汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

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［摘要］根據(jù)對汽修企業(yè)用人需求的調(diào)研，筆者通過分析職校汽修專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀，針對汽修行業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的需求，提出了四個職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，為職校汽修專業(yè)人才培養(yǎng)提供建議。

［關鍵詞］職校汽修專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

1職校汽修專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)分析

1.1職業(yè)素養(yǎng)的基本定義

職業(yè)素養(yǎng)通常指職業(yè)中需要遵循的要求與遵守的行為規(guī)范，是一名員工綜合品質(zhì)與專業(yè)技能的表現(xiàn)。職業(yè)素養(yǎng)一般包含職業(yè)信念、職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為習慣、職業(yè)作風和職業(yè)意識等方面。在很多汽修企業(yè)經(jīng)理與人事主管的眼中，對于新入職的汽修專業(yè)學生，職業(yè)素養(yǎng)往往比專業(yè)知識技能更為重要。良好職業(yè)素養(yǎng)體現(xiàn)出的敬業(yè)精神和團隊合作能力能使得員工更快更好地適用工作崗位，提高了工作的核心競爭力，讓學生成為合格的職業(yè)人奠定基礎。

1.2職校汽修專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀

根據(jù)筆者的調(diào)查，職校汽修專業(yè)的學生有七成左右來自農(nóng)村，家庭條件相對比較困難。農(nóng)村的學生有著吃苦耐勞、勤奮樸素的精神特質(zhì)。但由于家庭文明程度不高，家長文化水平不高，周邊外界因素的影響，學生性格較為內(nèi)向，文明有禮與溝通協(xié)作能力不足。職校汽修專業(yè)學生的優(yōu)點：勤勞簡樸，吃苦耐勞，待人真誠，動手能力強。職校汽修專業(yè)學生的缺點：職業(yè)信念不堅定，目標不夠明確，缺乏上進心和行動力，心理承受能力不強，情緒波動較大，沒養(yǎng)成良好的學習習慣、生活習慣和文明習慣。

1.3汽修行業(yè)對學生職業(yè)素養(yǎng)的需求

根據(jù)對汽修行業(yè)與學校畢業(yè)生的調(diào)查了解，職校汽修專業(yè)的學生一般是從事機修、汽車美容、汽車鈑金與噴漆、零配件銷售、汽車裝配與制造、售后服務顧問、前臺接待、配件管理、保險理賠等工作。汽修行業(yè)對職校學生職業(yè)素養(yǎng)的需求與一般行業(yè)有著共同的基礎，也有行業(yè)自身的特點。通過問卷調(diào)查的形式，對珠三角100多家汽修企業(yè)進行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，吃苦耐勞的特點為企業(yè)首選，其次是專業(yè)技術、溝通能力與團隊精神。企業(yè)單位在來校招聘的時候總是把學生的綜合素質(zhì)作為關注點，而知識與技能次之，可見職業(yè)素養(yǎng)的重要性。因此，在職業(yè)教育的學生培養(yǎng)中，除了專業(yè)知識與技能的教育外，筆者認為要加強以下幾方面培養(yǎng)。

1.3.1愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德

俗話說“干一行，愛一行，精一行”。汽修專業(yè)的學生必須樹立堅定的職業(yè)理想信念，建立積極的職業(yè)心態(tài)和正確的職業(yè)價值觀意識。汽修企業(yè)單位對于職校的學生有一個愿景，就是選擇了心儀的公司與崗位后能安心工作，穩(wěn)定心態(tài)，持續(xù)發(fā)展。而有些學生卻存在思想不穩(wěn)定，挑三揀四，不斷跳槽，不顧公司的利益，只管自己的感受，直接影響到公司的運作。因此，在學校與企業(yè)的培養(yǎng)過程中，必須要求學生樹立起正確的職業(yè)道德觀念，正確對待工作的困難與挑戰(zhàn)，正確對待他人的表揚與批評，做到愛崗敬業(yè)，為自己的選擇負責，為他人的付出感恩。

