不要急于求成，每次作文教學(xué)的時(shí)間都是有限的，不可能一次性完成很多的訓(xùn)練。如果再考慮到高考的話，高中作文還要考慮到考場(chǎng)作文的特殊性。因此，在日常的課堂訓(xùn)練過(guò)程中教師要讓學(xué)生設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。比如，首先要先從詞語(yǔ)開(kāi)始，大量積累詞語(yǔ)，其次是對(duì)句式的積累和運(yùn)用，當(dāng)然這樣的階段性工程應(yīng)該從學(xué)生初入高中就開(kāi)始的。語(yǔ)文教師要設(shè)置長(zhǎng)遠(yuǎn)的計(jì)劃，并且有條不紊一步步落實(shí)，每一次的設(shè)定的目標(biāo)不能過(guò)多，不求數(shù)量，更重要的是質(zhì)量。階段性目標(biāo)在實(shí)施的過(guò)程中如果有不適當(dāng)?shù)牡胤?，教師要結(jié)合實(shí)際情況及時(shí)地調(diào)整。

四、發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用

新時(shí)期的教學(xué)中，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者、合作者和引導(dǎo)者，學(xué)習(xí)的主體是學(xué)生，在高中語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師要注意給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。筆者在作文教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)給學(xué)生講解正確的、巧妙的擬題方法，讓學(xué)生掌握了正確擬題的方法，正所謂“秧好一半谷，題好一半文”。好的題目不僅能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，也能夠吸引讀者的閱讀興趣，引發(fā)其閱讀期望。所以說(shuō)一篇好的文章其擬題是非常關(guān)鍵的。除此之外，教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作文時(shí)，要以引導(dǎo)為主，切忌走規(guī)范的路線，要保證學(xué)生的思想有獨(dú)立性，否則學(xué)生易形成思維定勢(shì)，那就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的文章都是千篇一律，那就失去了個(gè)人的特色。

五、重視作文的評(píng)改

首先強(qiáng)調(diào)一下重視作文的評(píng)改不意味著次次都要全批全改，具體的評(píng)改方法有很多。比如可以采用抽評(píng)，也可以采用學(xué)生之間互評(píng)互批。但是全批全改的傳統(tǒng)方法也是不能丟棄的。筆者在作文教學(xué)中經(jīng)常采用學(xué)生間互評(píng)互批，學(xué)生之間可以相互借鑒，起到一個(gè)“見(jiàn)賢思齊焉，見(jiàn)不賢而內(nèi)自省也”的作用，人都是這樣，往往發(fā)現(xiàn)自己的錯(cuò)誤很難，但發(fā)現(xiàn)別人的錯(cuò)誤卻很容易。對(duì)于優(yōu)秀的文章，教師可以在班級(jí)上展示，讓大家都學(xué)習(xí)其優(yōu)秀的地方。這樣，才能進(jìn)行有效的作文評(píng)改。六、總結(jié)隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，新時(shí)期的高中作文教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)。高中語(yǔ)文教師可以從以下幾點(diǎn)著手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生不再畏懼寫作文，設(shè)置階段性的學(xué)習(xí)目標(biāo)，有計(jì)劃性地開(kāi)展教學(xué)，發(fā)揮教師的引導(dǎo)性作用，重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生寫作時(shí)能夠出口成章，有話可說(shuō)，重視作文的評(píng)改，讓評(píng)改方式多樣化。新時(shí)期我們需要不斷地探索，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況隨時(shí)做出調(diào)整，以便更好地適合學(xué)生的發(fā)展和成長(zhǎng)。

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作者:宋浩 單位:吉林省白山市第二中學(xué)