基于職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的體育分類教學(xué)

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摘要：本文以高職體育教育為重點(diǎn)，以職業(yè)素養(yǎng)為目標(biāo)，圍繞高職學(xué)生展開(kāi)討論，通過(guò)分析高職院校體育教學(xué)的現(xiàn)狀，探索高職體育分類教學(xué)模式的方法。根據(jù)不同的專業(yè)對(duì)學(xué)生身體素質(zhì)的不同要求開(kāi)展體育分類教學(xué)，堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向，以專業(yè)能力為基礎(chǔ)，以體育素質(zhì)為核心，制定體育分類教學(xué)目標(biāo)，整合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)方法，構(gòu)建適用于現(xiàn)代化高職院校體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，研究高職院校體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中的實(shí)現(xiàn)路徑。對(duì)高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行體育分類教學(xué)模式，成為目前高校教育研究的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng)高職體育分類教學(xué)

1高職體育教學(xué)現(xiàn)狀

從高職庨體育課程年教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分析，體育課程教學(xué)的目標(biāo)基本都是依靠體育教師進(jìn)行知識(shí)的傳授看來(lái)完成的，并沒(méi)有針對(duì)不同專業(yè)設(shè)置獨(dú)立的體育教學(xué)內(nèi)容。從運(yùn)動(dòng)參與進(jìn)行分析，教師認(rèn)為只要能夠認(rèn)真上好體育課就完成了體育教學(xué)的目標(biāo)；從運(yùn)動(dòng)技能進(jìn)行分析，圍繞學(xué)生的運(yùn)動(dòng)能力作為教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生能夠掌握兩項(xiàng)以上的健身方式就完成了教學(xué)目標(biāo)；從社會(huì)適應(yīng)方面進(jìn)行分析，通過(guò)體育課程中的課程活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的行為習(xí)慣以及體育道德就是完成了職業(yè)素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。這些教學(xué)目標(biāo)都是高職教學(xué)中普遍存在的教學(xué)現(xiàn)狀，最大的問(wèn)題就在于沒(méi)有針對(duì)專業(yè)進(jìn)行體育分類教學(xué)，沒(méi)有以職業(yè)素養(yǎng)作為指導(dǎo)思想，無(wú)法達(dá)到理想的體育教學(xué)效果。

2高職體育分類教學(xué)模式

2.1教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

高職院校要將熱愛(ài)運(yùn)動(dòng)，終身鍛煉的教育理念貫徹到每一類專業(yè)體育教學(xué)中，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的鍛煉行為習(xí)慣與健康生活習(xí)慣，將其作為體育教學(xué)的重要目標(biāo)。對(duì)高職院校的專業(yè)進(jìn)行體育分類教學(xué)，分為建設(shè)類專業(yè)、機(jī)械類專業(yè)、電子信息類專業(yè)、餐飲物流類專業(yè)以及商貿(mào)類專業(yè)，對(duì)不同的專業(yè)進(jìn)行體育教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)[2]。

2.2模塊化學(xué)習(xí)

根據(jù)教學(xué)大綱以及職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)要求，對(duì)現(xiàn)有的體育課堂教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，設(shè)置模塊教學(xué)，并突出素質(zhì)模塊，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。（1）知識(shí)模塊：教學(xué)目標(biāo)主要是所學(xué)專業(yè)對(duì)應(yīng)的職業(yè)健身養(yǎng)身知識(shí)，基礎(chǔ)課教學(xué)內(nèi)容要突破傳統(tǒng)的不適合職業(yè)發(fā)展的體育測(cè)試標(biāo)準(zhǔn)，將選項(xiàng)課改為崗位鍛煉。（2）能力模塊：降低運(yùn)動(dòng)技能的要求，增加運(yùn)動(dòng)興趣以及習(xí)慣的培養(yǎng)，并根據(jù)不同的專業(yè)確定體育教學(xué)項(xiàng)目。（3）素質(zhì)模塊：在模塊化學(xué)習(xí)中是最重要的一項(xiàng)學(xué)習(xí)，需要根據(jù)職業(yè)相關(guān)的運(yùn)動(dòng)意識(shí)以及習(xí)慣制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，并將晨跑、課外活動(dòng)、體育興趣小組都?xì)w納到教學(xué)內(nèi)容中，培養(yǎng)學(xué)生整體的職業(yè)素養(yǎng)。

