職業(yè)教育聯(lián)盟下的會計專業(yè)人才培養(yǎng)模式

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摘要：會計專業(yè)不僅僅是高職院校的熱門專業(yè)，我們的各類企事業(yè)單位也需要大量的會計人才。為了滿足市場對會計人才的需求，同時伴隨著校企融合的深度發(fā)展，東營會計職業(yè)教育聯(lián)盟應(yīng)運而生。本文分析了職業(yè)院校會計人才培養(yǎng)模式的現(xiàn)狀，進(jìn)而以會計職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，探討了會計專業(yè)人才培養(yǎng)的新模式，從而使得會計人才的適應(yīng)能力以及專業(yè)技術(shù)可以得到鍛煉，創(chuàng)新了會計人才培養(yǎng)的新的思路。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育聯(lián)盟；會計人才培養(yǎng)；校企合作

當(dāng)前，技術(shù)人才在市場中的需求量非常大，而企業(yè)對人才的要求也越來越高，畢業(yè)生的就業(yè)壓力也越來越大。職業(yè)院校會計專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中，應(yīng)該不斷分析市場對人才的要求，以就業(yè)為導(dǎo)向進(jìn)行人才的培訓(xùn)。然而，當(dāng)前在人才培養(yǎng)過程中還存在著諸多不足，導(dǎo)致人才與企業(yè)的要求不相符，不能達(dá)到企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)，轉(zhuǎn)變當(dāng)前傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)成為會計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要問題。為了滿足區(qū)域化市場的會計人才需求，在校企合作的基礎(chǔ)上的，進(jìn)一步加強學(xué)校與當(dāng)?shù)馗餍袠I(yè)企業(yè)的深度合作，2019年6月2日，東營職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院聯(lián)合東營市記賬行業(yè)協(xié)會及東營市38家本土企業(yè)成立了東營會計職業(yè)教育聯(lián)盟。本文以會計職業(yè)教育聯(lián)盟為依托，探討了會計人才培養(yǎng)的新模式。

一、會計專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

(一)課程設(shè)置理論性強，實訓(xùn)課程操作程序化目前，會計人才培養(yǎng)方案中，課程設(shè)置偏理論性，缺乏實踐性，嚴(yán)重影響了畢業(yè)生的質(zhì)量和市場對于會計人才的需求。同時，很多高職院校購入了實訓(xùn)軟件或者是采用手工模擬實訓(xùn)，但其實訓(xùn)技能教學(xué)的目的在于讓學(xué)生通過考試或者考證，與企業(yè)需求脫節(jié)，實訓(xùn)流程程序化，學(xué)生只是機(jī)械性的操作軟件，對于學(xué)生的操作能力，學(xué)生的應(yīng)用能力沒有及時關(guān)注，學(xué)生無法切實掌握會計實操技能，不利于提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如，會計專業(yè)會涉及到電算化實訓(xùn)、崗位實訓(xùn)、收銀實訓(xùn)、綜合模擬實訓(xùn)以及EXCEL的應(yīng)用等。教師在教學(xué)中只重視考試，實踐技能、實踐技巧、動手能力不強，理論知識也不扎實，不重視知識的應(yīng)用，導(dǎo)致學(xué)生實踐效果不夠理想。使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中過于被動的接受知識，教師只重視自己教學(xué)任務(wù)是否完成，沒有關(guān)注學(xué)生是否掌握，沒有留給學(xué)生獨立思考的時間。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)以后，不能獨立的處理財務(wù)實務(wù)問題，不能滿足企業(yè)對會計人員的基本要求。

(二)教學(xué)模式單一當(dāng)前，在職業(yè)院校教學(xué)中，還是以教師為課堂主導(dǎo)，單一化的教學(xué)模式，沉悶的課堂，學(xué)生積極性不高。會計專業(yè)是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，但是傳統(tǒng)課堂形式和模式，教師在課堂中一味灌輸，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率差，很多知識根本沒有消化，課堂氣氛沉悶，教師只重視理論教學(xué)，在教學(xué)過程中缺乏創(chuàng)新。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，培養(yǎng)的學(xué)生綜合素質(zhì)整體一般，學(xué)習(xí)過程沒有樂趣，一些學(xué)生甚至出現(xiàn)厭學(xué)、逃課等情況，對于自己的職業(yè)生涯沒有規(guī)劃，也沒有信心。

