研討中學(xué)生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

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1 中學(xué)信息技術(shù)課程中的定位

目前，我國現(xiàn)階段的中學(xué)信息技術(shù)課 程的開展中，注重學(xué)生對于計算機(jī)技術(shù)的 掌握能力的培養(yǎng)，即如何應(yīng)用 word 等辦公 軟件，如何沖浪和編輯網(wǎng)頁，這是典型的 工具取向的教育方式。因此，要想改變目 前中學(xué)信息教學(xué)的方式，就必須對中學(xué)信 息技術(shù)課程進(jìn)行準(zhǔn)確的定位，以此來提高 學(xué)生的信息素養(yǎng)。在信息技術(shù)課程開展的 過程中，應(yīng)該注重對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的 培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)教授方式，建 立良好的信息技術(shù)學(xué)習(xí)的氛圍，通過環(huán)境 的熏陶，來提高學(xué)生對于信息技術(shù)的興趣和積極性，以此來提高學(xué)生的判斷力、認(rèn) 知力和想象力。

2 注重對學(xué)生信息能力的培養(yǎng)

在信息技術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，熟練掌握 了信息技術(shù)知識，也不能說是良好的信息 素養(yǎng)，因為素養(yǎng)并不等于技術(shù)，但是素養(yǎng) 確實是由技術(shù)轉(zhuǎn)化而來的。因此在初中信 息技術(shù)課堂中最主要的就是對學(xué)生的能 力的培養(yǎng)，在初中信息技術(shù)的課堂中，要 將信息技術(shù)的知識和日常的學(xué)習(xí)進(jìn)行有 機(jī)結(jié)合，為學(xué)生提供一個建構(gòu)信息技術(shù)的 環(huán)境，通過完成任務(wù)的形式，來推動學(xué)生 進(jìn)行信息實踐的動力，以此提高學(xué)生的應(yīng) 用能力、實踐能力、探究能力和學(xué)習(xí)能力， 在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，養(yǎng)成良好的信 息素養(yǎng)。 在中學(xué)信息技術(shù)的課程中，將信息素 養(yǎng)與教材進(jìn)行有效的聯(lián)合，充分利用學(xué)校 中的各種資源，將信息技術(shù)以一種多樣化 的形式體現(xiàn)，以表達(dá)出對學(xué)生信息技術(shù)課 程的要求，對學(xué)生搜尋信息的能力進(jìn)行培 養(yǎng)，以提高學(xué)生自身的信息素養(yǎng)。在學(xué)生 較為熟悉的環(huán)境之中，以自身的信息技術(shù) 為基礎(chǔ)，對遇到的問題發(fā)表言論和觀點(diǎn)， 提高學(xué)生的實踐能力，以提升中學(xué)生的信 息素養(yǎng)，消除數(shù)字鴻溝。

3 文化底蘊(yùn)的培養(yǎng)

培養(yǎng)信息素養(yǎng)時要認(rèn)真注意文化底 蘊(yùn)的培養(yǎng)。港臺學(xué)者強(qiáng)調(diào)素養(yǎng)分為“素質(zhì)” 和“修養(yǎng)”，前者是個人能力的體現(xiàn)，后者 是對網(wǎng)絡(luò)行為的一種調(diào)節(jié)。在對信息技術(shù) 進(jìn)行學(xué)習(xí)的過程中，不僅是對信息技術(shù)技 能上價值的體現(xiàn)，而且還是對學(xué)生精神層 面的發(fā)展。在學(xué)生的精神層面中，信息技 術(shù)和學(xué)生的文化內(nèi)涵之間的聯(lián)系較為緊 密，文化內(nèi)涵的高低嚴(yán)重影響著學(xué)生學(xué)習(xí) 的基礎(chǔ)。在信息技術(shù)課程的開展過程中， 不只是要對創(chuàng)造能力、創(chuàng)新能力進(jìn)行進(jìn)行 強(qiáng)調(diào)，而且還需要對文化內(nèi)涵進(jìn)行傳承， 在傳統(tǒng)文化中實現(xiàn)對信息教育的發(fā)展，促 進(jìn)中學(xué)生信息素養(yǎng)的提升。

4 學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)

