心理教育對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)提升價(jià)值

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摘要：基于職校生職業(yè)心理健康教育的角度，研究目前職校生職業(yè)心理健康教育中的優(yōu)缺點(diǎn)，分析有效培養(yǎng)職校生職業(yè)素養(yǎng)的可行性對(duì)策，以期能優(yōu)化職校生職業(yè)心理教育，讓職校生的職業(yè)素養(yǎng)得以穩(wěn)步提升，為職校生未來(lái)發(fā)展做好準(zhǔn)備工作，并為職業(yè)院校未來(lái)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：心理教育；職校生；職業(yè)素養(yǎng)

前言

職業(yè)院校以培養(yǎng)滿足當(dāng)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的高素質(zhì)技能型人才作為根本辦學(xué)目標(biāo)，受這一辦學(xué)目標(biāo)的影響，必須對(duì)職校生的職業(yè)素養(yǎng)予以高度重視。縱觀當(dāng)前職校生職業(yè)心理教育的開(kāi)展情況，在心理健康疏導(dǎo)和專業(yè)知識(shí)及技能傳遞上有所偏頗，與職業(yè)心理教育的具體要求不盡相同，會(huì)對(duì)職校生職業(yè)素養(yǎng)及未來(lái)職業(yè)發(fā)展造成負(fù)面影響。伴隨著我國(guó)教育事業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展，職業(yè)教育作為其中不可忽視的組成部分，必須讀職校生心理素質(zhì)教育予以高度重視，致力于引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，踐行職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標(biāo)，推動(dòng)技能培養(yǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)平衡發(fā)展，實(shí)現(xiàn)提升職校生職業(yè)素養(yǎng)的目標(biāo)。

一、職校生職業(yè)心理健康教育的必要性

通過(guò)開(kāi)展職業(yè)心理素質(zhì)教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生在從事相應(yīng)工作時(shí)所需具備的心理素質(zhì)，職業(yè)技能、職業(yè)意識(shí)等均屬于此范疇，在評(píng)價(jià)和調(diào)解職業(yè)活動(dòng)中具有不可忽視的作用。職業(yè)院校要圍繞著職業(yè)心理教育，開(kāi)展具有針對(duì)性的教育活動(dòng)，優(yōu)化職業(yè)心理健康教育課程設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)生涯發(fā)展形成更為清晰、明確的認(rèn)知，以滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的要求?？v觀當(dāng)前職校生職業(yè)心理健康教育的實(shí)施情況，具體表現(xiàn)如下：

（一）關(guān)于職校生的心理活動(dòng)特點(diǎn)一般而言，職教生的年齡相對(duì)較小，多處于十八歲上下，身心發(fā)展尚不成熟，社會(huì)閱歷相對(duì)較少，在認(rèn)識(shí)和區(qū)分事件上存在不少亟待改進(jìn)的部分，正處于人生觀和價(jià)值觀塑造的關(guān)鍵時(shí)期，且受生理活動(dòng)相對(duì)統(tǒng)一的共性影響，在認(rèn)識(shí)周圍事物上不夠全面和客觀，存在自私、狹隘等多種負(fù)面心理，且存在極高的自尊心。職校生一般具有遠(yuǎn)大的人生理想和抱負(fù)，持有積極進(jìn)取的決心，但在有效控制和調(diào)解自身情緒上存在不足，自我約束和控制力相對(duì)較弱，容易出現(xiàn)情緒失控等問(wèn)題?；诖耍殬I(yè)院校必須大力開(kāi)展職校生職業(yè)心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立清晰的職業(yè)規(guī)劃，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。職校生一方面要專注提升自身專業(yè)技能及專業(yè)能力，一方面要樹(shù)立良好的職業(yè)素養(yǎng)，以從容面對(duì)職業(yè)生涯中遇到的困難及挫折，讓承擔(dān)職業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的能力得以提升，更好地適應(yīng)當(dāng)今快節(jié)奏的生活，以積極正面的心態(tài)應(yīng)對(duì)職場(chǎng)上的挑戰(zhàn)和考驗(yàn)。職校生長(zhǎng)期處于學(xué)校內(nèi)，社會(huì)閱歷相對(duì)較少，在職校生正式步入社會(huì)之前，若未能基于學(xué)生科學(xué)合理的引導(dǎo)，則難以讓學(xué)生以良好的心態(tài)應(yīng)對(duì)未來(lái)的職業(yè)生涯。

