職業(yè)發(fā)展論文全文(5篇)

摘要：高校教師的職業(yè)發(fā)展不僅有助于樹立新時代新型師生關(guān)系，同時也助力于高等教育發(fā)展。該文從大學公共英語教師職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀出發(fā)，針對其職業(yè)發(fā)展困境提出對策建議，并以河北農(nóng)業(yè)大學渤海學院基礎(chǔ)課部公共英語教師為樣本，進行多案例個案研究，以求以點帶面，了解大外英語教師職業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀以及面臨問題，并提供相應的解決措施。

關(guān)鍵詞：大學公共英語教師；個案研究；職業(yè)認同；職業(yè)發(fā)展

高等教育在育人育才、提高創(chuàng)新力等方面發(fā)揮重要作用。而教師為高等教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)，其職業(yè)發(fā)展也助力高等教育的發(fā)展。教師職業(yè)發(fā)展指教師在智能的持續(xù)性、經(jīng)驗以及教學態(tài)度上的逐步成長過程。周純岳認為，大學英語教師（以下簡稱“大外教師”）的職業(yè)發(fā)展有著3個特點，即專業(yè)性、學術(shù)性以及特殊性。前兩者不難理解，而特殊性是由大學英語“公共”的屬性決定的：教學受眾擁有不同的專業(yè)背景，因此教學內(nèi)容和方式更加注重“公共性”[1]。而大外教師，作為高校英語基礎(chǔ)必修課的實踐者和實施者，其職業(yè)發(fā)展一直處于弱勢地位，教師自身研究、專題論文匱乏，獨立的研究方向尚未形成[2]。

1研究設(shè)計

1.1調(diào)查對象

筆者以河北農(nóng)業(yè)大學渤海學院基礎(chǔ)課部大學英語教研室的4位教師，即W、S、L、C老師作為多案例個案研究對象，通過調(diào)查問卷，輔之教師訪談，調(diào)查現(xiàn)階段大外教師的職業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，找出其在工作中的困惑和問題，以期從該特殊個案中找到普遍制約他們職業(yè)發(fā)展的瓶頸以期提供可行建議。

1.2研究方法

摘要：從職業(yè)發(fā)展的需要出發(fā)，闡述了構(gòu)建基于職業(yè)發(fā)展的實踐教學體系的必要性；指出當前實踐教學不足，結(jié)合本校實際情況，提出了基于職業(yè)發(fā)展的工業(yè)工程專業(yè)實踐教學體系。合理的實踐教學體系，可以有效提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，提高畢業(yè)生的就業(yè)競爭力，促進畢業(yè)生的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：工業(yè)工程；職業(yè)發(fā)展；實踐教學體系

工業(yè)工程專業(yè)的高等教育已經(jīng)取得了顯著的成績，對于工業(yè)制造企業(yè)，尤其是機械、電子、汽車制造等企業(yè)的效率提升、質(zhì)量保證、資源有效利用方面起到了極大的促進作用。對于處在經(jīng)濟轉(zhuǎn)型期的我國而言，培養(yǎng)什么樣的人才，如何讓培養(yǎng)的人才不斷積蓄職業(yè)發(fā)展?jié)撃埽@得更好的職業(yè)發(fā)展，是當前應用型工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的主要問題之一。工業(yè)工程人才培養(yǎng)的根本是實踐教學，只有將工業(yè)工程的理論知識付諸實踐，學生對工業(yè)工程的認知方式才能真正得到改善，學生的工程設(shè)計能力和工程創(chuàng)新能力才能切實得到培養(yǎng)和提高。[1]

