老年服務與管理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)教育研究
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【摘要】隨著我國步入老齡化社會，人們對于老年服務與管理行業(yè)的重視程度也在不斷提高。越來越多的人希望自己的父母能夠安享晚年，故老年服務與管理行業(yè)的服務質(zhì)量成為了一個社會普遍關注的熱點問題。要想適應現(xiàn)代社會的不斷發(fā)展并提升老年服務與管理行業(yè)服務質(zhì)量，就必須提升老年服務與管理專業(yè)學生的職業(yè)素養(yǎng)。據(jù)此，本文就老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育改革提出了一些相關性建議與策略。
【關鍵詞】老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育
一、老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的作用
（一）社會發(fā)展與教學改革的需要。老年服務與管理行業(yè)屬于社會公益事業(yè)中的一部分，其對保障老年人的身心健康發(fā)揮著極為重要的作用與意義。然而，目前我國的老年服務與管理行業(yè)發(fā)展相對落后，其也成了我國社會保障體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，特別是隨著我國逐步進入老齡化社會，人們對老年服務與管理行業(yè)的重視程度已經(jīng)在不斷的提高，人們對于老年服務與管理行業(yè)的需求與其自身存在的資源匱乏成了限制其發(fā)展的一大因素。另外，近年來我國的教學體制改革不斷推進，對于老年服務與管理專業(yè)教學也提出了新的要求……而進行必要的老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育，從而培養(yǎng)更多的職業(yè)素養(yǎng)較強的人才正是解決上述問題的有效方法。（二）有利于提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)。老年服務與管理工作其實更偏向“服務”，其工作質(zhì)量的高低將直接影響老年人的晚年生活質(zhì)量。就目前我國老年服務與管理行業(yè)狀況而言，從業(yè)人員對一些老年護理理論知識掌握得相對扎實，而實操能力或者將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐的能力相對較差，也就是說，從業(yè)人員的服務能力較差，達不到工作要求。究其原因，是因為老年服務與管理專業(yè)教學僅從書本上的理論知識武裝從業(yè)人員的基本技能，而沒有對其進行更深層次的教育，例如職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育。為改變這一情況，切實提升從業(yè)者的綜合素質(zhì)，對老年服務與管理專業(yè)學生進行職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育是十分有必要的。
二、職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式
職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式即在培養(yǎng)熟練掌握社會專業(yè)技能的現(xiàn)代化專業(yè)性人才的基礎上繼續(xù)增強人才的職業(yè)道德感、幸福感和滿足感，對我國教育來說，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式的運用策略是打破應試教育束縛、突破教學瓶頸的重要內(nèi)容，而對我國老年服務與管理行業(yè)來說，探究職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式是提升其人才質(zhì)量，繼而提升其行業(yè)適應力和競爭力的重要策略?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育人才培養(yǎng)模式一共包括以下四個教學目標：第一是培養(yǎng)具有較高職業(yè)素養(yǎng)和文化素養(yǎng)的人才，這既是提升國民素質(zhì)的要求，也是培養(yǎng)專業(yè)性人才的要求；第二是培養(yǎng)技能過硬、有實力的人才，不僅基礎知識牢固，還有豐富的實踐經(jīng)驗和較強的實踐能力；第三是培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求、符合社會主流需求的人才；第四是培養(yǎng)勤于實踐、敢于創(chuàng)新的人才，能夠為社會行業(yè)發(fā)展提供新動力、貢獻新力量。
