職教發(fā)展論文：職業(yè)教育進(jìn)展趨向思索

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本文作者：劉幸福 單位：廣西北部灣職業(yè)技術(shù)學(xué)校

企業(yè)指導(dǎo)學(xué)校的職業(yè)教育提高學(xué)校教學(xué)能力，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)他們需要的人才。企業(yè)不單純?yōu)樽约号囵B(yǎng)人才，還要幫助學(xué)校為整個(gè)社會(huì)培養(yǎng)人才。

產(chǎn)學(xué)研合作模式將成為職業(yè)教育的主導(dǎo)

校企合作進(jìn)行職業(yè)教育可以很好的培養(yǎng)職業(yè)技術(shù)人才，但是在通過(guò)職業(yè)教育推動(dòng)科技進(jìn)步方面還有一些不足之處。通過(guò)職業(yè)教育一邊培養(yǎng)人才，一邊推動(dòng)科技進(jìn)步則需要產(chǎn)學(xué)研合作的職業(yè)教育模式。產(chǎn)學(xué)研合作的職業(yè)教育即解決了產(chǎn)學(xué)脫節(jié)的問(wèn)題又可以推動(dòng)職業(yè)教育和社會(huì)科學(xué)研究的發(fā)展。產(chǎn)學(xué)研合作的教育將成為未來(lái)職業(yè)教育的主導(dǎo)模式，產(chǎn)學(xué)研合作教育應(yīng)以綜合性職教園區(qū)和綜合性產(chǎn)業(yè)園為載體。在以上兩類綜合園區(qū)內(nèi)既有企業(yè)和學(xué)校又有科研機(jī)構(gòu)，在職教園區(qū)內(nèi)以職業(yè)教育為主，企業(yè)和科研機(jī)構(gòu)是職業(yè)教育的輔助部門，是職業(yè)教育學(xué)校做好教育的手段。在產(chǎn)業(yè)園區(qū)內(nèi)以企業(yè)和生產(chǎn)為主，職業(yè)教育是附加功能企業(yè)是園區(qū)的主體。在職教園區(qū)和帶有教育功能的產(chǎn)業(yè)園內(nèi)生產(chǎn)企業(yè)指導(dǎo)學(xué)校教學(xué)為學(xué)校提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件，學(xué)校為企業(yè)培養(yǎng)人才和提供理論指導(dǎo)，企業(yè)和學(xué)校合作進(jìn)行科學(xué)研究，然后再把科研成果應(yīng)用到教學(xué)和生產(chǎn)。

企業(yè)逐步成為職業(yè)教育的主體

當(dāng)前職業(yè)教育的主體還是學(xué)校，而未來(lái)職業(yè)教育的主體應(yīng)當(dāng)是企業(yè)。從古至今企業(yè)都是職業(yè)教育的重要陣地。早在學(xué)校沒有出現(xiàn)之前職業(yè)教育完全由企業(yè)負(fù)擔(dān)，出現(xiàn)職業(yè)教育學(xué)校之后，企業(yè)實(shí)習(xí)仍然是學(xué)校教育的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，中專以上到研究生，學(xué)生畢業(yè)之前通常都要到企業(yè)去實(shí)習(xí)。企業(yè)做為職業(yè)教育的主體地位一直沒有動(dòng)搖過(guò)，目前的職業(yè)教育雖然是以學(xué)校教育為主體，但是學(xué)校的職業(yè)教育只是完成了理論教學(xué)和部分工作能力的培訓(xùn)，學(xué)生要想真正成為合格的或優(yōu)秀的員工還要經(jīng)歷企業(yè)的培訓(xùn)和鍛煉。大型企業(yè)都有自己一套完整的培訓(xùn)體系，即使小企業(yè)也會(huì)對(duì)新員工進(jìn)行培訓(xùn)。企業(yè)的教育功能是學(xué)校所不能替代的。如果說(shuō)社會(huì)是一所綜合大學(xué)，那么企業(yè)就是沒有掛牌的職業(yè)大學(xué)。

學(xué)校的職業(yè)教育將以實(shí)際工作能力的培養(yǎng)為教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)校的職業(yè)教育重理論輕實(shí)踐的做法并沒什么錯(cuò)處，作為職業(yè)技術(shù)學(xué)校和職業(yè)教育學(xué)院沒有那所學(xué)校不希望能夠交給學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是真正實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不是培養(yǎng)出來(lái)的，培養(yǎng)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)不是真正的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)是在實(shí)踐中積累的經(jīng)驗(yàn)。而經(jīng)驗(yàn)可以傳授但是實(shí)踐是無(wú)法口授的。實(shí)踐是一種體驗(yàn)，學(xué)校的實(shí)踐教育多數(shù)是模擬現(xiàn)實(shí)情境的教育，真正的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)只有在工作中才能得到。學(xué)校重視理論教育是沒有錯(cuò)的，實(shí)際的教育就是學(xué)校教授理論，實(shí)際的動(dòng)手能力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)到企業(yè)和社會(huì)去學(xué)習(xí)。但是，在強(qiáng)大的就業(yè)壓力面前，社會(huì)和企業(yè)對(duì)職業(yè)教育的要求越來(lái)越高，對(duì)畢業(yè)生的期望也越來(lái)越高。面對(duì)來(lái)自社會(huì)和企業(yè)的壓力，面對(duì)學(xué)生就業(yè)的壓力，職業(yè)教育必然要逐步將實(shí)踐能力的培養(yǎng)作為教學(xué)重點(diǎn)。因此，工學(xué)結(jié)合半工半讀的職教模式是未來(lái)職教的主導(dǎo)形式。

結(jié)語(yǔ)

面對(duì)社會(huì)發(fā)展和企業(yè)的實(shí)際需求，現(xiàn)代職業(yè)教育的重要性日趨突出。職業(yè)教育是整個(gè)社會(huì)的職責(zé)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)更多的社會(huì)責(zé)任，不應(yīng)該只停留在培訓(xùn)自己?jiǎn)T工的層面，大的企業(yè)應(yīng)當(dāng)承擔(dān)一些為社會(huì)培養(yǎng)人才的職責(zé)。學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生理論和工作能力的同時(shí)也要承擔(dān)一部分企業(yè)的社會(huì)責(zé)任，幫助企業(yè)提高科研能力和管理能力為企業(yè)的更好發(fā)展提供一些必要的指導(dǎo)。職業(yè)教育是學(xué)校和企業(yè)的共同責(zé)任，進(jìn)行科學(xué)研究也是企業(yè)和學(xué)校的共同責(zé)任。以企業(yè)為主體學(xué)校為載體的產(chǎn)學(xué)研合作教育模式是職業(yè)教育的發(fā)展趨勢(shì)，學(xué)校的職業(yè)教育將以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際工作能力為主。