高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問(wèn)題及對(duì)策研究

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摘要：隨著社會(huì)的高度發(fā)展，各企業(yè)要加強(qiáng)自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，就需要更多高質(zhì)量的人才，所謂的高質(zhì)量人才也就是具有較高職業(yè)素養(yǎng)的人才。而具體對(duì)于企業(yè)所需要的較高職業(yè)素養(yǎng)，也就需要企業(yè)與學(xué)校合作，通過(guò)實(shí)際情況對(duì)此進(jìn)行分析，尤其是需要企業(yè)提出要求而學(xué)校進(jìn)行執(zhí)行。基于此，本文將關(guān)基于校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問(wèn)題及對(duì)策于發(fā)表看法，下文將首先對(duì)校企合作的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)概念進(jìn)行探究，其中對(duì)該合作中出現(xiàn)的一些教育問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)剖析，最終提出針對(duì)此類問(wèn)題的對(duì)策，以供相關(guān)人士交流借鑒。

關(guān)鍵詞：校企合作；高職院校；素養(yǎng)教育；職業(yè)素養(yǎng)

一對(duì)于校企合作高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育相關(guān)概念進(jìn)行剖析

（一）校企合作基本要求內(nèi)涵

校企合作是在上所強(qiáng)調(diào)的，對(duì)于學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是一種雙贏的合作教育模式，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是將所學(xué)理論與實(shí)際相結(jié)合的最好機(jī)會(huì)，而對(duì)于社會(huì)來(lái)說(shuō)，這是促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步的又一重大措施。從其具體實(shí)施上來(lái)說(shuō)，也就是將區(qū)別于以往的傳統(tǒng)職業(yè)教育，目前大多數(shù)高職院校所進(jìn)行的校企結(jié)合，職業(yè)素養(yǎng)教育都是采取學(xué)歷與技能相結(jié)合，并要求在三分理論的學(xué)習(xí)以后進(jìn)行七分實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)有所用，盡可能的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)[1]。針對(duì)我國(guó)飛速發(fā)展的各企業(yè)來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自身所需的人才進(jìn)行針對(duì)性的要求，可以填充隨著快速發(fā)展而導(dǎo)致的人才缺口，進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展的腳步加快，并較大程度上提升高職院校學(xué)生的就職率[1]。

（二）職業(yè)素養(yǎng)教育基本要求內(nèi)涵

所謂的職業(yè)素養(yǎng)教育，也就是針對(duì)于目前的一些高職院校只關(guān)注學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，他們將培養(yǎng)學(xué)生的重點(diǎn)放在了技能和就業(yè)，忽視了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育的重要性。而作為任何一項(xiàng)職業(yè)進(jìn)行所必需的內(nèi)在操守和綜合品質(zhì)，職業(yè)素養(yǎng)教育是包括要對(duì)學(xué)生進(jìn)行從業(yè)者的思想道德、行為和技能的教育，對(duì)于前二者來(lái)說(shuō)，明顯不是一朝一夕可以形成的，這需要較為長(zhǎng)時(shí)間的實(shí)踐和教育。

二在進(jìn)行校企合作高職院校職業(yè)素養(yǎng)教育培養(yǎng)中所出現(xiàn)的問(wèn)題

（一）對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育重視度不夠

部分高職院校雖然進(jìn)行了校企合作，但由于雙方合作時(shí)間較少而導(dǎo)致經(jīng)驗(yàn)不足，或者由于雙方未重視職業(yè)素養(yǎng)教育而導(dǎo)致在實(shí)際進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)看似注重對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)教育的培養(yǎng)，但其實(shí)僅僅只強(qiáng)調(diào)了職業(yè)素養(yǎng)中的技能培養(yǎng)，最終導(dǎo)致學(xué)生雖然有較高的職業(yè)技能，卻沒(méi)有與之相匹配的職業(yè)思想品德素養(yǎng)，比如在就遇到工作錯(cuò)誤時(shí)，很難及時(shí)調(diào)整心態(tài)，最終導(dǎo)致惡性循環(huán)等。所謂重視職業(yè)素養(yǎng)，就首先應(yīng)該對(duì)職業(yè)素養(yǎng)所包括的職業(yè)道德、職業(yè)思想、職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)習(xí)慣行為和技能等進(jìn)行了解，進(jìn)而進(jìn)行同等重視和培養(yǎng)，這才是在校企合作下對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)真正的培養(yǎng)。