三、開展老年服務與管理專業(yè)學生職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的有效策略
（一）樹立“以學生為本”的現(xiàn)代化教育教學理念。新課改理念下，職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育必須融合現(xiàn)代化教育教學理念，才能繼續(xù)發(fā)展下去。首先，教師是以學生為課堂中心，注重“引導”和“學習”兩個環(huán)節(jié)的無縫銜接，真正讓教師由“領導者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑д摺?，其次是注重發(fā)揮學生的自主學習作用，即通過教師的耐心指導，循循善誘，讓學生發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，愿意主動、自覺的接受課堂知識，第三是注重發(fā)揮教師的引導和啟發(fā)作用，教師可選擇的教學方法增多，增強對學生的引導和啟發(fā)工作的靈活性和科學性。（二）打造“滿足學生，服務學生”的現(xiàn)代化課堂教學模式。首先，教師應從硬件方面入手滿足學生的一切正常的學習要求，例如學生在練習老年人心理輔導時必須要有專門的練習教室，甚至還要配備專業(yè)的心理治療設備，教師必須保證這些基礎的硬件設備齊全、好用；其次，教師應從軟件方面入手滿足學生的學習需要，實際教學過程中，教師要嘗試逐步轉(zhuǎn)變教學角色，實現(xiàn)教學模式由“管理式”向“服務式”轉(zhuǎn)變，增強學生的學習體驗，激發(fā)學生的學習興趣。（三）合理優(yōu)化教學課程。傳統(tǒng)的教學模式側(cè)重于理論教學，而實踐教學才是職業(yè)素養(yǎng)養(yǎng)成教育的關鍵。教師在開展教學活動的過程中應當立足于社會實際需求，以培養(yǎng)學生的應用技能和職業(yè)道德為基本點，完善并建立起一套以“實踐為主、理論為輔”的課程計劃。在開展專業(yè)課程之前，學校應該組織老年服務與管理專業(yè)的學生去大型的養(yǎng)老院進行參觀、考察，進而培養(yǎng)其對自身專業(yè)知識的興趣，這樣還可以讓學生帶著問題學習接下來的專業(yè)知識，使得整個學習過程更具目的性。通過對理論專業(yè)知識的學習之后，再為學生開展實踐活動，讓其將所學知識運用到實踐中去，進而使自己的職業(yè)技能得到不斷的提升。因此，老年服務與管理行業(yè)的課程安排應該遵循“實踐—理論—實踐”的過程。（四）推進課程體系改革。老年服務與管理專業(yè)課程體系改革應該以培養(yǎng)“應用型”人才為教學目標，更加突出對學生實踐能力的培養(yǎng)。所以，教師應當根據(jù)教學實況，打破傳統(tǒng)課程教學體系，注重理論教學與實踐教學相結(jié)合，讓學生學會用理論指導實踐，以培養(yǎng)其更多的應用型技能。與此同時，教師還應該注重對學生專業(yè)素養(yǎng)方面的教育，在平時培養(yǎng)起學生良好的職業(yè)行為，以為其今后從事老年服務與管理工作打下堅實的基礎。這種“理論—實踐—素質(zhì)”一體化的課程體系可以培養(yǎng)出更多的專業(yè)應用型老年服務與管理行業(yè)人才。（五）不斷完善考核制度。任何制度的實施都離不開監(jiān)督，老年服務與管理專業(yè)課程的安排與教育體系改革也需要考核制度的配合才能夠順利開展。一方面，學校在考核類型方面應該有所創(chuàng)新，在原有的閉卷考試的基礎上加入行為測試、職業(yè)思維評查、技能實踐測試等等，以更加全面的考核學生的能力水平。另外，在考核內(nèi)容方面學校應該將學生專業(yè)競賽的成績、實習、見習的成績等按照一定的比例加入到對學生的綜合考核成績中，以提升實踐能力在學生綜合能力考核中所占的比重，這種完善的考核制度有助于培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。
結(jié)束語：
從教育角度分析，老年服務與管理專業(yè)要想培養(yǎng)更多的職業(yè)素養(yǎng)較強的人才就必須改變以傳授課本知識為主的傳統(tǒng)教學模式，構建起知識學習與實踐練習為一體的新型教學體系，最終才能為我國的老年服務與管理行業(yè)提供更多的高素質(zhì)、高品質(zhì)人才。
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作者:李林 單位：川北幼兒師范高等學校