2.3教學(xué)方法與教學(xué)手段的革新

通過(guò)體育分類教學(xué)模式，體育教師要針對(duì)不同專業(yè)的學(xué)生制定相關(guān)的體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行身體素質(zhì)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠掌握基本的體育技能。為了能夠全方位的滿足學(xué)生的發(fā)展需要，需要提高學(xué)生對(duì)于體育的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)展趣味活動(dòng)，既能夠鍛煉滲透，又能夠豐富學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉身體的好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)水平。貫徹落實(shí)以學(xué)生為主體的教育思想，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)以及未來(lái)的職業(yè)發(fā)展方向?qū)W(xué)生設(shè)計(jì)相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)學(xué)生身心的均衡發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的專業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)，在進(jìn)行體育知識(shí)講授的過(guò)程中可以采取現(xiàn)代化的教學(xué)方式，通過(guò)視頻或者錄像的方式讓學(xué)生觀看體育競(jìng)賽，讓體育教學(xué)變得生動(dòng)有趣[4]。

2.4構(gòu)建“素質(zhì)核心”教學(xué)體系

構(gòu)建“以素質(zhì)培養(yǎng)為核心”的體育教學(xué)評(píng)價(jià)體系。尊重每一位學(xué)生的個(gè)性化差異，讓學(xué)生能夠得到均衡協(xié)調(diào)的發(fā)展，通過(guò)這樣的過(guò)程構(gòu)建體育評(píng)價(jià)體系，對(duì)學(xué)生自身的職業(yè)素養(yǎng)、體育訓(xùn)練、學(xué)習(xí)方式以及綜合能力等進(jìn)行整合，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)需要以學(xué)生的身體素質(zhì)以及職業(yè)素質(zhì)為主，還要考核學(xué)生的體育技能水平，關(guān)注學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，將各項(xiàng)功能進(jìn)行綜合之后建立相應(yīng)的體育評(píng)價(jià)考核。為了發(fā)揮出評(píng)價(jià)機(jī)制制定的科學(xué)性，需要將體育評(píng)價(jià)的結(jié)果記錄在學(xué)生的檔案中，將體育成績(jī)與學(xué)生整體的綜合發(fā)展聯(lián)系在一起，讓學(xué)生能夠?qū)w育引起重視。對(duì)學(xué)生的健康狀況進(jìn)行跟蹤，實(shí)施記錄學(xué)生的體質(zhì)變化。素質(zhì)核心評(píng)價(jià)體系分為知識(shí)占比、能力占比以及素質(zhì)占比，在整個(gè)評(píng)價(jià)體系中，素質(zhì)占比最高，占據(jù)整個(gè)評(píng)價(jià)體系的50%，能力占30%，知識(shí)占20%，通過(guò)這樣評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，以職業(yè)素質(zhì)為重心，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3基于職業(yè)素養(yǎng)的高職體育分類教學(xué)模式實(shí)現(xiàn)路徑

3.1以人才培養(yǎng)目標(biāo)為課程設(shè)置起點(diǎn)

