中學(xué)能力素質(zhì)培養(yǎng)教學(xué)

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一、學(xué)生動手能力堪憂

現(xiàn)在學(xué)生，尤其是“90后”的學(xué)生，動手實踐能力著實令人堪憂。我的孩子已經(jīng)10歲了，學(xué)習(xí)成績也不錯，但動手實踐能力卻絲毫不容樂觀。洗衣、做飯幾乎一竅不通。就連他喜歡的玩具也樣樣都要買。從陀螺到彈弓，以及紙卡、玩具手槍等等，眾多的玩具，著實讓孩子高興了一陣，但孩子對玩具的構(gòu)造及原理，卻很少注意到，更不用說自己去試著做一個了。另一方面，很多孩子上高中了，還不會洗衣服、疊被子，生活自理能力堪憂。

二、學(xué)生厭學(xué)情緒較重

當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)率低靡不振，中學(xué)應(yīng)試教育背景下教學(xué)方式的單一乏味，使一部分學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，輟學(xué)打工、或者轉(zhuǎn)學(xué)技術(shù)，成為相當(dāng)一部分中學(xué)生輟學(xué)后共同的選擇。更有甚者，還有學(xué)生受不了高考的壓力，而選擇了輕生。2008年南陽一高中學(xué)生猝死教室就是典型的例證。

三、學(xué)生心理健康狀況不容樂觀

隨著獨生子女群體數(shù)量的增大，家庭問題的復(fù)雜化，現(xiàn)代觀念更新的加快，素質(zhì)教育，特別是心理健康教育已成為學(xué)校教育的一個新課題，是幫助學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)健全人格的手段和有效途徑。由于學(xué)生正處于半獨立半依賴、半成熟半幼稚的成長時期，有其特殊的心理矛盾，有成人難以理解的困惑與苦惱。他們的許多心理沖突，或被自我掩蓋，或被成人忽視，以致于不少學(xué)生感到孤立無助，只好都隱藏在心靈深處，備受煎熬，甚至誘發(fā)各種心理障礙乃至心理疾病。

四、原因分析

一是商品經(jīng)濟的高速發(fā)展，促使玩具生產(chǎn)專業(yè)化。過去70、80年代，人們生活不富裕，加上家里孩子多，溫飽問題都一直難以解決，更沒有余錢為孩子買玩具玩，在那種情況下，孩子要娛樂，就必須自己動手，造玩具玩了?，F(xiàn)在則不同，家庭生活富裕了，孩子也少了，很多父母認為，自己這一輩子受了苦，現(xiàn)在應(yīng)該讓孩子享享福，所以，孩子要什么，父母一般不會拒絕的。二是應(yīng)試教育的片面追求，造成學(xué)校給學(xué)生自主創(chuàng)造的時間少。在2009年以前，升學(xué)率似乎成為每個學(xué)校的硬性指標(biāo)。為追求高升學(xué)率，學(xué)校一再壓縮學(xué)生的自由活動時間，三是封閉獨立的教學(xué)管理體制，造成學(xué)校教育方向與社會用人方向嚴重脫節(jié)。自小學(xué)到大學(xué)，獨立封閉的教育體系，造就學(xué)生學(xué)無所用、用不得學(xué)的尷尬境地?，F(xiàn)在從小學(xué)開始，就努力把學(xué)生往大學(xué)里送，他們要什么，我們就培養(yǎng)什么。大學(xué)要考試文化知識，我們就教他文化知識，其余的能省則省。而大學(xué)呢，國家主辦，目標(biāo)總是瞄準(zhǔn)尖端行業(yè)的尖端知識，總以為自己是在培養(yǎng)科學(xué)家、尖端人才，結(jié)果呢，尖端人才越來越少“，陪葬”的倒是越來越多。近幾年，大學(xué)生就業(yè)率居高不下的事實，就足以來說明這個問題。歸納起來講，造成當(dāng)前學(xué)生不良現(xiàn)象的原因主要還是知識學(xué)習(xí)與能力素質(zhì)培養(yǎng)相脫節(jié)導(dǎo)致的，或者準(zhǔn)確的說是重理論知識的學(xué)習(xí)，而忽視實踐能力的培養(yǎng)所造成的。試想，一個學(xué)生在家庭、社會、學(xué)校乃至用人單位都普遍重文憑、輕能力的大背景下，他的身心會不會得到全面均衡的發(fā)展，他的知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)會不會得到全面提升？這些問題值得我們教育者的反思。中學(xué)教育的現(xiàn)狀決定了學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)已經(jīng)到了不容忽視的程度。

總之，中學(xué)教育必須堅持實踐第一，教學(xué)做結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中學(xué)，在實踐中創(chuàng)，始終堅持實踐性原則，就要讓學(xué)生走出課本、走出課堂、走出學(xué)校，貼近生活、貼近自然、貼近生產(chǎn)、貼近高科技。結(jié)合現(xiàn)實、結(jié)合實際教學(xué)做。既學(xué)到真實創(chuàng)新本領(lǐng)，又服務(wù)了社會；堅持實踐性原則，就要開展豐富多彩的創(chuàng)造性的活動。讓學(xué)生自己設(shè)計、親自體驗、自我評價，體味創(chuàng)造的滋味。如開展調(diào)查活動、觀察活動，開展角色創(chuàng)造活動、編講故事活動、科技小制作活動，等等，從中培養(yǎng)學(xué)生的觀察與想象能力、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題及動手創(chuàng)造的能力。