網(wǎng)絡(luò)資源的利用率對中學(xué)生的信息 素養(yǎng)有著直接的影響，而在校園信息文化 的構(gòu)建過程中，教學(xué)軟件、教學(xué)資源又占 據(jù)著極為重要的地位。隨著時代和科學(xué)技 術(shù)的不斷發(fā)展，我國的信息技術(shù)也向著多 媒體、交互式、數(shù)字化的方向發(fā)展，能夠滿 足學(xué)生多個程度的需要。目前我國學(xué)校信息網(wǎng)絡(luò)建設(shè)處于起步階段，一般而言只有 大學(xué)有內(nèi)容豐富的網(wǎng)絡(luò)后臺資源，中小學(xué) 相對薄弱，內(nèi)容通俗、頁面豐富、迎合中小 學(xué)生思維風(fēng)格的學(xué)校網(wǎng)站更是少之又少， 反觀港臺地區(qū)，通常各個中小學(xué)校都有網(wǎng) 絡(luò)素養(yǎng)為主題的主題網(wǎng)站社區(qū)，通過動漫 卡通等方式寓教于樂。

5 在情感、態(tài)度與價值觀維度對中學(xué)生進(jìn)行信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

注重對中學(xué)生使用信息技術(shù)的教 育，提高學(xué)生對于信息真?zhèn)蔚蔫b別能力， 保證學(xué)生能夠?qū)π畔⒓夹g(shù)進(jìn)行正確的評 價 ；提高學(xué)生對于信息技術(shù)使用時的道 德觀念，以提高學(xué)生對于社會發(fā)展的責(zé)任 感。在信息技術(shù)的實踐過程中，培養(yǎng)學(xué)生 正確的價值觀、世界觀、人生觀，比做好對 信息技術(shù)的感悟工作，通過信息技術(shù)的學(xué) 習(xí)和應(yīng)用來養(yǎng)成學(xué)生對于生活的積極態(tài) 度，形成與信息社會相適應(yīng)的價值觀與責(zé) 任感。

6 以創(chuàng)新實踐為核心培養(yǎng)中學(xué)生信息素養(yǎng)

在中學(xué)信息素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，要對 中學(xué)生的實踐能力、創(chuàng)新精神進(jìn)行培養(yǎng)， 為學(xué)生提供能夠自主學(xué)習(xí)的信息技術(shù)環(huán) 境，讓學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)和探究，在信 息技術(shù)課堂上，老師只是作為課程的設(shè)計 者和引導(dǎo)者出現(xiàn)，學(xué)生才是信息技術(shù)課堂 的主體，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)概 念。在信息技術(shù)教學(xué)中，老師可以借助于 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、多媒體技術(shù)的幫助，為學(xué)生構(gòu) 建興趣濃厚的信息技術(shù)課堂，培養(yǎng)學(xué)生之 間的團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，讓學(xué)生進(jìn)行自由的探 索，在遇到困難時，能夠借助于身邊同伴 的幫助，解決困難，提高中學(xué)生的信息技 術(shù)的批判能力。

7 結(jié)語

中學(xué)生信息素養(yǎng)培養(yǎng)不是一蹴而就 的，學(xué)校應(yīng)將學(xué)生的信息素養(yǎng)培養(yǎng)融于平 常的教育教學(xué)活動之中 , 這就需要強(qiáng)化師 資力量，通過積極引進(jìn)信息素養(yǎng)水平較高 的年輕教師群體，將信息素養(yǎng)技術(shù)教育從 信息技術(shù)課程中延伸出去，各門學(xué)科與現(xiàn) 代信息教育技術(shù)相互結(jié)合，提高課程教育 的可接受和易接受性。如英語教學(xué)模式就 可以從強(qiáng)調(diào)語法和單詞的“啞語式教育” 轉(zhuǎn)向口語和影片的情景教育。通過合理利 用音像圖文等各種信息技術(shù)教育手段，不 僅可以提高教學(xué)的水平，更重要的是帶動 學(xué)生主動參與到教學(xué)設(shè)計中，享受和探尋 信息搜索、整合和內(nèi)化的樂趣，促進(jìn)學(xué)生 形成全面而富有個性的創(chuàng)新思維。

作者：張 超 單位：江蘇省邳州市宿羊山初中