1基于職業(yè)發(fā)展進行實踐教學環(huán)節(jié)設(shè)計的必要性

工業(yè)工程專業(yè)具有非常強的實踐性。工業(yè)工程的目標是用技術(shù)的方法，經(jīng)濟、有效地解決社會系統(tǒng)的現(xiàn)實問題，這就要求工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)的學生能將所掌握的知識與社會中的實際問題相聯(lián)系，具有解決社會現(xiàn)實問題的能力。目前，高校人才培養(yǎng)方案設(shè)計的常規(guī)模式是依據(jù)學科的知識體系，按時序設(shè)置課程，追求本科專業(yè)知識的完整性和邏輯性。這種設(shè)計模式在理論上是合理的，但容易出現(xiàn)學校教育與市場需求相脫節(jié)的現(xiàn)象。因此，應將學科知識體系與市場需求和職業(yè)崗位知識能力要求相結(jié)合，以職業(yè)崗位能力需求為導向，構(gòu)建更加合理的專業(yè)知識結(jié)構(gòu)，并具有較強的適應能力和知識遷移能力的課程體系，從而提高學生的就業(yè)競爭力。[2]同時，融入必要的實踐教學，把工業(yè)工程專業(yè)的實踐性充分地體現(xiàn)在整個教學過程中。我校作為山東省應用基礎(chǔ)型人才培養(yǎng)特色名校，多年來始終把人才培養(yǎng)質(zhì)量放在重要位置，對本科人才培養(yǎng)和就業(yè)工作極其重視。2014年，結(jié)合山東省名校建設(shè)和自身專業(yè)發(fā)展，通過多方調(diào)研，對培養(yǎng)計劃進行了修訂。通過引入具有一定優(yōu)勢的機械和土木建筑等工程基礎(chǔ)技術(shù)，形成富有特色的工業(yè)工程專業(yè)培養(yǎng)特色。專業(yè)定位為培養(yǎng)具有堅實的自然科學、社會科學、現(xiàn)代經(jīng)濟與管理科學知識，具備一定的工程技術(shù)基礎(chǔ)，具有較強的創(chuàng)新精神和工程實踐能力，能夠綜合應用工業(yè)工程理念和知識對生產(chǎn)型和服務型企業(yè)進行規(guī)劃、設(shè)計、評價、改善以及創(chuàng)新，能從事工程、設(shè)計、制造、管理、科研與教育等方面工作的高級復合人才。在培養(yǎng)計劃中突出實踐的重要性，構(gòu)建有特色的實踐教學體系。作為實踐性很強的工業(yè)工程專業(yè)，其畢業(yè)生不僅面臨就業(yè)問題，同時也面臨著進入工作崗位后的職業(yè)發(fā)展問題。對于應用型本科人才的培養(yǎng)，我們強調(diào)工業(yè)工程人才的培養(yǎng)，不但重視職業(yè)對人才素質(zhì)的培養(yǎng)要求，而且要關(guān)注學生個體發(fā)展的需要；要把職業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)反映在人才培養(yǎng)方案當中，突出畢業(yè)生進入工作崗位所需職業(yè)技能的各類教學環(huán)節(jié)，強調(diào)解決最短時間上崗的問題，增加就業(yè)競爭力；同時還強調(diào)培養(yǎng)學生未來職業(yè)晉升和相近崗位遷移的職業(yè)能力。實踐環(huán)節(jié)是高校工科專業(yè)教學必不可少的環(huán)節(jié)，更是工業(yè)工程(工科)專業(yè)實現(xiàn)其培養(yǎng)目標的必修環(huán)節(jié)[3]，對實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展和提高人才培養(yǎng)質(zhì)量有重要作用。

2當前工業(yè)工程專業(yè)實踐教學中的主要問題

實踐環(huán)節(jié)應該具有較強的針對性。當前在各高校進行工業(yè)工程專業(yè)實踐教學過程中，雖然都有課程設(shè)計、各類實驗和實習等實踐環(huán)節(jié)，但具體內(nèi)容上由于專業(yè)定位和學校資源的不同，形成了很多有特色的實踐教學模式和體系[4-7]，但也存在很多問題。

摘要：調(diào)查表明，畢業(yè)生認為電氣工程專業(yè)學位教育能提升他們的專業(yè)知識水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創(chuàng)新能力和目標管理能力；畢業(yè)生所在單位領(lǐng)導認為讀完專業(yè)學位后，畢業(yè)生在分析能力、風險防范能力、創(chuàng)新能力、目標管理能力以及專業(yè)知識方面有明顯提升。畢業(yè)生希望專業(yè)學位教育還能提升國際視野、知識遷移能力和風險防范能力，并希望培養(yǎng)單位能改進論文指導、繼續(xù)深造、國際交流和授課方式等培養(yǎng)環(huán)節(jié)。根據(jù)調(diào)研成果，提出提升電氣工程專業(yè)學位教育培養(yǎng)質(zhì)量的三點建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專業(yè)學位教育和工程博士招生結(jié)合，和發(fā)達國家聯(lián)合開展專業(yè)學位教育。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學位教育；職業(yè)能力；培養(yǎng)質(zhì)量；建議

一、背景

專業(yè)學位(ProfessionalDegree)是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，為培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設(shè)置的一種學位類型。專業(yè)學位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業(yè)指向性，是職業(yè)性與學術(shù)性的高度統(tǒng)一[1]。我國自1990年開始實行專業(yè)學位教育制度以來，經(jīng)過二十多年的努力，專業(yè)學位教育迅速發(fā)展，為國家培養(yǎng)了大量高層次、應用型專門人才。隨著專業(yè)學位教育規(guī)模的不斷擴大，其培養(yǎng)質(zhì)量也越來越受到社會的關(guān)注。培養(yǎng)質(zhì)量如何，畢業(yè)生、用人單位以及社會認可度如何，直接關(guān)系到專業(yè)學位教育的生存和可持續(xù)發(fā)展。為保證專業(yè)學位教育水平，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育主管部門、培養(yǎng)單位和廣大專家學者從培養(yǎng)目標、招生方式、培養(yǎng)模式、質(zhì)量評價等不同角度開展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學習借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，以電氣工程專業(yè)學位研究生為研究對象，從職業(yè)能力的獨特視角評估專業(yè)學位研究生的學習成效、反思專業(yè)學位的培養(yǎng)效果，旨在從專業(yè)學位研究生教育的“出口”評價專業(yè)學位的培養(yǎng)質(zhì)量，為專業(yè)學位的發(fā)展完善提供參考。

