職業(yè)規(guī)劃在職業(yè)教育中的重要性

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[摘要]職業(yè)教育是我國教育體系的重要組成部分，職業(yè)教育是指讓受教育者獲得某種職業(yè)或生產(chǎn)勞動所需要的職業(yè)知識、技能和職業(yè)道德的教育。職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)應(yīng)用人才和具有一定文化水平和專業(yè)知識技能的勞動者，與普通教育和成人教育相比較，職業(yè)教育側(cè)重于實踐技能和實際工作能力的培養(yǎng)。所以，職業(yè)定位和職業(yè)規(guī)劃就顯得尤其重要。

[關(guān)鍵詞]職業(yè)教育；職業(yè)規(guī)劃；職業(yè)定位

1國內(nèi)外職業(yè)教育發(fā)展方向

隨著國家高新技術(shù)的發(fā)展，更體現(xiàn)出對技術(shù)工人的稀缺，所以對高職院校的建設(shè)發(fā)展就迫在眉睫?？v觀世界，現(xiàn)在世界上各國的職業(yè)教育都各有特色。目前，德國采用的是雙元制職業(yè)教育，它是一種以企業(yè)為主體，力圖把社會需求或企業(yè)需要與教育需求和個人需求結(jié)合起來的一種模式，工學(xué)結(jié)合又是職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的顯著特征，也是職業(yè)教育的核心理念，探索學(xué)校與社會融通，專業(yè)與行業(yè)融通，課程與崗位融通的三融通的技工院校發(fā)展路徑，是創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要前提和實踐基礎(chǔ)。還有一些國家采用職業(yè)訓(xùn)練院模式。職業(yè)訓(xùn)練院一詞來源于國外和境外經(jīng)濟發(fā)達(dá)國家和地區(qū)，如韓國的職業(yè)培訓(xùn)分公共職業(yè)訓(xùn)練、認(rèn)定職業(yè)訓(xùn)練和企業(yè)職業(yè)訓(xùn)練三類，韓國政府下屬37個職業(yè)訓(xùn)練院，行會下屬9個職業(yè)訓(xùn)練院。在2019年5月，湖南首家職業(yè)訓(xùn)練院掛牌18位高技能人才獲聘產(chǎn)業(yè)教授。這些都表明國家對職業(yè)教育的重視程度越來越高

2我國目前職業(yè)教育國情分析

全國人大教科文衛(wèi)副主任委員王佐書在會上介紹了一種職業(yè)教育思想：“一全二精、三材一化、與時俱進(jìn)”。“一全”即全面貫徹黨的教育方針；“二精”是要精準(zhǔn)定位教學(xué)中的具體目標(biāo)和精準(zhǔn)定位教學(xué)中的具體目標(biāo)應(yīng)當(dāng)達(dá)到的基本水平；“三材”即人才、器材、教材，“一化”為校園文化；與時俱進(jìn)：即體現(xiàn)時代性，把握規(guī)律性，富于創(chuàng)造性。這是對于現(xiàn)階段的職業(yè)教育具有指導(dǎo)作用的教育思想，具有普遍適用性。要創(chuàng)造“知識型、技能型、創(chuàng)新型”的勞動者隊伍，做到學(xué)校跟著市場走，專業(yè)跟著企業(yè)走，學(xué)生跟著就業(yè)走，發(fā)展人力資源的潛在能力，讓新生代農(nóng)民工實現(xiàn)自我價值，滿足他們的合理期待，這是精準(zhǔn)改革的落腳點。高等職業(yè)教育是高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命。這種教育堅持“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，走產(chǎn)學(xué)結(jié)合發(fā)展道路”，強調(diào)對職業(yè)的針對性和職業(yè)技能培養(yǎng)。

3職業(yè)規(guī)劃貫穿教學(xué)始終

3.1入學(xué)前的職業(yè)了解

以目前中國的國情來看，到中職院校就讀的學(xué)生，大多是中考失利的學(xué)生，或是對學(xué)習(xí)失去興趣的學(xué)生，出去打工年齡又太小，所以家長就把職業(yè)院校作為學(xué)生暫時的看管地，這種現(xiàn)象尤其在中職院校的農(nóng)村戶籍家庭中尤為明顯，尤其現(xiàn)在國家對技能扶助的補貼政策，也使得一些家長盲目的送孩子入學(xué)。歸結(jié)到一種現(xiàn)象，就是不管學(xué)生還是家長，沒有明確的目標(biāo)，有很多學(xué)生在入學(xué)之后都不知道自己所學(xué)專業(yè)是做什么工作的，就隨意報名。這樣造成的后果就是，有些學(xué)生入學(xué)了一段時間后，根本對所學(xué)專業(yè)一點興趣也沒有，是導(dǎo)致一些學(xué)生不能堅持完成學(xué)業(yè)的原因之一。筆者認(rèn)為學(xué)校針對于這種情況，可以組織學(xué)生和家長在入學(xué)前開設(shè)不同專業(yè)的專場座談會，讓家長和學(xué)生對本學(xué)校該專業(yè)的辦學(xué)特色，課程設(shè)置安排有基本的認(rèn)知，并對就業(yè)前景有更深入的了解后，再理性的選擇專業(yè)報名。這樣入學(xué)的學(xué)生最起碼會對本專業(yè)有一個大體的認(rèn)識，大大降低了因為興趣問題而導(dǎo)致退學(xué)的可能性。

