高等職業(yè)英語導(dǎo)向教學(xué)法研究

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摘要：英語教學(xué)是職業(yè)教育中必不可少的一部分，在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中，影響英語教學(xué)效果的因素有很多。在目前高等職業(yè)教育英語教學(xué)中，教師對教學(xué)方法更加重視，特別是加強(qiáng)了行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用。本文對行為導(dǎo)向教學(xué)法及其在高等職業(yè)教育英語教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：行為導(dǎo)向；高等職業(yè)教育；英語教學(xué)；應(yīng)用

為社會與企業(yè)培養(yǎng)出更多應(yīng)用型人才是高等職業(yè)教育英語教學(xué)的主要目標(biāo)，這需要高等職業(yè)院校對社會以及企業(yè)的實際情況進(jìn)行分析，并根據(jù)分析結(jié)果，培養(yǎng)出符合要求的應(yīng)用型人才。但是，在高等職業(yè)英語教學(xué)過程中，有很多學(xué)生都沒有明確學(xué)習(xí)英語的目的，不能積極主動地學(xué)習(xí)英語。同時，很多學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，所以，英語教師應(yīng)該不斷探究英語教學(xué)方法。筆者在此介紹一下對行動導(dǎo)向法在高職英語教學(xué)中的應(yīng)用。

一、行為導(dǎo)向教學(xué)法概述

行為導(dǎo)向教學(xué)法最早出現(xiàn)在德國，是對一類教學(xué)方法的統(tǒng)稱，蘊(yùn)含了所有以能力培養(yǎng)為主的教育方法。應(yīng)用行為導(dǎo)向教學(xué)法教學(xué)，可以使學(xué)生的行動力以及行為能力得到提升，教師通過各種各樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以主動、自發(fā)地展開學(xué)習(xí)。在行為導(dǎo)向教學(xué)法的應(yīng)用過程中，教師所起的作用就是引導(dǎo)，所以，教師一定要營造輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，課前準(zhǔn)備好各種有關(guān)資料；課中積極組織學(xué)生進(jìn)行活動，讓學(xué)生可以在活動中勤動腦、勤動手，使學(xué)生的學(xué)習(xí)技能得到培養(yǎng)；課后進(jìn)行自我評價和反饋。最后，教師對評價和反饋情況進(jìn)行總結(jié)與歸納，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，完善教學(xué)方法，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量得到提升。

二、行為導(dǎo)向教學(xué)法在高等職業(yè)教育英語教學(xué)中的應(yīng)用策略

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，教師應(yīng)巧妙地運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，將英語的教學(xué)內(nèi)容與專業(yè)課有機(jī)結(jié)合，促使高等職業(yè)英語成為一門有意義和有價值的學(xué)科。行為導(dǎo)向教學(xué)法具有較高的實踐和應(yīng)用價值，將行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中，讓學(xué)生可以在行動中學(xué)習(xí)知識，有效地實現(xiàn)了“手腳并用”的教學(xué)目標(biāo)。行為導(dǎo)向教學(xué)法主要就是通過完善英語教學(xué)方法，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。

1.將合作學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，合理地應(yīng)用合作學(xué)習(xí)法可以促進(jìn)學(xué)生提升團(tuán)隊意識，發(fā)揮自身的能力，以團(tuán)隊的方式積極參與到課堂教學(xué)中。在小組合作教學(xué)模式中，由教師對教學(xué)任務(wù)進(jìn)行布置，學(xué)生通過互相合作的方式完成任務(wù)。例如，把a(bǔ)ccept、accident、accuse、basin、bathtub、choice、choice作為教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行授課時，可以把學(xué)生分成若干小組進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，各組分別對不同詞匯的有關(guān)知識進(jìn)行檢索和查詢。小組中的成員可以按照自己的學(xué)習(xí)興趣，承擔(dān)相應(yīng)的任務(wù)，例如，分別對詞匯的詞根、同義詞、詞性、適用環(huán)境等進(jìn)行查詢。在通常情況下，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)后，會深入學(xué)習(xí)與詞匯有關(guān)的知識。課堂上教師讓學(xué)生匯報學(xué)習(xí)成果，然后組織學(xué)生評比成果，選出成績較為優(yōu)秀的小組。利用此種教學(xué)方法，不僅可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提高，還可以使學(xué)生扎實地掌握與詞匯有關(guān)的知識。在這樣的教學(xué)過程中，學(xué)生發(fā)揮了各自的能力，承擔(dān)了自己的任務(wù)，通過相互合作有效地解決各種問題。合作學(xué)習(xí)法使學(xué)生的英語知識體系更加完善，獲得英語學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，學(xué)生個體得到良好的發(fā)展。