二、職業(yè)能力概述

到目前為止，國內(nèi)外理論界還沒有對職業(yè)能力的內(nèi)涵形成統(tǒng)一的認識。國際勞工組織認為職業(yè)能力是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現(xiàn)的變化的能力”[2]。美國教育與就業(yè)委員會則認為，職業(yè)能力是“獲得和保持工作的能力，進一步講，是在勞動力市場內(nèi)通過充分的就業(yè)機會實現(xiàn)潛能的自信”[3]。國內(nèi)學者則普遍認為，職業(yè)能力是人們從事其職業(yè)的多種能力的綜合。綜合國內(nèi)外對職業(yè)能力的研究和專業(yè)學位教育的實際情況，本文認為職業(yè)能力是“個體保持身心健康、防范風險的能力，以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步、應對工作和生活中出現(xiàn)各種變化的能力”。該描述著重強調(diào)兩個方面的內(nèi)容：一是擁有健康的身體并能應對各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎(chǔ)上，本文又把專業(yè)學位研究生的職業(yè)能力細分為健康管理能力、人文素養(yǎng)（禮儀）、動手能力（操作\設(shè)計等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析\數(shù)據(jù)處理等）、知識遷移能力、扎實的專業(yè)知識、時間管理能力、發(fā)現(xiàn)問題和識別風險的能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、組織領(lǐng)導能力、反思和批判性思維能力、適應和反應能力、風險防范能力、學習能力、情緒管理能力、目標管理能力、國際視野、創(chuàng)新能力以及生涯規(guī)劃能力等二十一個方面。

三、專業(yè)學位教育對職業(yè)能力的影響

【摘要】醫(yī)學英語視聽說課程的教學目的是培養(yǎng)醫(yī)學生的英語理解能力和語言表達能力，為學生更好地適應未來醫(yī)學發(fā)展環(huán)境做好準備。但是目前在職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構(gòu)建中，由于教與學等諸多因素的影響，導致視聽說課程教學效果不佳。針對此，本文從積極心理學視角探究課程構(gòu)建途徑，為英語教學質(zhì)量提升，以及醫(yī)學生的全面發(fā)展創(chuàng)造良好的環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】積極心理學；醫(yī)學英語；視聽說課程；構(gòu)建策略

引言

積極心理學是現(xiàn)代心理學的一次突破性進展，它采用科學的原則和方法來研究人的幸福體驗，倡導心理學的積極取向，關(guān)注人的積極心理品質(zhì)、關(guān)注人類的健康幸福與和諧發(fā)展。在現(xiàn)代教育教學實踐中，積極心理學的應用價值逐漸受到關(guān)注，教育工作者希望通過對學生積極心理的引導，促使其形成自我管理、自我教育機制。在職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構(gòu)建中，積極心理學的應用具有重要的實踐價值，因此，通過分析當前醫(yī)學英語視聽說課程構(gòu)建現(xiàn)狀，我們對如何實現(xiàn)積極心理學的滲透與應用進行探究。

一、醫(yī)學英語視聽說課程教學現(xiàn)狀

醫(yī)學生在未來的職業(yè)發(fā)展中對英語的視聽能力有著較高的要求，如陳述醫(yī)學研究成果、臨床診斷、醫(yī)學交流、參加醫(yī)學會議、論文答辯等，但是目前職業(yè)院校在醫(yī)學英語視聽說課程教學實踐中，對學生的英語能力培養(yǎng)存在較大偏差，例如從教師的角度講，對職業(yè)規(guī)劃存在倦怠心理，在視聽說課程構(gòu)建中缺乏主動性，習慣按部就班進行教學講解，忽視了視聽說課程與醫(yī)學專業(yè)學生的契合度；學生的積極心理得不到全面調(diào)動，在教師的全面視聽說教學安排中缺乏主動探索空間，且由于醫(yī)學英語自身難度較大，在學習中面臨著諸多困境，心理挫敗導致其學習動力不足，影響了主動參與熱情；教學評價內(nèi)容僵化，形式單一，難以從多方面調(diào)動學生的視聽說積極性，教學考評也失去了對學生發(fā)展的影響等等。針對此，職業(yè)院校醫(yī)學英語視聽說課程構(gòu)建中存在著諸多弊端，教師可以從積極心理學的角度對課程進行全面規(guī)劃。

