職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響研究現(xiàn)狀

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摘要:職業(yè)教育是促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的重要人力資源保障，為我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供重要的人力和智力支持。本文對我國學者在職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級研究領(lǐng)域的研究成果進行總結(jié)，分析職業(yè)教育對我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級影響的研究現(xiàn)狀，為職業(yè)教育更好地促進我國產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級提供借鑒。我國學者的研究主要以產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟和區(qū)域經(jīng)濟為理論基礎，將人力資本理論運用于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級研究中，以多種方法、多種視角研究職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的貢獻、途徑及存在的問題等，極大地豐富了職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)問題研究。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育；產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)；升級研究

經(jīng)歷70年的發(fā)展，職業(yè)教育表現(xiàn)出蓬勃的生機，為中國經(jīng)濟發(fā)展，特別是為產(chǎn)業(yè)升級和穩(wěn)定就業(yè)做出了重要貢獻。這是因為職業(yè)教育是以區(qū)域經(jīng)濟和產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展的需求為著眼點，以為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術(shù)人才為己任，不斷適應產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和升級。中國學者運用理論和實踐、定性和定量等方法對職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系進行研究，其中關(guān)于職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的研究主要集中在以下四個方面：

1從宏觀角度，將人力資本與經(jīng)濟結(jié)構(gòu)作為理論支撐，論述職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)升級的關(guān)系

一方面，產(chǎn)業(yè)升級對勞動力素質(zhì)提高提出了內(nèi)在要求；另一方面，發(fā)展職業(yè)教育可以減少結(jié)構(gòu)性失業(yè)，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型和升級。如張抗私、周曉蒙（2014）指出，企業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型與升級的決定性力量是高素質(zhì)勞動力，產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型要求人力資本做出適配性調(diào)整，人力資本是實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵因素。當前中國正面臨著巨大的技工缺口問題，技術(shù)工人嚴重缺乏，職業(yè)教育發(fā)展與區(qū)域勞動力市場的需求匹配存在差距[1]。石來斌、夏新燕（2016）運用實證的方法，證明技術(shù)技能型人才對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級的貢獻比較顯著，驗證了我國職業(yè)教育人力資本與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化升級之間存在顯著的正相關(guān)關(guān)系[2]。陳劍（2011）在界定人力資本類型的基礎上，分類研究人力資本貢獻，認為職業(yè)教育在提升一般型人力資本就業(yè)素質(zhì)、完善產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)方面有重要作用，建議發(fā)展政府主導型職業(yè)教育，提升一般型人力資本素質(zhì)[3]。王姣娜（2015）在探討通用性人才培養(yǎng)對提升人力資本作用的基礎上，提出職業(yè)教育中應增加通識教育的比重，以提升職業(yè)教育發(fā)展質(zhì)量和人力資源的終身學習能力[4]。李世收（2011）從高職院校助推經(jīng)濟“轉(zhuǎn)型升級”的必要性、可行性和具體途徑三方面探討高職院校為經(jīng)濟結(jié)構(gòu)調(diào)整提供人力資源支撐[5]。

2將研究視角定位在區(qū)域發(fā)展上，將區(qū)域經(jīng)濟和職業(yè)教育發(fā)展結(jié)合

側(cè)重職業(yè)教育人才培養(yǎng)對不同產(chǎn)業(yè)的貢獻，分析組間差異，細致刻畫職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的貢獻，劉新鈺、王世斌、郄海霞（2018）以天津市為例，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)及人才需求結(jié)構(gòu)、職業(yè)院校在校生結(jié)構(gòu)及畢業(yè)生結(jié)構(gòu)等方面，分析天津職業(yè)院校專業(yè)設置方向與重點發(fā)展產(chǎn)業(yè)方向?qū)佣萚6]。朱新生、謝忠秋（2011）認為，中等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的貢獻主要體現(xiàn)在人才供給方面，運用GDP等指標衡量蘇州、無錫、常州三市中等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的貢獻，發(fā)現(xiàn)不同地區(qū)中等職業(yè)教育對產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的貢獻率不同，存在組內(nèi)差異[7]。胡春林、彭迪云（2012）以廣東省為研究對象，將人力資本與物質(zhì)資本同時納入分析，區(qū)分不同類型的資本，結(jié)論是基礎人力資本是第一、第三產(chǎn)業(yè)增長的主要驅(qū)動力，物質(zhì)資本是第二產(chǎn)業(yè)增長的決定性要素，在產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的過程中，人力資本與技術(shù)進步將發(fā)揮越來越重要的作用[8]。蘇麗鋒（2017）從職業(yè)教育地區(qū)分布、層次與專業(yè)結(jié)構(gòu)三個角度論述職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的關(guān)系，認為職業(yè)教育通過穩(wěn)定就業(yè)和帶動技術(shù)創(chuàng)新、提升人力資本質(zhì)量三個方面促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級[9]。

3聚焦第一產(chǎn)業(yè)，探討職業(yè)教育在產(chǎn)業(yè)升級中的貢獻，重點是在脫貧攻堅中的貢獻

教育部職業(yè)教育與成人教育司副司長謝俐等（2019）撰寫的中國首部《中國高等職業(yè)院校精準扶貧發(fā)展報告（2015—2019）》指出，中國高等職業(yè)院校堅持精準扶貧，勇于擔當作為，在人才扶貧、智力扶貧、結(jié)對扶貧等方面成效顯著，在脫貧攻堅戰(zhàn)中發(fā)揮了不可替代的重要作用[10]。貴州省教育廳廳長鄒聯(lián)克（2019）認為，職業(yè)教育應以“七個精準”服務貴州脫貧攻堅，落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》[11]。張漢靜（2013）認為，農(nóng)村職業(yè)教育的發(fā)展是解決“三農(nóng)”問題和轉(zhuǎn)移農(nóng)村勞動力的重大措施[12]。

4積極借鑒國外發(fā)展經(jīng)驗，為職業(yè)教育發(fā)展促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級提供借鑒

桑鳳平（2012）指出，日本以產(chǎn)業(yè)升級為導向發(fā)展職業(yè)教育，通過完善職業(yè)教育立法、職業(yè)教育體系、產(chǎn)學密切合作等方面發(fā)展職業(yè)教育、促進產(chǎn)業(yè)發(fā)展，為戰(zhàn)后日本經(jīng)濟的騰飛提供了人力和智力支持[13]。湯霓、石偉（2015）指出，美國職業(yè)教育以“再工業(yè)化”戰(zhàn)略為出發(fā)點，為解決美國制造業(yè)工人失業(yè)和制造業(yè)人才缺口問題提供人才和智力支持，采取加大產(chǎn)學合作力度、推動證書認證制度和社區(qū)學徒制等改革措施發(fā)展職業(yè)教育[14]。陳瑩（2019）、趙文平（2017）等指出，德國職業(yè)教育以服務“工業(yè)4.0”為出發(fā)點，重點是提升和培養(yǎng)勞動力的智能化、素質(zhì)化和復合化，制定了更新職業(yè)資格證書、職業(yè)教育國際化等政策和措施[15-17]。綜上所述，中國學者主要從上述四個方面研究了職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的問題，積累了豐富的理論和實踐研究經(jīng)驗，也為后續(xù)研究指明了方向。職業(yè)教育促進產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級的研究，既可以更多地將定量分析和定性分析結(jié)合起來，也可以更關(guān)注微觀問題，以便對問題進行深入細致的研究。同時，應關(guān)注更高層次的平臺，努力提升文章的數(shù)量和層次。

作者：蘇兆榮 單位：南昌工程學院