語(yǔ)文教育對(duì)職業(yè)教育的滲透

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摘要：高職院校是專門(mén)培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的基地，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和專業(yè)能力為目標(biāo)。學(xué)生就業(yè)時(shí)，企業(yè)不僅注重畢業(yè)生的專業(yè)能力，也注重其在語(yǔ)文教育過(guò)程中所具備的溝通能力、創(chuàng)造水平和團(tuán)隊(duì)合作等綜合能力。因此，高職院校要實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育對(duì)職業(yè)教育的滲透，需要在語(yǔ)文教育中注重學(xué)生的職業(yè)教育，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。文章主要論述了高職語(yǔ)文教育對(duì)職業(yè)教育滲透過(guò)程中的有關(guān)策略。

關(guān)鍵詞：高職院校；語(yǔ)文教育；職業(yè)教育；滲透

一、引言

對(duì)于目前緊張的就業(yè)形勢(shì)，大多數(shù)高職院校畢業(yè)生都面臨著就業(yè)難的困境，究其原因，主要是高職院校傳統(tǒng)的教育方式無(wú)法適應(yīng)高競(jìng)爭(zhēng)壓力的社會(huì)，因此轉(zhuǎn)變思維和教學(xué)模式成為高職院校教育教學(xué)改革的最佳選擇。而作為高職院校公共基礎(chǔ)課的語(yǔ)文課程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的溝通、創(chuàng)造、團(tuán)隊(duì)合作等職業(yè)核心能力往往發(fā)揮著一定的作用，這就需要在高職語(yǔ)文教育中構(gòu)建新模式，建設(shè)職業(yè)化的語(yǔ)文教材與課程內(nèi)容，凸顯高職語(yǔ)文在職業(yè)教育中的實(shí)用性。通過(guò)職業(yè)教育在語(yǔ)文教育中的有效滲透，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生的職業(yè)教育水平必能大幅度提升。

二、從職業(yè)教育角度發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

作為教學(xué)主體的學(xué)生如何更好地發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，這就要求高職院校的語(yǔ)文教師在教學(xué)活動(dòng)中從學(xué)生的角度出發(fā)開(kāi)展教學(xué)，創(chuàng)建以學(xué)生為主體的教育教學(xué)新模式，把曾經(jīng)的“滿堂灌”轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的自主學(xué)習(xí)模式。這種教學(xué)方式使得學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以站在職業(yè)的角度來(lái)陳述表達(dá)自己對(duì)問(wèn)題的觀點(diǎn)，成為語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中職業(yè)滲透的受益者。在學(xué)生和教師互動(dòng)的過(guò)程中，對(duì)學(xué)生而言可以獲得把語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)用于職業(yè)素養(yǎng)的能力，對(duì)教師來(lái)說(shuō)則是通過(guò)新的教學(xué)方式促使學(xué)生了解到更多的職業(yè)知識(shí)。例如，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中，教師可以采用“辯論教學(xué)”的模式，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)言，從自身的認(rèn)知水平出發(fā)并融入專業(yè)的職業(yè)知識(shí)，形成具有自己思想和觀點(diǎn)的理論進(jìn)行闡述[1]。這樣，教師可以了解到每個(gè)學(xué)生的能力水平，從而采取具體學(xué)生具體分析的教學(xué)方式，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，適當(dāng)?shù)匕崖殬I(yè)教育和語(yǔ)文教育結(jié)合來(lái)進(jìn)行教學(xué)。同時(shí)，教師也可以利用語(yǔ)文的實(shí)踐性特點(diǎn)，經(jīng)常性地組織學(xué)生進(jìn)行各種實(shí)踐活動(dòng)，提倡學(xué)生從專業(yè)的角度來(lái)利用語(yǔ)文的寫(xiě)作記錄自己活動(dòng)過(guò)程中的收獲。從職業(yè)角度，把語(yǔ)文教學(xué)與專業(yè)實(shí)習(xí)有效地結(jié)合在一起，一方面訓(xùn)練了學(xué)生的寫(xiě)作能力，學(xué)生有感而發(fā)，有事可寫(xiě)，學(xué)習(xí)積極性得以提高，同時(shí)學(xué)生的職業(yè)知識(shí)素養(yǎng)、對(duì)專業(yè)的認(rèn)知也在訓(xùn)練中得以提高。

三、從職業(yè)教育角度進(jìn)行語(yǔ)文模塊化教學(xué)