二、積極心理學視角下的醫(yī)學英語視聽說課程構(gòu)建策略

［摘要］文學素養(yǎng)的培養(yǎng)對五年制高職工科學生的職業(yè)發(fā)展有著十分重要的意義。文學素養(yǎng)的培養(yǎng)有利于學生養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，有利于提高學生的審美能力，有利于塑造學生的工匠精神?？梢酝ㄟ^優(yōu)化課程設(shè)置、提高寫作能力和開展各類課外活動等方法培養(yǎng)五年制高職工科學生的文學素養(yǎng)。

［關(guān)鍵詞］高職工科學生；文學素養(yǎng)；職業(yè)發(fā)展

國務院《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中明確指出：“在發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育過程中，要全面實施素質(zhì)教育，科學合理地設(shè)置課程，將職業(yè)道德、人文素養(yǎng)教育貫穿培養(yǎng)全過程?！笨梢?，職業(yè)學校在培養(yǎng)技能人才的過程中不僅要傳授學生專業(yè)知識、培訓學生的專業(yè)技能，更應注重對學生綜合素質(zhì)和實踐能力的培養(yǎng)，使學生擁有較高水平的人文素質(zhì)，以更加適應社會的不斷發(fā)展，為學生今后的職業(yè)發(fā)展和自我價值的實現(xiàn)打下堅實的基礎(chǔ)。相對于文科類的學生，五年制高職工科類學生文學素養(yǎng)的水平相對較低，培養(yǎng)和提高五年制高職工科類學生的文學素養(yǎng)，對他們的職業(yè)發(fā)展來說將起到非常重要的作用。

一、五年制高職工科學生文學素養(yǎng)現(xiàn)狀

以常州鐵道高等職業(yè)技術(shù)學校為例，筆者采取調(diào)查問卷的形式對學校二、三、四年級的147位五年制高職工科學生進行了文學素養(yǎng)的抽樣調(diào)查，收回有效問卷145份。調(diào)查結(jié)果顯示，五年制高職工科學生的文學素養(yǎng)現(xiàn)狀集中體現(xiàn)在以下幾個方面：1．約三分之二參與調(diào)查的學生認為自己的文學素養(yǎng)一般，這反映了五年制高職工科學生對文學素養(yǎng)的認識和自我文學內(nèi)涵亟待提高。2．雖然絕大部分學生認為提高自己的文學素養(yǎng)有助于自己的成長，但是在實際中有一半以上的學生認為自己在學校里很少看書，三分之一的人發(fā)現(xiàn)自己基本沒有進行課外閱讀。當前學生即使對文學類書籍有興趣，并且想提高文學素養(yǎng)，但是仍然很少接觸，很少付諸行動。3．就文學素養(yǎng)與職業(yè)發(fā)展的關(guān)系而言，僅有12.91%的學生認為文學素養(yǎng)對職業(yè)生涯發(fā)展至關(guān)重要。這反映了學生對文學素養(yǎng)在職業(yè)發(fā)展中潛移默化的影響沒有充分的認識，從而導致文學學習的動力減弱。4.以上的這些現(xiàn)狀，歸結(jié)起來有兩方面的原因：一方面是學生自己的因素。調(diào)查中有58.52%的學生表明無法安心去看文學類書籍，43.48%的學生表示是因為受新媒體（如電腦、手機）的沖擊，42.95%的大學生認為專業(yè)課需要花費的時間太多，大部分時間花在專業(yè)課上，并且周圍的同學也不看，完全沒有文學學習的氛圍；另一方面是學校的原因。調(diào)查顯示81.53%的學生都表示學校的教學過分注重形式，沒有很濃的文學氛圍，48.79%的學生表示學校不是特別重視，文學形式的活動較少，32.63%的學生認為學校在課程的安排上不是特別合理。

二、培養(yǎng)五年制高職工科學生文學素養(yǎng)對職業(yè)發(fā)展的意義

當前，中國社會發(fā)展已經(jīng)進入新常態(tài)。社會競爭歸根結(jié)底是人力資源的競爭。人才不僅僅要求掌握專業(yè)技術(shù)，懂得專業(yè)知識，還要成為擁有健全人格、高情商并具備一定職業(yè)素養(yǎng)的全面復合型人才。因此，作為五年制高職工科學生，擁有專業(yè)技能和專業(yè)知識已經(jīng)不能完全滿足職業(yè)發(fā)展的需要，還必須具備良好的職業(yè)道德和健康的人際交往觀念等，而這些都屬于文學素養(yǎng)的內(nèi)涵。