2.將項目學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中

在高等職業(yè)英語教學(xué)中，教師可以對整體教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，然后為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的活動項目，激發(fā)學(xué)生主動參與活動項目的興趣，經(jīng)過他們自己的積極討論、仔細(xì)調(diào)查、認(rèn)真思考，提升自身運(yùn)用英語的能力。在高等職業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)用項目學(xué)習(xí)法可以貼近學(xué)生實際情況進(jìn)行英語教學(xué)，例如，教師可以在課上為學(xué)生構(gòu)建一個英語交際的情境，將學(xué)生分成小組，列出情境中的角色讓學(xué)生選擇，讓學(xué)生可以在愉快的氣氛中掌握英語知識。

3.將思維訓(xùn)練法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中

思維訓(xùn)練法就是讓學(xué)生用英語交流，通過學(xué)生之間的交流，使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)更加完善。教師應(yīng)該對英語教學(xué)的內(nèi)容和目標(biāo)進(jìn)行分析，然后對某一特定英語話題引導(dǎo)學(xué)生各抒己見。對學(xué)生提出的意見以及行為表現(xiàn)，教師不應(yīng)立刻做出判斷與評價，而是要循序漸進(jìn)地對學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生張口說英語，消除心中的膽怯。在高等職業(yè)英語教學(xué)中，應(yīng)用思維訓(xùn)練法時，教師一定要尊重班級中的每一位學(xué)生，對他們探討的結(jié)果給予肯定，鼓勵他們積極學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生在關(guān)愛中提升英語的交際能力。

4.將分角色學(xué)習(xí)法應(yīng)用到高等職業(yè)英語教學(xué)中

分角色學(xué)習(xí)法通常又被稱作“角色扮演法”，利用分角色學(xué)習(xí)法可以使學(xué)生的交際能力得到提高，從而更好地適應(yīng)社會的發(fā)展。教師在英語教學(xué)中應(yīng)該為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵學(xué)生大膽開口講英語，提升運(yùn)用英語的能力以及口語表達(dá)能力。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生還可以通過角色扮演，建立英語思維，使自己的理解能力、表達(dá)能力與閱讀能力都得到相應(yīng)的提高。例如，讓學(xué)生掌握以下句型：1.Canyouhelpmestartthisdevice?2.Ineedhelp，canyoucomeandhelpme?3.Whathappened?教師可以先講解以上句型，然后由學(xué)生根據(jù)自己的理解創(chuàng)設(shè)情境。因為在以上句型中提到了“不會操作設(shè)備”，因此，在設(shè)計英語對話時，就可以利用較為廣泛的設(shè)計范圍。這時，教師可以應(yīng)用列舉的方式啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計思維，例如，應(yīng)用washing、faxmachine、computer、cellphone等激發(fā)學(xué)生的思維。在具體實踐過程中，學(xué)生會設(shè)計出各種各樣的對話情境，有的學(xué)生甚至?xí)Α癛epairTimeTunnel”的情境進(jìn)行設(shè)計，使課堂變得更加生動。應(yīng)用分角色學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，會使課堂氣氛變得更加活躍，同時，學(xué)生的積極性也會得到充分的調(diào)動，主動地參與到英語學(xué)習(xí)中。在這個基礎(chǔ)上，學(xué)生還會對自己創(chuàng)設(shè)的情境有較深刻的記憶，從而掌握句型的實際用法。

三、小結(jié)

總而言之，行為導(dǎo)向教學(xué)法應(yīng)用于高等職業(yè)英語教學(xué)中時，教師既要將教學(xué)內(nèi)容與英語的專業(yè)特點、學(xué)生的實際水平相結(jié)合，選擇合適的教學(xué)方法，還要注重教師自身素質(zhì)的提高，增強(qiáng)對教材的把控能力，根據(jù)企業(yè)對學(xué)生專業(yè)水平的具體要求來進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的制定和教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計，并對教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，保證高等職業(yè)英語教學(xué)的有效性和實用性，從而推動高職教育的良好發(fā)展，實現(xiàn)高職教學(xué)的宗旨和目的。

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作者：聶俊俊 單位：廣東省高級技工學(xué)校、廣東省技師學(xué)院