（二）規(guī)章制度不完善

由于目前多種新政策和新改革的提倡都沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的實(shí)踐，因此往往在實(shí)際進(jìn)行時(shí)發(fā)現(xiàn)由于規(guī)章制度的不完善而帶來(lái)的各種問(wèn)題，尤其是在進(jìn)行校企合作時(shí)，只流于形式和表面，針對(duì)于高職院校設(shè)施和教學(xué)材料不足的問(wèn)題，企業(yè)并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行扶持和幫助，使得合作僅在學(xué)校進(jìn)行。實(shí)際內(nèi)容只在書面和口頭上，并不存在實(shí)際意義上的幫助，這種現(xiàn)象的頻發(fā)將會(huì)對(duì)于校企合作產(chǎn)生不良的影響。因此針對(duì)此類情況，國(guó)家和政府應(yīng)該相應(yīng)的出臺(tái)針對(duì)性的規(guī)章制度，結(jié)合司法和執(zhí)法部門進(jìn)行強(qiáng)有力的監(jiān)督，以將校企合作的政策落到實(shí)處，盡可能的提高高職院校人才培養(yǎng)力度和質(zhì)量。

（三）教師團(tuán)體素質(zhì)不高

由于高職院校自身的限制，常常可見(jiàn)其教育設(shè)備和教師資源的不足或低下，雖然國(guó)家已經(jīng)進(jìn)行了大力的扶持，然而難的問(wèn)題也很難在短期內(nèi)進(jìn)行解決。尤其是目前引進(jìn)的教師大多數(shù)都是各高校的博士研究生等新人才，對(duì)于高職教育并不具有相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，尤其是針對(duì)于學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培育，就顯得更為捉襟見(jiàn)肘。而大部分高職教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)較為豐富的教師卻也不愿意承擔(dān)起職業(yè)素養(yǎng)教育的重?fù)?dān)，以至于職業(yè)素養(yǎng)教育很難得到真正的發(fā)展，這是目前在進(jìn)行校企合作高職院校職業(yè)素養(yǎng)中難到的難點(diǎn)問(wèn)題之一[2]。

（四）學(xué)生的素質(zhì)偏低

與第三點(diǎn)所述一致，也是高職院校自身存在的局限性問(wèn)題之一，也就是在生源方面，很少有較為優(yōu)質(zhì)的學(xué)生，他們大多數(shù)在學(xué)習(xí)成績(jī)和思想品德素質(zhì)上有著不足之處。因此他們對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣較低，如果不進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督就會(huì)出現(xiàn)倦怠現(xiàn)象。除此之外，大多數(shù)高職院校學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)較為輕視，這主要是由于無(wú)法認(rèn)識(shí)到職業(yè)素養(yǎng)在未來(lái)對(duì)自身所造成的影響，在認(rèn)知方面仍然認(rèn)為以理論知識(shí)學(xué)習(xí)為主即可，并沒(méi)有考慮到在社會(huì)上的實(shí)際應(yīng)用，更不用說(shuō)對(duì)自己的職業(yè)發(fā)展做以長(zhǎng)遠(yuǎn)的規(guī)劃，而同樣對(duì)于該類問(wèn)題也是高職院校所長(zhǎng)時(shí)間存在且很難解決的難點(diǎn)問(wèn)題之一。

三校企合作下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的對(duì)策

（一）企業(yè)入駐學(xué)校對(duì)于各項(xiàng)教育政策進(jìn)行聯(lián)合分析

針對(duì)以上出現(xiàn)的諸多問(wèn)題，首先要求學(xué)校和企業(yè)對(duì)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)教育進(jìn)行詳細(xì)的分析并達(dá)成一致，也就是要在決策層達(dá)成統(tǒng)一。進(jìn)而雙方進(jìn)行規(guī)章制度的討論，在政府的決策之下進(jìn)行細(xì)化，進(jìn)而將教育資源和企業(yè)理念帶入學(xué)校。具體來(lái)說(shuō)也就是，校企雙方首先要重視對(duì)于職業(yè)道德品質(zhì)等非職業(yè)技能的教育培訓(xùn)，尤其是重點(diǎn)由企業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)人員與經(jīng)驗(yàn)豐富的教師進(jìn)行教育方法指導(dǎo)，前者是針對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)專業(yè)性的加強(qiáng)，后者則是將該專業(yè)性思想引入到教育理念。之后在規(guī)章制度方面，企業(yè)要給予學(xué)校支持，學(xué)校要加大對(duì)于職業(yè)素養(yǎng)的教育力度，進(jìn)而企業(yè)的綜合實(shí)力隨著人才增加而提高，而學(xué)校的教育質(zhì)量、理念和所培育人才的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力都能得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