（二）開(kāi)展職校生職業(yè)心理健康教育的重要性職業(yè)教育屬于我國(guó)九年義務(wù)教育的拓展內(nèi)容，依據(jù)九年義務(wù)教育的特點(diǎn)，可知其具備選拔和淘汰的特點(diǎn)，旨在給上一級(jí)別的學(xué)校，培育滿足相應(yīng)要求的學(xué)生，對(duì)學(xué)生的學(xué)術(shù)研究和未來(lái)發(fā)展予以高度關(guān)注，使得課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃、教學(xué)目標(biāo)制定等均受到相應(yīng)影響，與職場(chǎng)的要求存在一定差距。通過(guò)分析我國(guó)九年義務(wù)教育的課程設(shè)置情況，可知有關(guān)職業(yè)技術(shù)的課程鮮少出現(xiàn)在其中，學(xué)生對(duì)于職業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)機(jī)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)等一知半解，了解不夠充分，故而在一定程度上會(huì)影響其職業(yè)發(fā)展。在當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展形勢(shì)，生活節(jié)奏加快、經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅猛，人們的思想觀念產(chǎn)生改變，職校生作為社會(huì)群體中的一員，在畢業(yè)后面臨著就業(yè)壓力，需要承擔(dān)各種心理負(fù)擔(dān)。由此可見(jiàn)，職業(yè)院校必須組織學(xué)生開(kāi)展科學(xué)有效的職業(yè)心理健康教育，讓學(xué)生樹(shù)立積極正面的職業(yè)素質(zhì)，提升職校生應(yīng)對(duì)職場(chǎng)壓力及當(dāng)今社會(huì)的抗壓能力，這也是職業(yè)教育發(fā)展進(jìn)程中的頭號(hào)課題。當(dāng)前有關(guān)職校生職業(yè)心理健康教育尚處于綜合性論述環(huán)節(jié)，在具體細(xì)分上仍有很長(zhǎng)的一段路要走。

二、實(shí)施職校生職業(yè)心理健康教育的對(duì)策

（一）引導(dǎo)職校生制定適宜的職業(yè)規(guī)劃在個(gè)人人生理想中，職業(yè)理想屬于其中不可忽視的組成部分，關(guān)系到個(gè)人價(jià)值能否實(shí)現(xiàn)。故而，職業(yè)院校在設(shè)置職業(yè)心理健康教育課程時(shí)，要注重給予職校生在職業(yè)發(fā)展上的建議，引導(dǎo)職校生基于自身實(shí)力，制定適宜的職業(yè)理想，正確認(rèn)識(shí)到當(dāng)前所接受教育的特點(diǎn)及現(xiàn)實(shí)，將多樣化和分層次的教學(xué)方式合理運(yùn)用其中，讓職校生正確面對(duì)自己在教育教學(xué)活動(dòng)中存在的問(wèn)題，并基于職校生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等，設(shè)計(jì)多種多樣的職業(yè)活動(dòng)，為職校生制定職業(yè)理想做好鋪墊，為推動(dòng)我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展做出積極貢獻(xiàn)。

（二）對(duì)職校生的職業(yè)傾向和興趣予以重視在職校生的個(gè)體職業(yè)發(fā)展進(jìn)程中，必須對(duì)職校生的興趣愛(ài)好予以重視，而興趣愛(ài)好也是影響職校生職業(yè)走向的重要因素。就職業(yè)傾向和興趣而言，指的是職校生在選擇所從事的職業(yè)領(lǐng)域時(shí)，多何種職業(yè)更為感興趣和喜愛(ài)，這是影響職校生能否從事該職業(yè)的重要因素，相較于職業(yè)能力，職業(yè)傾向及興趣更為關(guān)鍵。若職校生對(duì)于所從事情的職業(yè)興趣缺乏，則在具體工作中會(huì)流露出來(lái)。唯有選擇真正感興趣的工作，才能堅(jiān)持不懈地學(xué)習(xí)相應(yīng)技能及知識(shí)，對(duì)其職業(yè)生涯發(fā)展更為有益。故而，職業(yè)院校在設(shè)置職業(yè)心理素質(zhì)教育時(shí)，要將職校生的職業(yè)傾向及興趣納入考慮范圍內(nèi)，讓學(xué)生對(duì)自身職業(yè)生涯發(fā)展及前景有更為清晰、明確的認(rèn)知，制定科學(xué)合理的職業(yè)發(fā)展方向，深度挖掘?qū)W生的職業(yè)潛能。

