在線開放課程建設(shè)構(gòu)建探析

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摘要：在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，在線課程建設(shè)是有效提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。文章以安陽工學(xué)院省級精品在線開放課程互換性與測量技術(shù)為例，從網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、教學(xué)設(shè)計、考核方式等方面對在線開放課程建設(shè)進行了探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；慕課；在線開放課程；教學(xué)模式

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源共享的在線開放課程是國家精品課程建設(shè)項目的重要組成部分，是高等院校教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程的重要內(nèi)容。2012年以來，隨著以慕課為代表的在線開放課程的迅速興起，各種在線教育新模式不斷涌現(xiàn)，推動了信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，促進了優(yōu)質(zhì)教育資源應(yīng)用與共享。在不斷推進教學(xué)內(nèi)容、方法、模式和教學(xué)管理體制機制變革中，在線開放課程已經(jīng)成為教育信息化應(yīng)用領(lǐng)域中不可忽視的重要力量[1]。利用在線開放的課程資源實施混合式教學(xué)，實現(xiàn)了從以課堂教學(xué)為主轉(zhuǎn)向課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合，以教為主轉(zhuǎn)向以學(xué)為主、以結(jié)果評價為主轉(zhuǎn)向結(jié)果評價與過程評價相結(jié)合的教學(xué)模式，很大程度上推進了高等教育教學(xué)改革和教育制度創(chuàng)新。

1互換性與測量技術(shù)課程的建設(shè)情況

互換性與測量技術(shù)是高等院校機械類專業(yè)學(xué)生必修的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課程，是聯(lián)系基礎(chǔ)課和專業(yè)課學(xué)習(xí)之間的紐帶，涉及多方面的專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)理論和實踐知識，在整個專業(yè)培養(yǎng)過程中起到承上啟下的作用。2011年，該課程在安陽工學(xué)院（以下簡稱我校）被確定為校級網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)項目，2015年被確定為校級精品資源共享課程，2018年被確定為河南省精品資源共享課建設(shè)項目。此課程安排了42學(xué)時理論，12學(xué)時實驗，全校目前每學(xué)年授課學(xué)生約500人。

1.1網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源情況

我?；Q性與測量技術(shù)課程的教學(xué)團隊根據(jù)機械行業(yè)發(fā)展的新態(tài)勢和新工科發(fā)展對人才培養(yǎng)所需的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)的要求，運用OBE（Outcomes-BasedEducation）的教育理念，合理地確定課程教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建課程體系，其知識框架結(jié)構(gòu)如圖1所示。我?；Q性與測量技術(shù)教學(xué)團隊一直從事互換性與測量技術(shù)愛課程和“互聯(lián)網(wǎng)+慕課”建設(shè)的研究，現(xiàn)主要從事互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)工作。該團隊通過在教學(xué)實踐中不斷探索、完善，積累了比較系統(tǒng)、規(guī)范且能反映本課程教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)過程等教學(xué)活動的教學(xué)資源，見表1。

1.2相關(guān)視頻情況

互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)視頻特點：突出重點、加強知識點之間聯(lián)系，采用慕課短視頻的方式，并運用新媒體手段，打破原來章節(jié)之間的界限，把各章節(jié)合理拆分為相互聯(lián)系的幾個知識單元，濃縮知識要點、突出關(guān)鍵知識點、強化知識點之間的相互聯(lián)系，每個知識單元時間控制在10-15分鐘左右。這種安排有助于學(xué)生利用各種時間學(xué)習(xí)本課程，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。目前本課程在大學(xué)生慕課平臺上的網(wǎng)絡(luò)資源包括課程公告、課程教學(xué)大綱、課件、測驗與作業(yè)、考試、討論區(qū)。課件模塊是本課程的核心部分，包括了所有章節(jié)知識點的PPT、視頻、隨堂測試、單元測驗、期末測試等相關(guān)資料。相關(guān)資料視頻現(xiàn)已面向全社會開放。