1.3.2良好的溝通與協(xié)作能力

溝通能力與團隊協(xié)作精神是現(xiàn)代企業(yè)最重視的工作能力。職校汽修專業(yè)的學生由于各種條件的影響，導致存在自卑內(nèi)向的心理，不敢開口，不懂開口，容易得罪同事與客戶，導致工作上合作困難。這些都成為了企業(yè)的顧慮。汽修企業(yè)針對剛就業(yè)的職校學生都有一套完善的培養(yǎng)機制，主要培訓學生的語言表達能力和團隊協(xié)作能力。企業(yè)的再培訓表明了學生在學校的學習還不足以應對市場的需求。因此，必須要鍛煉學生良好的溝通與協(xié)作能力。

1.3.3文明有禮的言行舉止

職校汽修專業(yè)的學生給人的感覺是粗魯邋遢，不注重形象，舉止不夠文明。汽修企業(yè)單位需要吃苦耐勞的員工，也希望員工能有助于公司的銷售，為公司帶來業(yè)績。因此，必須要求學生在工作場所衣著整潔，規(guī)范言行舉止，對待同事文明有禮，對待客戶服務熱情周到。

2汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

2.1常態(tài)化的技能競賽實訓——培養(yǎng)職業(yè)行為習慣

以賽促教，以賽促學是職業(yè)教育中培養(yǎng)職業(yè)行為習慣的一種行之有效的方法。把技能競賽的引入到日常的教學與實訓中，讓每門課程都有自己的比賽，用常態(tài)化的技能競賽模式培養(yǎng)汽修專業(yè)學生的團隊協(xié)作能力與互幫互助的溝通能力。教學過程中的技能競賽要與汽修專業(yè)人才培養(yǎng)方案相結(jié)合，結(jié)合行業(yè)標準和圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標設定，讓技能大賽與課程形成良好的互動，激發(fā)學生的學習興趣與動力，提高學生的綜合競爭能力。通過實訓課程中的常態(tài)化技能競賽，能讓學生認識到組織管理、人際溝通、團結(jié)合作等方面的重要性，讓學生在競賽過程中培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和溝通協(xié)調(diào)能力。同時，技能競賽的常態(tài)化有助于教師挑選優(yōu)秀的學生參加正式的技能比賽，避免賽前集中訓練的問題出現(xiàn)。學生適應了技能競賽的訓練后，在企業(yè)的實習崗位上會更快適應，職業(yè)行為習慣也有明顯提高。

2.2職業(yè)化的能工巧匠進校園——培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)技能

能工巧匠進校園項目是廣東省教育廳與廣東省財政廳聯(lián)合推出的一項“強師工程”項目，目的在于加強職校專業(yè)師資隊伍建設，把職業(yè)標準引入學校專業(yè)建設中，把職業(yè)操守引入到人才培養(yǎng)過程中，有利于企業(yè)解決所需人才與學校所培養(yǎng)人才的技能對接問題。以學校汽車工程系為例，于2015-2017學年，汽車維修專業(yè)共聘請了13位行業(yè)優(yōu)秀的能工巧匠，結(jié)合自身專業(yè)的特點與就業(yè)的趨勢，主要以“汽車故障診斷”、“汽車評估”和“汽車后市場服務”三個領域為主，分別來自汽修行業(yè)的經(jīng)理與高級技師。通過指導青年教師、開展專題講座、實訓教學、企業(yè)經(jīng)驗分享和就業(yè)指導等形式與方式，能工巧匠把專業(yè)技能傳授給師生同時，也把行業(yè)標準和職業(yè)要求灌輸給師生。借助能工巧匠進校園的東風，學生的職業(yè)技能有了長足的進步，在頂崗實習與就業(yè)方面也提高了技巧，拓展了平臺，縮短了學生與企業(yè)之間的距離。