3.2入學(xué)后的職業(yè)定位

在學(xué)生正式入學(xué)后，學(xué)校面臨的最首要問題，就是樹立學(xué)生的規(guī)矩感，首先要進(jìn)行軍訓(xùn)，增強學(xué)生的緊迫感，宣貫學(xué)校的各項規(guī)章制度，以及對越線行為的處理措施。在正式開始專業(yè)課程學(xué)習(xí)前，進(jìn)行人生規(guī)劃課，心理健康課的學(xué)習(xí)，疏導(dǎo)并掃清個別同學(xué)由于中考失利帶來的負(fù)面情緒，樹立學(xué)生對未來工作的憧憬和信心。以使學(xué)生盡快進(jìn)入從初中生向職技生身份轉(zhuǎn)換。在前期的思想，心理和職業(yè)導(dǎo)向培訓(xùn)都做好之后，就進(jìn)入到了正式的學(xué)習(xí)。不論是德國的雙元制，還是韓國或西方國家的職業(yè)訓(xùn)練院模式，歸根結(jié)底都是以市場為導(dǎo)向，用最便捷的方式，更高效地培養(yǎng)出能快速與企業(yè)接軌的技術(shù)工人。我國的職業(yè)教育應(yīng)該依據(jù)我國的基本國情，各個地區(qū)的地方特色，各個專業(yè)的特殊性，制定出適合自己的有地方特色的教育教學(xué)方針。現(xiàn)在的技工院?；蚋呗氃盒?，在教育教學(xué)方面，由于學(xué)生本身的理論基礎(chǔ)薄弱，對理論課的學(xué)習(xí)興趣不高這個硬傷，各學(xué)校的辦學(xué)特色基本都是以實際操作為導(dǎo)向，建立理實一體化、項目教學(xué)法或模塊化的教學(xué)模式。這樣就大大地彌補了學(xué)生理論基礎(chǔ)知識不豐厚這個短板，從動手能力方面加強興趣，發(fā)揮特長。在理論課堂上引入現(xiàn)代科技，微課及翻轉(zhuǎn)課堂的使用，給傳統(tǒng)的理論課注入了新鮮的血液，也使得同學(xué)們的手機不再僅僅作為娛樂設(shè)備，而成為學(xué)習(xí)的好助手?，F(xiàn)在南方的一些職業(yè)院校已經(jīng)率先實行了把企業(yè)的高技能人才聘用為學(xué)校的產(chǎn)業(yè)教授，這樣就大大補充了學(xué)校的師資力量，及高職教師實踐知識及能力欠缺的不足。在整個教學(xué)的始終，除了要注重教學(xué)的方法外，職業(yè)院校的學(xué)生更要注重心理健康的培養(yǎng)和疏導(dǎo)。十六、七歲正是進(jìn)入青春叛逆期的時候，也是人生觀價值觀養(yǎng)成的關(guān)鍵期，這就對我們職業(yè)院校的教師有著更高的要求，不僅要在技術(shù)傳授方面追求效果，更要在思想教育方面講求策略方法。新課程改革的具體目標(biāo)，就是使教學(xué)從“以教育者為中心”向“以學(xué)習(xí)者為中心”轉(zhuǎn)變；教學(xué)從“關(guān)注學(xué)科”向“關(guān)注人”轉(zhuǎn)變。從新課標(biāo)改革的方向可以看出，現(xiàn)在國家的教育教學(xué)方向就是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為中心，整個教育教學(xué)工作都圍繞著學(xué)生這個中心工作服務(wù)。

3.3畢業(yè)前的職業(yè)方向的選擇

學(xué)生在經(jīng)過了三年、四年的學(xué)習(xí)之后，基本上在思想上和技能水平上都已經(jīng)進(jìn)入了穩(wěn)定期，這時在臨近畢業(yè)離校前，學(xué)校一定要注意做好職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)引導(dǎo)選擇，讓學(xué)生能更清楚自己的職業(yè)定位。為再次的身份轉(zhuǎn)換做好技能和心理上的雙重轉(zhuǎn)換。

4結(jié)語

提高職業(yè)技術(shù)教育的社會認(rèn)可度，不僅需要有國家的扶植政策，主要還是需要社會和校方的共同努力。在技術(shù)能力和素質(zhì)教育方面因材施教，提高綜合辦學(xué)能力，培養(yǎng)出適合新國際形勢下的綜合技能型人才。

【參考文獻(xiàn)】

[1]董助元，張錦潮.關(guān)于技工院校職業(yè)訓(xùn)練院建設(shè)的思考[J].職業(yè)，2016.07（下）.

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[3]王林生.高職院校學(xué)生管理模式的創(chuàng)新研究與實踐[J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊，2015（5）.

作者：張慧玲 單位：秦皇島技師學(xué)院