2互換性與測量技術(shù)課程的教學(xué)設(shè)計與方法

互換性與測量技術(shù)課程教學(xué)團隊樹立OBE教育理念，以培養(yǎng)目標(biāo)為出發(fā)點，制定課程教學(xué)目標(biāo)，以課程教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，逆向設(shè)計教學(xué)過程，明確重要知識點，突出難點和疑點。本課程以《極限與配合》和《幾何公差》等標(biāo)準為基礎(chǔ)、以零件精度設(shè)計分析為主線、以零件互換性為目的的知識體系結(jié)構(gòu)，將成本與性能并重、實現(xiàn)性價比最優(yōu)的原則貫徹于教學(xué)活動中，注重培養(yǎng)學(xué)生解決生產(chǎn)實踐問題的能力。在此基礎(chǔ)上，明確本課程的重點知識單元。本課程教學(xué)設(shè)計詳見表2。本課程教學(xué)團隊在教學(xué)過程中充分利用網(wǎng)絡(luò)資源的便捷性、靈活性，采用探究式教學(xué)方法，針對不同知識點合理運用問題導(dǎo)入法和任務(wù)驅(qū)動法。一般情況下，教師課前會把預(yù)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)通過微信群告知學(xué)生，學(xué)生利用慕課平臺完成自學(xué)內(nèi)容，觀看視頻并完成相應(yīng)的測試，還可以發(fā)帖和回帖的方式把自學(xué)過程中不明白或不懂的知識點與教師討論。課中互動練高階思維，每節(jié)課以精講的方式把知識點的講解壓縮到30分鐘以內(nèi)，并且講完一個知識點，對學(xué)生掌握的程度進行檢測，實現(xiàn)互動，提高學(xué)生注意力。知識點串講完后，實現(xiàn)課堂的翻轉(zhuǎn)，讓學(xué)生講解留的作業(yè)，其他學(xué)生進行補充說明，同時老師進行總結(jié)和點評，達到生生互動，師生互動，將知識靈活運用解決工程實際問題，實現(xiàn)更高階的認知目標(biāo)。

3互換性與測量技術(shù)課程的考核方式

教學(xué)活動評價既是對教師講授效果的考評，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果的檢驗。首先，本教學(xué)團隊改革“重結(jié)果、輕過程”的課程成績評定方式，強調(diào)考核的全過程、連續(xù)性，將原來“以期末一次性考試作為該科的學(xué)業(yè)成績”轉(zhuǎn)變?yōu)橛伞捌綍r學(xué)習(xí)成績、實驗成績和期末考試成績”三部分組成的課程綜合成績評定方式，強調(diào)學(xué)生平時知識的積累，注重培養(yǎng)學(xué)生包括動手實踐能力在內(nèi)的綜合能力。第二，本教學(xué)團隊改革考題類型和考試方式，避免學(xué)生死記硬背，全方位考查學(xué)生運用所學(xué)知識靈活解決實際問題的能力。采用開卷與閉卷相結(jié)合，口試、筆試、技能操作等多種考查方式，使評定成績更全面、更合理地反映學(xué)生對知識掌握的程度和能力的高低。

4結(jié)束語

在“互聯(lián)網(wǎng)+”的時代背景下，大學(xué)課程借助互聯(lián)網(wǎng)，在線開放課程資源，明確學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過程的主體地位，以學(xué)生的學(xué)習(xí)視角重構(gòu)知識體系，通過在線學(xué)習(xí)方式，以現(xiàn)象、問題、現(xiàn)實挑戰(zhàn)引導(dǎo)學(xué)生完成自主學(xué)習(xí)，打破了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)模式，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、獨立解決工程問題的能力，促進了教學(xué)手段改革和教學(xué)模式創(chuàng)新[2]。

參考文獻：

[1]胡建成.數(shù)據(jù)分析在線開放課程建設(shè)探索與實踐[J].高教學(xué)刊，2021，7（23）:105-108.

[2]岑升波.基于學(xué)生主體的汽車機械基礎(chǔ)課程在線開放教學(xué)資源建設(shè)的研究[J].內(nèi)燃機與配件，2021（15）:240-241.

作者:王樑 單位:安陽工學(xué)院機械工程學(xué)院