語(yǔ)文是一門(mén)集多種知識(shí)為一體的綜合性學(xué)科，對(duì)語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)要抓住其獨(dú)特性，進(jìn)行模塊化教學(xué)。語(yǔ)文的模塊通常劃分為聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)四大類(lèi)。而從職業(yè)教育的角度來(lái)進(jìn)行語(yǔ)文教育，就是要在語(yǔ)文教學(xué)中融入職業(yè)元素，發(fā)揮語(yǔ)文在職業(yè)教育中的最大作用。在這里主要以“聽(tīng)”和“寫(xiě)”為例?！奥?tīng)”主要是教師促使學(xué)生掌握“怎樣聽(tīng)”的技巧，把這種技巧應(yīng)用于其他專業(yè)學(xué)科的科目學(xué)習(xí)中[2]。筆者在講授莫言的《母親》一文中，通過(guò)講述莫言母親的幾個(gè)故事，要求學(xué)生能用自己的語(yǔ)言進(jìn)行精練概括，并且歸納同一類(lèi)型的故事，從而更好地總結(jié)母親的品質(zhì)及對(duì)莫言的影響。語(yǔ)文課堂中的這種訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生在其他的職業(yè)教育課堂中，學(xué)會(huì)在聽(tīng)課中理清線索，歸納總結(jié)，把專家和學(xué)者的建議和對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)的敘述列出一個(gè)總體的框架來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)理解。在“聽(tīng)”的過(guò)程中不僅要?jiǎng)邮?，而且要?jiǎng)幽X，思考問(wèn)題的具體含義并對(duì)答案進(jìn)行組織構(gòu)建。職業(yè)教育的“寫(xiě)”不是單純的語(yǔ)文作文練習(xí)，而是要常寫(xiě)實(shí)訓(xùn)小結(jié)、實(shí)習(xí)小結(jié)以及心得體會(huì)。這些寫(xiě)作的過(guò)程都需要一定的語(yǔ)文功底，把對(duì)文字的掌控能力運(yùn)用于職業(yè)教育的專業(yè)活動(dòng)的表達(dá)中。這種“寫(xiě)”的過(guò)程即是一種鍛煉，也會(huì)成為一種習(xí)慣。所以語(yǔ)文教師要從多個(gè)方面來(lái)鍛煉學(xué)生，融入具體的職業(yè)實(shí)踐理念，開(kāi)展多種多樣的職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，使學(xué)生從職業(yè)的角度思考，從而可以清晰完整系統(tǒng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

四、從職業(yè)教育角度創(chuàng)新教學(xué)手段

為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的高效性，教師應(yīng)該從職業(yè)教育的目標(biāo)出發(fā)，采用多樣化的教學(xué)手段來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。如今，信息技術(shù)已經(jīng)深入我們生活的方方面面，在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中可以大量使用電子教學(xué)產(chǎn)品。教師通過(guò)主動(dòng)使用信息化技術(shù)來(lái)輔助教學(xué)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)多媒體和智能設(shè)備的軟件學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生手、眼、腦和耳等感覺(jué)器官的綜合應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到語(yǔ)文是一個(gè)五彩繽紛的世界。所以教師融入職業(yè)教育的語(yǔ)文課程，會(huì)使學(xué)生了解到生命共有的人文關(guān)懷和獲得豐富的情感體驗(yàn)，使得學(xué)生獲得職業(yè)和語(yǔ)文素養(yǎng)的雙向提升。在課后可以為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)課程共享和職業(yè)專業(yè)資料，如根據(jù)不同的專業(yè)推薦學(xué)生觀看優(yōu)秀的紀(jì)錄片或相關(guān)影視作品，建立學(xué)習(xí)群為學(xué)生解答在學(xué)習(xí)過(guò)程中的疑惑。此外，教師也可以為學(xué)生提供現(xiàn)場(chǎng)職業(yè)模擬情境，讓學(xué)生在模擬的過(guò)程中鍛煉自己的實(shí)踐能力和表達(dá)能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合能力的提升。

五、以職業(yè)教育為目標(biāo)進(jìn)行語(yǔ)文教育活動(dòng)