(三)缺乏真正的雙師型教師隊伍目前，雙師型師資是高職院校師資建設(shè)的重點項目?！半p師”指的是教師需要同時具備教師資格證書和職業(yè)資格證書雙認(rèn)證。雖然很多教師都手持這兩本證書，但是真正的雙師型教師，應(yīng)該具備相應(yīng)的企業(yè)鍛煉經(jīng)歷，具備解決企業(yè)實際問題的能力。目前，高職院校絕大多數(shù)教師缺乏企業(yè)鍛煉實踐經(jīng)驗，并且近年來很多教師都是應(yīng)屆畢業(yè)生，直接沒有企業(yè)工作的經(jīng)歷，因此，很多高校缺乏真正的雙師型教師隊伍。正是由于雙師型教師隊伍的缺乏，我們很多高職院校培養(yǎng)的學(xué)生在走出校門時，自身掌握的技能與社會需求脫節(jié)，很難達(dá)到市場的要求。

(四)校企合作機(jī)制不健全目前，很多高職院校都與企業(yè)簽訂了校企合作方案，但是由于一般企業(yè)會計人才需求的數(shù)量較少，并且真正校企合作培養(yǎng)學(xué)生，需要企業(yè)付出大量的人力、物力和財力，企業(yè)面對高昂的合作培養(yǎng)成本，對于合作培養(yǎng)學(xué)生，參與度較低，合作流于形式，缺乏合作的深度和廣度，學(xué)生很難得到有效的指導(dǎo)，學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量亟待提高。同時，在校企合作培養(yǎng)學(xué)生中，校企雙方往往在人才需求和人才培養(yǎng)方面缺乏有效溝通。學(xué)校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)制定培養(yǎng)方案，在與企業(yè)缺乏溝通的情況下，可能開設(shè)一些不必要的課程，而忽視了學(xué)生某些能力培養(yǎng)的課程，不僅浪費了教育資源，也使得學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量大打折扣。

二、依托職業(yè)教育聯(lián)盟的會計專業(yè)人才培養(yǎng)策略

(一)專業(yè)課程共建當(dāng)前，職業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，與教育聯(lián)盟共同制定教學(xué)計劃和教學(xué)目標(biāo)，制定如何對學(xué)生進(jìn)行考核，掌握行業(yè)發(fā)展的動態(tài)，及時調(diào)整人才培養(yǎng)的目標(biāo)。在此基礎(chǔ)上還要結(jié)合大數(shù)據(jù)和共享中心，有針對性的培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才。同時，學(xué)校與聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)可以根據(jù)教學(xué)的需要，共同編寫教材或講義，促進(jìn)教材的實用性和提高學(xué)生的綜合能力。同時，依托會計職業(yè)教育聯(lián)盟，建立現(xiàn)代學(xué)徒制實踐教學(xué)平臺。學(xué)院與聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)共同探索、優(yōu)化學(xué)徒制試點班培養(yǎng)方案，切實將實習(xí)實訓(xùn)融入培養(yǎng)方案，提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量。

(二)聯(lián)盟內(nèi)師資互聘面對日益變化的市場需求，為了培養(yǎng)符合市場需求的畢業(yè)生，學(xué)校需要企業(yè)實踐經(jīng)驗豐富的專家給學(xué)生作指導(dǎo)。依托會計職業(yè)教育聯(lián)盟，我們可以從以下兩個方面來探索。一方面，職業(yè)院校教師可以到企業(yè)中擔(dān)任技術(shù)顧問，利用自己豐富的理論知識，對企業(yè)員工進(jìn)行技術(shù)指導(dǎo)，同時我們學(xué)校的教師也可以進(jìn)企業(yè)進(jìn)行頂崗鍛煉，增強教師的實踐水平和能力，建設(shè)雙師型教師隊伍。另一方面，聯(lián)盟內(nèi)企業(yè)中實踐資歷豐富的員工可以進(jìn)學(xué)校，作為學(xué)生的兼職老師，對學(xué)生的實踐技能進(jìn)行培訓(xùn)，還可以將企業(yè)中最前沿的技能和應(yīng)用與學(xué)生分享，激發(fā)學(xué)生對行業(yè)的肯定和認(rèn)同，提高學(xué)生的實踐能力。