（二）對(duì)于教師團(tuán)體的素養(yǎng)培訓(xùn)

上文中提到由于高職院校自身的局限性，在師資力量上較為薄弱，而引進(jìn)的大多數(shù)高校研究生、碩士、博士等人才又并不具有豐富的職業(yè)素養(yǎng)，雖然通過(guò)企業(yè)引入了職業(yè)素養(yǎng)較高的專業(yè)人才，然而專業(yè)技術(shù)和職業(yè)思想較高也并不意味著有著較好的教學(xué)手段。因而只有各方集合起來(lái)進(jìn)行培訓(xùn)，取長(zhǎng)補(bǔ)短，將職業(yè)素養(yǎng)融合在教育理念之中并予以教師團(tuán)結(jié)的培訓(xùn)。起來(lái)也可以定期組織部分教師進(jìn)入合作企業(yè)進(jìn)行對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的實(shí)際考察，在進(jìn)行大量的了解以后，以此來(lái)提高高職院校教師的職業(yè)素養(yǎng)教育水平[4]。

（三）加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育

校企合作進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的起點(diǎn)并不是國(guó)家倡導(dǎo)，也不是校企合作，而是社會(huì)對(duì)于人才的大量需求，也就是說(shuō)在進(jìn)行校企合作時(shí)，要將工作重心放在學(xué)生上，根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行合作與教育手段和理念的更新。而針對(duì)于高職院校學(xué)生普遍素質(zhì)較低、在思想品德方面有所不足的情況，首先最為主要的應(yīng)該是加強(qiáng)學(xué)生的思想品德教育，尤其是要促進(jìn)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)觀念的轉(zhuǎn)變，將目前的重點(diǎn)在于理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿绾螌⒗碚搶W(xué)習(xí)應(yīng)用到實(shí)踐中來(lái)，并且由企業(yè)提供實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過(guò)實(shí)踐再進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于自身的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃而逐步的提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。除此之外，在學(xué)校方面也要開(kāi)設(shè)相應(yīng)與職業(yè)素養(yǎng)有關(guān)的課程，比如職業(yè)規(guī)劃和職業(yè)禮儀等，使學(xué)生對(duì)于自身在企業(yè)實(shí)踐情況中出現(xiàn)的不足進(jìn)行彌補(bǔ)[5]。

四結(jié)語(yǔ)

本文主要對(duì)于校企合作的職高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育問(wèn)題和對(duì)策進(jìn)行了探討，尤其首先對(duì)校企合作和學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)分別進(jìn)行了詳細(xì)的分析，由此而對(duì)校企合作中出現(xiàn)的各類問(wèn)題進(jìn)行了闡述。針對(duì)于教師素質(zhì)問(wèn)題、教育方向等問(wèn)題也利用企業(yè)深度合作和加強(qiáng)思想品德教育的主要手段進(jìn)行了解決，針對(duì)目前校企合作中出現(xiàn)了諸多問(wèn)題，希望本文所提出的方法策略可以有所助益。

參考文獻(xiàn)

[1]張呈旭.基于校企合作的民辦高職院校“雙師型”師資培養(yǎng)培訓(xùn)存在的問(wèn)題與策略[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2019(22):128-129.

[2]劉舉.校企合作條件下高職院校涉農(nóng)專業(yè)教學(xué)改革[J].農(nóng)家參謀,2019(15):264.

[3]魯小卉.產(chǎn)教融合背景下高職院校校企合作育人模式研究[J].中國(guó)市場(chǎng),2019(24):102-103.

[4]王靚靚.高職院校校企合作創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式分析[J].才智，2019(21):195.

作者：劉幸興 朱琪 單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院