教師是學(xué)生接觸外界事物的引導(dǎo)者和自我能力提升的鋪路者。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)方法對(duì)學(xué)生的思維進(jìn)行了一定程度的限制，把語(yǔ)文教育和職業(yè)教育進(jìn)行了分離，導(dǎo)致學(xué)生在語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中只是單純地學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，忽略了對(duì)職業(yè)教育的學(xué)習(xí)[3]。而在當(dāng)前激烈的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生如沒(méi)有較高的職業(yè)素養(yǎng)，高效率的職業(yè)技能，那么就很難在社會(huì)上立足發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)在對(duì)職業(yè)教育的滲透過(guò)程中，需要學(xué)生對(duì)職業(yè)知識(shí)的認(rèn)識(shí)達(dá)到一定的深度和廣度。這就要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，從淵中取精，培養(yǎng)學(xué)生一生都能受益的閱讀習(xí)慣，為自己未來(lái)無(wú)論從事什么職業(yè)都能打好夯實(shí)的理論基礎(chǔ)。語(yǔ)文教師也可主動(dòng)通過(guò)與專業(yè)教師溝通，推薦學(xué)生閱讀專業(yè)領(lǐng)域的名人傳記和相關(guān)人文書(shū)籍。高職院校的語(yǔ)文課程自身的特點(diǎn)也決定了教學(xué)所應(yīng)具備的廣度，因此教師應(yīng)多從職業(yè)教育的角度指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的發(fā)掘性學(xué)習(xí)，通過(guò)布置開(kāi)放的語(yǔ)文作業(yè)、開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)等促使學(xué)生不斷博覽群書(shū)擴(kuò)充自己的思維空間，最終可以形成職業(yè)性教育思想。

六、從職業(yè)教育角度創(chuàng)新教師思維

創(chuàng)新是社會(huì)發(fā)展的動(dòng)力和源泉，高職語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)過(guò)程中也需要?jiǎng)?chuàng)新思維，通過(guò)和語(yǔ)文知識(shí)的融合，有效地開(kāi)展?jié)B透職業(yè)教育的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生具備新時(shí)代專業(yè)的知識(shí)和職業(yè)道德思想，在職業(yè)道德和文化水平方面具有較高的素養(yǎng)[4]。語(yǔ)文教師要及時(shí)了解職業(yè)動(dòng)態(tài)，更新職業(yè)知識(shí)，雖不及專業(yè)學(xué)科教師那樣精通，也要在理論層面對(duì)于專業(yè)知識(shí)和語(yǔ)文知識(shí)達(dá)到融會(huì)貫通。教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)學(xué)生的接受能力和認(rèn)知水平進(jìn)行創(chuàng)新性的調(diào)整，以達(dá)到符合學(xué)生的實(shí)際情況，促使學(xué)生具備穩(wěn)固的基礎(chǔ)，從職業(yè)的角度認(rèn)識(shí)語(yǔ)文，從語(yǔ)文的角度認(rèn)識(shí)專業(yè)的知識(shí)，從而能獲得更多的專業(yè)知識(shí)和技能。關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)的實(shí)踐，主要是利用教師編制具有職業(yè)主題的教材，創(chuàng)設(shè)和職業(yè)相關(guān)的主題活動(dòng)，增加學(xué)生們對(duì)語(yǔ)文學(xué)科的興趣。例如在開(kāi)展汽修專業(yè)的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，可以引導(dǎo)學(xué)生排練一個(gè)關(guān)于汽車(chē)的話劇或舞臺(tái)劇。節(jié)目中需要學(xué)生把汽車(chē)作為其中的一個(gè)道具，把專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的相關(guān)術(shù)語(yǔ)改編成臺(tái)詞。這樣的實(shí)踐活動(dòng)既是學(xué)生對(duì)語(yǔ)文文學(xué)性的有效展示，內(nèi)容上又和學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)息息相關(guān)，學(xué)生興趣濃厚，從而可以全面地培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和專業(yè)實(shí)踐能力。

七、結(jié)束語(yǔ)

在高職語(yǔ)文教育中能夠有效地融入職業(yè)教育不僅可以豐富語(yǔ)文課程的理論文化知識(shí)，拓展學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)廣度，而且可以使學(xué)生對(duì)于職業(yè)教育達(dá)到一定的實(shí)踐。這種滲透重點(diǎn)需要語(yǔ)文教師了解學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展方向，不斷改革創(chuàng)新課堂的授課形式和授課內(nèi)容，使學(xué)生就業(yè)后更容易適應(yīng)崗位的需求，成為社會(huì)需要的應(yīng)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]李永紅.淺談高職大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的專業(yè)化滲透[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016,(31):118-119.

[2]鄧夢(mèng)蘭.高職院?！洞髮W(xué)語(yǔ)文》教學(xué)中滲透人文素質(zhì)教育的探索與實(shí)踐[J].職教論壇,2013,(32):66-68.

[3]宋鳳齡.淺議高職院校大學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的人文教育滲透[J].宜春學(xué)院學(xué)報(bào),2010,32(2):71-73.

作者：方慶青 單位：江西水利職業(yè)學(xué)院