(三)依托職教聯(lián)盟，改變單一的教學(xué)模式首先，在專業(yè)理論課程的基礎(chǔ)上，還應(yīng)該增加一些實踐課程，提高學(xué)生對知識的應(yīng)用能力。比如，在學(xué)生剛?cè)雽W(xué)時，為了培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)理論素養(yǎng)，我們要開設(shè)一些專業(yè)基礎(chǔ)課，比如《基礎(chǔ)會計》、《經(jīng)濟(jì)法》等，隨著同學(xué)們對于專業(yè)認(rèn)知的加深，我們進(jìn)而開設(shè)專業(yè)性更強的核心課程，比如《財務(wù)會計》、《稅務(wù)會計》等，進(jìn)一步增強學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生在完成了相應(yīng)的專業(yè)課程以后，已經(jīng)具備了考取初級會計師的資格。我們可以在學(xué)生考前進(jìn)行集中的輔導(dǎo)，比如在考前一個月，利用學(xué)生晚自習(xí)的時間，會計專業(yè)教師(首選該班會計專業(yè)的班主任老師)進(jìn)行集中的答疑輔導(dǎo)。這樣學(xué)生就有了一個相對穩(wěn)定的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)氛圍，而不是聊天或看手機(jī)，同時在備考的晚自習(xí)，還有專業(yè)教師進(jìn)行答疑，這樣就增強了學(xué)生對于自身學(xué)習(xí)的約束力，也提高了學(xué)習(xí)的效率。同時，學(xué)生在完成了相應(yīng)的專業(yè)課程，具備相應(yīng)素養(yǎng)以后，我們可以依托職教聯(lián)盟，為學(xué)生尋求合適的實訓(xùn)崗位。聯(lián)盟內(nèi)成員單位為學(xué)生提供實訓(xùn)崗位，一方面解決了學(xué)生頂崗實習(xí)的需要，另一方面也解決了記賬公司和其他有會計相關(guān)崗位用工需求單位短期的用工需求。學(xué)生通過進(jìn)行頂崗實習(xí)，切實實現(xiàn)在實習(xí)中思考，在思考中學(xué)習(xí)。在實習(xí)中不斷發(fā)現(xiàn)問題，通過企業(yè)指導(dǎo)老師和校內(nèi)指導(dǎo)老師的解答，使學(xué)生可以掌握知識與技能，可以更好的適應(yīng)崗位工作。其次是學(xué)校可以組織學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。學(xué)校可以定期組織學(xué)生到聯(lián)盟內(nèi)單位進(jìn)行參觀，讓學(xué)生切實感受真實的工作環(huán)境和工作氛圍，提高會計職業(yè)認(rèn)知。最后是聯(lián)盟內(nèi)成員單位資源共享。學(xué)校可以與行業(yè)企業(yè)共建符合多方需求的線上教育平臺，將會計理論性、實踐性的教學(xué)資源以及稅法相關(guān)法律法規(guī)等上傳平臺，通過該平臺為聯(lián)盟內(nèi)成員單位提供線上資源支撐。學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)，根據(jù)自身的需求不斷拓展自己的能力也業(yè)務(wù)水平。同時，學(xué)校與行企也可以共建共用校內(nèi)外實訓(xùn)基地，提高學(xué)生的實踐能力和資源利用效率。

(四)依托職教聯(lián)盟，校企深入合作不同于普通的校企合作，通過成立會計職業(yè)教育聯(lián)盟，保障了校、企、行業(yè)合作中各方的利益，為校企行業(yè)的合作提供保障機(jī)制。一是聯(lián)盟具有健全的章程，每年舉行聯(lián)盟年會，為保證成員間深度的交流和合作提供支撐。利用聯(lián)盟年會召開期間，學(xué)校可以與行業(yè)、企業(yè)根據(jù)合作中出現(xiàn)的問題，提出解決方案。同時，對于學(xué)校與行業(yè)、企業(yè)共同合作開發(fā)的實訓(xùn)教材、實訓(xùn)課程，不斷進(jìn)行優(yōu)化，進(jìn)而優(yōu)化人才培養(yǎng)方案。二是建立聯(lián)盟內(nèi)人才需求信息機(jī)制，對于學(xué)校和企業(yè)的供需進(jìn)行及時的溝通，同時根據(jù)企業(yè)的需求制定人才培養(yǎng)方案，提供企業(yè)所需技能的人才。同時，聯(lián)盟內(nèi)成員企業(yè)可以在頂崗實習(xí)學(xué)生中，本著雙方自愿的原則，錄用優(yōu)秀的畢業(yè)生。這樣不僅節(jié)省的企業(yè)招聘和培養(yǎng)的成本，同時學(xué)生畢業(yè)即就業(yè)，促進(jìn)了畢業(yè)生高質(zhì)量就業(yè)，也增強了學(xué)校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，有利于在社會上樹立良好的口碑。

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作者：趙丹丹 單位：東營職業(yè)學(xué)院