工匠精神的高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升路徑

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摘要：當(dāng)今時(shí)代，我國(guó)社會(huì)的發(fā)展速度持續(xù)加快，社會(huì)各界對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的要求也逐步提高，在職業(yè)教育中提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。高職院校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，在辦學(xué)理念中深植工匠精神，將工匠精神貫穿教育活動(dòng)的始終；以專業(yè)課程為育人載體，重視工匠精神與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合；在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)參加技能大賽磨礪工匠精神；探索校企合作辦學(xué)的新模式，通過(guò)校企合作項(xiàng)目激發(fā)高職學(xué)生的工匠精神，以更好地適應(yīng)新時(shí)代對(duì)人才的要求。

關(guān)鍵詞：工匠精神；推進(jìn)路徑；高職教育；職業(yè)素養(yǎng)

工匠精神是工匠們長(zhǎng)期以來(lái)形成的一種高水平的職業(yè)素養(yǎng)[1]。2015年《大國(guó)工匠》的熱播，引發(fā)了人們對(duì)于工匠精神的追捧[2]。在當(dāng)前的職業(yè)教育中引入工匠精神，對(duì)于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)來(lái)說(shuō)很有必要。高職院校的教師首先應(yīng)明確工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵，其次要了解弘揚(yáng)工匠精神對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性，最后在具體的教學(xué)實(shí)踐中貫徹落實(shí)工匠精神。

1工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵

一心一意投身于某個(gè)領(lǐng)域，針對(duì)這個(gè)領(lǐng)域的產(chǎn)品開發(fā)或者制造工藝全身心投入，并且能夠認(rèn)真完成每個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)的勞動(dòng)者，我們稱之為“工匠”。工匠精神是一個(gè)人職業(yè)品質(zhì)、職業(yè)道德的直接表現(xiàn)，是職業(yè)價(jià)值取向的一種表達(dá)方式。當(dāng)今時(shí)代，工匠精神并不局限于手藝人的范疇，凡是那些能夠運(yùn)用技術(shù)工具解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的發(fā)明家和創(chuàng)造者都需要具備“工匠精神”[3]。工匠精神是一種精雕細(xì)琢、追求完美的職業(yè)精神，包含了職業(yè)技能、職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)觀念三個(gè)方面的內(nèi)容。其中職業(yè)技能是工匠精神的基礎(chǔ)，職業(yè)素質(zhì)是工匠精神的關(guān)鍵，職業(yè)觀念是工匠精神的內(nèi)核。這三個(gè)方面的內(nèi)容相輔相成，共同構(gòu)成工匠精神的時(shí)代內(nèi)涵。我國(guó)的制造業(yè)正在進(jìn)行大規(guī)模的轉(zhuǎn)型升級(jí)，在這個(gè)發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，需要一大批具有時(shí)代責(zé)任感的大國(guó)工匠。高職院校承擔(dān)了為社會(huì)輸送高級(jí)技術(shù)人才的重要任務(wù)，需要將工匠精神的培育與職業(yè)素養(yǎng)的提升相互融通，制訂更加健全的人才培養(yǎng)計(jì)劃，適應(yīng)新時(shí)代社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用技術(shù)人才的要求。

2弘揚(yáng)工匠精神對(duì)于培養(yǎng)高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的重要性

2.1弘揚(yáng)工匠精神有利于幫助高職學(xué)生樹立正確的職業(yè)意識(shí)和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想

職業(yè)意識(shí)是勞動(dòng)者在具體的職業(yè)環(huán)境中形成的某種與職業(yè)相關(guān)的觀念[4]。工匠精神引導(dǎo)人們堅(jiān)守自己的工作崗位，并努力在自己熟悉的工作領(lǐng)域里進(jìn)行創(chuàng)新。這種意識(shí)對(duì)培養(yǎng)高職院校學(xué)生的職業(yè)意識(shí)有積極的作用。如果高職學(xué)生能夠?qū)ⅰ肮そ尘瘛眱?nèi)化于心、外化于行，那么在日后步入工作崗位時(shí)就會(huì)嚴(yán)于律己，不知不覺(jué)中按照“工匠精神”的要求規(guī)范自己的一言一行。此外，弘揚(yáng)工匠精神還有助于學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想。職業(yè)理想是一個(gè)人在職業(yè)方面前進(jìn)的方向，是遠(yuǎn)大的職業(yè)目標(biāo)。人們會(huì)為了這個(gè)目標(biāo)不斷提升自身的職業(yè)技能，通過(guò)不懈的努力實(shí)現(xiàn)自己的職業(yè)理想。將工匠精神融入職業(yè)技能的提升過(guò)程中，有助于利用榜樣的作用喚醒學(xué)生的奮斗意識(shí)，幫助他們盡快樹立遠(yuǎn)大的職業(yè)理想，并且通過(guò)對(duì)工匠精神的學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化他們的職業(yè)理想。具有正確的職業(yè)意識(shí)和遠(yuǎn)大的職業(yè)理想的高職學(xué)生，更容易在日后的工作崗位上取得成績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