（三）引導(dǎo)學(xué)生塑造職業(yè)個(gè)性在一個(gè)人的職業(yè)發(fā)展中，是否具備鮮明的職業(yè)個(gè)性，關(guān)系其在職場(chǎng)上的核心競(jìng)爭(zhēng)力，與其職業(yè)潛力的開(kāi)發(fā)具有密不可分的關(guān)鍵。每個(gè)行業(yè)的崗位具有不同特點(diǎn)，對(duì)求職者的工作能力、技能等的要求不盡相同?；诖?，職業(yè)院校在組織職校生開(kāi)展職業(yè)心理健康教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生更為清晰明確地認(rèn)識(shí)到本專業(yè)的特點(diǎn)，讓學(xué)生逐步塑造具有特色的職業(yè)個(gè)性，對(duì)學(xué)生職業(yè)個(gè)性塑造提供輔助和指導(dǎo)，這也是我國(guó)職業(yè)教育發(fā)展中的重要組成部分。

（四）注重提升職校生的就業(yè)適應(yīng)能力職業(yè)院校在開(kāi)展職業(yè)心理健康教育時(shí)，要將怎樣提升職校生的就業(yè)適應(yīng)能力作為重要內(nèi)容。基于此，在組織職校生開(kāi)展職業(yè)心理健康教育時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生制定適宜的職業(yè)心理素養(yǎng)，將形形色色的職業(yè)心理素質(zhì)塑造方式有選擇性地合理運(yùn)用于其中，讓學(xué)生的心理問(wèn)題得到妥善解決，增進(jìn)職校生對(duì)職業(yè)技能的掌握及職業(yè)心理素養(yǎng)的塑造，讓職教生的就業(yè)適應(yīng)能力得以提升和鍛煉，當(dāng)在未來(lái)職業(yè)發(fā)展中遭受挫折及失時(shí)，以更加從容的態(tài)度面對(duì)這些挫折。

（五）設(shè)置多樣化的成長(zhǎng)訓(xùn)練為實(shí)現(xiàn)提升職校生職業(yè)心理素養(yǎng)的目標(biāo)，職業(yè)院校可以在設(shè)置心理健康教育時(shí)，將成長(zhǎng)訓(xùn)練活動(dòng)科學(xué)運(yùn)用其中，優(yōu)化成長(zhǎng)訓(xùn)練活動(dòng)設(shè)計(jì)。在各課程教學(xué)中，結(jié)合實(shí)際情況，將有關(guān)職業(yè)心理健康教育的內(nèi)容合理滲透其中，在潛移默化之中給學(xué)生產(chǎn)地職業(yè)心理素養(yǎng)，深化德育教育模式創(chuàng)新，將情景式教學(xué)科學(xué)運(yùn)用其中，構(gòu)建仿真的職業(yè)環(huán)境?？傮w來(lái)說(shuō)，職業(yè)教育作為我國(guó)教育體系中不可分割的組成部分，在發(fā)揮自身原有教育資源時(shí)，要強(qiáng)化職業(yè)心理健康教育建設(shè)，注重優(yōu)質(zhì)心理健康教師隊(duì)伍構(gòu)建，推進(jìn)健全完善的職校生職業(yè)心理素質(zhì)教育機(jī)制構(gòu)建，讓接受職業(yè)心理健康教育的受眾得以擴(kuò)大，讓職校生的職業(yè)素養(yǎng)及技能均得以提升，切實(shí)提升職校生的核心競(jìng)爭(zhēng)力，從而更好地參與到未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃和發(fā)展中。

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作者：衛(wèi)潔瓊 單位：三門(mén)峽職業(yè)技術(shù)學(xué)院