高職院校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)高技能人才的艱巨任務(wù)，這種教育使命只有高職院校才能擔(dān)負(fù)得起，在關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定中指出，教育的宗旨就是以培養(yǎng)高素質(zhì)人才與高技能人才為主。高職教育與普通本科培養(yǎng)的學(xué)科性人才不同，高職教育具有非常強(qiáng)烈的職業(yè)教育指向性，以學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)為主要教育手段。并且高職教育的目標(biāo)與發(fā)展方向明確，就是因?yàn)槟繕?biāo)的明確才能夠確定高職體育課程分類教學(xué)的模式。通過(guò)體育分類教學(xué)模式突出與普通本科教育的不同，突出體育課程的職業(yè)培養(yǎng)能力以及職業(yè)素養(yǎng)的特點(diǎn)，將其貫穿整個(gè)體育教學(xué)中，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合專業(yè)素養(yǎng)，還能提高體育教學(xué)的質(zhì)量。所以，高職院校體育教學(xué)要以職業(yè)素養(yǎng)作為人才培養(yǎng)目標(biāo)的起點(diǎn)，構(gòu)建高職體育分類課程，培養(yǎng)學(xué)生的體質(zhì)健康，突出體育課程設(shè)置的實(shí)用性。

3.2以人才培養(yǎng)需求突出課程特色

高職教育要以能力作為發(fā)展本體，以就業(yè)作為導(dǎo)向，構(gòu)建富有特色的人才教育理念，并在課程設(shè)置方面不斷探索，培養(yǎng)社會(huì)需要的高技能的應(yīng)用型人才[6]。傳統(tǒng)的體育教學(xué)以運(yùn)動(dòng)技能為主，主要就是培養(yǎng)學(xué)生的體育能力，強(qiáng)調(diào)健康在自身發(fā)展中的重要性，但是忽略了職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，沒(méi)有針對(duì)職業(yè)進(jìn)行有針對(duì)性的體育教育，讓學(xué)生沒(méi)有形成職業(yè)體育素質(zhì)認(rèn)識(shí)，體育教師沒(méi)有將終身教育的理念應(yīng)用在體育教學(xué)中，還停留在最初的教育階段，這樣的教學(xué)模式已經(jīng)不適用于現(xiàn)如今的社會(huì)發(fā)展，為了讓教師能夠有目標(biāo)、有目的地進(jìn)行體育課程的內(nèi)容設(shè)置，需要根據(jù)高職教育的發(fā)展特點(diǎn)，構(gòu)建體育分類教學(xué)模式。以“職業(yè)能力”作為體育教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的主要方向，尊重學(xué)生的能力發(fā)展，滿足社會(huì)對(duì)人才的發(fā)展要求，構(gòu)建符合高職院校的體育教學(xué)特點(diǎn)。高職院校在進(jìn)行體育課程內(nèi)容設(shè)置時(shí)要考慮社會(huì)對(duì)人才崗位的需求，并根據(jù)不同的職業(yè)要求的人員身體素質(zhì)開(kāi)展相應(yīng)體育教學(xué)。體育課程中要包含體能、戶外拓展訓(xùn)練，還要有學(xué)生的形體訓(xùn)練，將其作為體育教學(xué)的內(nèi)容，以滿足不同行業(yè)對(duì)與人員素質(zhì)的要求。體育教學(xué)為學(xué)生以后的就業(yè)打下了能力以及身體素質(zhì)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生步入社會(huì)后能夠迅速適應(yīng)社會(huì)的節(jié)奏，通過(guò)自我學(xué)習(xí)與不斷創(chuàng)新開(kāi)展工作。以不同專業(yè)崗位需求為導(dǎo)向，在高職院校中設(shè)置滿足社會(huì)發(fā)展需要的體育課程。