2.3綜合化的企業(yè)課堂學習實踐——培養(yǎng)專業(yè)職業(yè)信念

百聞不如一見，到真正的汽修企業(yè)參觀學習實踐，讓學生深切體會企業(yè)的工作環(huán)境、工作流程和工作方式，與學校的學習情況做比較，體驗真正的工作場景，確定自己的發(fā)展目標和方向，堅定職業(yè)信念。結(jié)合每個學期所開展的專業(yè)課程，挑選對應的汽修企業(yè)進行參觀學習，并讓企業(yè)的經(jīng)理和技術人員實地開展企業(yè)課堂，讓學生把所學的知識進行對接，讓課堂延伸到企業(yè)。例如：在一年級，學生主要到汽修保養(yǎng)與快修行業(yè)和汽車4S經(jīng)營店參觀學習，了解汽車后市場的發(fā)展情況；二年級，學生主要到汽車制造廠、汽車專修廠、二手車市場和汽配市場進行參觀學習。在參觀中了解市場的需求與企業(yè)的崗位分工情況，了解行業(yè)標準與工作內(nèi)容，讓學生更早樹立工作目標和方向，找到發(fā)展的定位。

2.4全面化的企業(yè)期末實訓實踐——全面培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)

為了全面培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，定期的企業(yè)綜合實訓實踐活動是行之有效的方法。學校汽車工程系與多家汽修企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，通過每個學期的期末實訓課程，組織學生在校外開展為期兩周的實訓實踐活動，變封閉式教學為開放式實訓，使教學形式由課內(nèi)向課外擴展，能極大地激發(fā)學生的學習欲望，充分地調(diào)動學生的積極性，幫助學生建立起知識與技能的內(nèi)在聯(lián)系，讓學生提前感受企業(yè)的工作氛圍，有利于學生學會與人交往，增強學生的團隊精神及服從企業(yè)安排的紀律性，把自己真正地當成企業(yè)的一員，為今后的工作打下基礎。企業(yè)綜合實訓的內(nèi)容主要以汽車美容與保養(yǎng)、汽車二級維護和汽車維修三個方面為主，采用“雙師型”管理模式。學校的指導教師和企業(yè)的工作導師雙管齊下，共同指導和管理學生。專業(yè)教師全程參與學生管理與實訓工作，工作導師指導學生進行安全實訓，增強了學生的實踐動手能力，提高了學生的綜合競爭力，縮短了學校教育與用人單位之間的差距，充分體現(xiàn)了“以就業(yè)為導向，以能力為核心”的職業(yè)教育理念。在為期兩周的實訓結(jié)束后，學生需要根據(jù)工作情況填寫實訓評價報告，對企業(yè)實訓進行綜合評價。根據(jù)學生在實訓期間的綜合表現(xiàn)，給學生頒發(fā)實訓結(jié)業(yè)證書，以示鼓勵與表彰。通過全面化的企業(yè)期末實訓實踐，在全面提升專業(yè)知識與技能的同時，增強學生的職業(yè)信念、團隊意思、溝通能力、安全意識、責任意識和服務意識等職業(yè)素養(yǎng)，為學生今后的自我成長和頂崗實習提供了指導性的意義。職業(yè)素養(yǎng)是一個學生職業(yè)生涯成敗的關鍵因素。作為汽修專業(yè)的教職人員，應該積極探索培養(yǎng)汽修專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)的方法與途徑，在灌輸學生專業(yè)知識與技能的同時，把培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)全方位地貫穿于整個教學與實訓中。學校應該加大力度營造企業(yè)工作環(huán)境與氛圍，推進教師的專業(yè)化與職業(yè)化，重視技能訓練與競賽，鼓勵能工巧匠進校園，緊密與汽修企業(yè)開展校企合作，深化產(chǎn)教融合，工學結(jié)合，積極開展汽修專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，為企業(yè)輸送德才兼?zhèn)涞娜瞬?，達到學校、企業(yè)、學生三贏的效果。

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作者：吳國華 單位：廣東省財政職業(yè)技術學校