3.3以學(xué)生發(fā)展制定高職院校體育課程

高職院校涉及到了不同的教育領(lǐng)域，有機(jī)電專業(yè)、計(jì)算機(jī)專業(yè)、旅游專業(yè)、藝術(shù)專業(yè)以及農(nóng)林專業(yè)，多樣化的專業(yè)以及社會(huì)需求為高職院校提供了很多選擇性，高職院校需要根據(jù)社會(huì)的發(fā)展規(guī)律以及崗位技能要求，形成符合高職體育分類專業(yè)教學(xué)課程體育，以能力與崗位作為前提，有針對(duì)性的進(jìn)行體育教學(xué)。通過(guò)調(diào)查不同專業(yè)的崗位需求設(shè)置相應(yīng)的體能訓(xùn)練，滿足不同就業(yè)崗位，提高學(xué)生對(duì)于體育課程的學(xué)習(xí)興趣以及自身體驗(yàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成鍛煉的好習(xí)慣。同時(shí)要調(diào)查學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求，以學(xué)生的發(fā)展需要設(shè)立體育課程，能夠更具有針對(duì)性?，F(xiàn)代的學(xué)生在體育知識(shí)以及身體素質(zhì)方面都存在一定的差距，要根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)狀開(kāi)設(shè)相應(yīng)的體育課程，根據(jù)不同的專業(yè)，制定對(duì)應(yīng)的體育內(nèi)容設(shè)計(jì)，體育課程設(shè)置的內(nèi)容要與社會(huì)的發(fā)展需要相吻合，能夠使學(xué)生形成一種學(xué)習(xí)上的動(dòng)力，從而使高職院校體育課程能夠形成自己獨(dú)立的體系。

3.4建立完整的體育課程教學(xué)體系

建立學(xué)生完整的人格取向?qū)Ω呗毥逃陌l(fā)展具有十分重要的意義，完善的人格能夠促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的積極性。培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)不僅需要讓學(xué)生掌握專業(yè)的知識(shí)以及學(xué)習(xí)能力，還需要掌握體育項(xiàng)目，有利于培養(yǎng)學(xué)生的適應(yīng)能力以及意志力，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)以及健康的心理素質(zhì)，這些都需要通過(guò)體育教學(xué)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)。體育分類教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容，需要建立與所學(xué)專業(yè)相對(duì)應(yīng)的體育項(xiàng)目，并通過(guò)分類教學(xué)模式形成高職院校體育教學(xué)獨(dú)有的教學(xué)體系。以體育項(xiàng)目作為核心，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)專業(yè)的職業(yè)素質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)能力，這是體育教學(xué)最重要的一點(diǎn)內(nèi)容。有相關(guān)的研究表明，人的全面發(fā)展不僅需要提高知識(shí)以及能力，還要增強(qiáng)人的主動(dòng)性，增加人生的趣味性，而趣味性需要在體育教學(xué)中進(jìn)行體現(xiàn)。在運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中與競(jìng)爭(zhēng)選手比賽，能夠培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)，讓學(xué)生形成自己的人格與理念，表現(xiàn)出團(tuán)隊(duì)合作的精神，塑造學(xué)生完整的人格。

4結(jié)語(yǔ)

高職教育的職業(yè)崗位導(dǎo)向性非常明顯，人才培養(yǎng)與職業(yè)崗位的對(duì)接是高校教育的特色。在高校的職業(yè)崗位導(dǎo)向體系中，體育教學(xué)模式同樣適用于這樣的體系中，能夠與職業(yè)崗位形成對(duì)接。建立適用于現(xiàn)代化高職院校體育教學(xué)的考核評(píng)價(jià)體系，對(duì)高職體育傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行改革，實(shí)行體育分類教學(xué)模式。改變教學(xué)指導(dǎo)思想，根據(jù)職業(yè)教育的特點(diǎn)以及任務(wù)構(gòu)建體育的健身功能、娛樂(lè)功能以及教育功能，增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，根據(jù)所學(xué)專業(yè)的課程特點(diǎn)以及與社會(huì)發(fā)展的人才需求，在高職院校中開(kāi)設(shè)相關(guān)的體育教育課程，為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)、高體能的人才，培養(yǎng)學(xué)生過(guò)硬的身體素質(zhì)，為學(xué)生以后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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作者：饒芹 單位：浙江廣廈建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院