2.2弘揚(yáng)工匠精神有利于端正高職學(xué)生的職業(yè)態(tài)度，形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣

職業(yè)態(tài)度是指從業(yè)者對(duì)于職業(yè)的看法和所表現(xiàn)出來(lái)的行為舉止方面的傾向[5]。工匠精神要求勞動(dòng)者具備精益求精、追求卓越的職業(yè)態(tài)度。弘揚(yáng)工匠精神有助于高職院校的學(xué)生端正自身的職業(yè)態(tài)度，在進(jìn)行職業(yè)選擇之前理性的評(píng)價(jià)自己，最終選擇適合自己的職業(yè)崗位。高職學(xué)生只有在職業(yè)技能的傳授過(guò)程中對(duì)工匠精神產(chǎn)生強(qiáng)烈的認(rèn)同感，才能端正自身對(duì)待職業(yè)的態(tài)度。弘揚(yáng)工匠精神還有助于高職學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。職業(yè)行為習(xí)慣是職業(yè)態(tài)度在具體的職業(yè)環(huán)境中的行為表現(xiàn)。一個(gè)具有良好職業(yè)行為習(xí)慣的從業(yè)者，會(huì)在職場(chǎng)的每件小事中融入工匠精神，將細(xì)節(jié)處理得非常完美，長(zhǎng)此以往會(huì)獲得多樣化的發(fā)展機(jī)會(huì)和優(yōu)厚的薪酬待遇。職業(yè)行為習(xí)慣對(duì)于高職學(xué)生未來(lái)的職業(yè)生涯發(fā)展十分重要，“大國(guó)工匠”的成功事跡會(huì)有效激勵(lì)高職學(xué)生形成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

2.3弘揚(yáng)工匠精神有利于增強(qiáng)高職學(xué)生的職業(yè)道德，努力提升自身的職業(yè)技能

職業(yè)道德是從社會(huì)道德準(zhǔn)則的角度對(duì)個(gè)人從事職業(yè)活動(dòng)進(jìn)行的規(guī)范[6]。工匠精神對(duì)于個(gè)人職業(yè)道德的要求包含敬業(yè)、樂(lè)業(yè)、奉獻(xiàn)、負(fù)責(zé)、認(rèn)真等方面的內(nèi)容，這些職業(yè)道德不僅符合當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才的要求，而且與我國(guó)制造業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì)相吻合。對(duì)于高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，只有秉承工匠精神，認(rèn)真遵守職業(yè)道德規(guī)范，才能在工作崗位上取得成就。在具體的實(shí)踐當(dāng)中踐行工匠精神，離不開扎實(shí)的職業(yè)技能、良好的創(chuàng)新能力、豐富的專業(yè)知識(shí)和熟練的操作技能。工匠精神能夠鼓勵(lì)高職學(xué)生在校期間認(rèn)真學(xué)習(xí)，步入工作崗位之后努力奮斗。

3工匠精神背景下高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升路徑

3.1在辦學(xué)理念中深植工匠精神，將工匠精神貫穿教育活動(dòng)的始終

在工匠精神的背景下，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，需要高職院校改變傳統(tǒng)的辦學(xué)理念，深植工匠精神。高職院校需要采用先進(jìn)的辦學(xué)理念，做好學(xué)校的頂層設(shè)計(jì)工作，調(diào)整發(fā)展戰(zhàn)略和發(fā)展方向，突出學(xué)校的辦學(xué)特色，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式。具體而言，高職院校首先要全面掌握所在地區(qū)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的現(xiàn)狀，圍繞市場(chǎng)需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，通過(guò)特色發(fā)展提升人才培養(yǎng)質(zhì)量；其次要注重學(xué)校的內(nèi)涵建設(shè)，構(gòu)建現(xiàn)代化的職業(yè)體系；還應(yīng)將工匠精神與高職學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃有機(jī)結(jié)合在一起，著力提升高職學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。高職教育要發(fā)揮課堂的作用，在學(xué)生學(xué)習(xí)的每個(gè)階段都融入工匠精神。第一，通過(guò)思政課程和通識(shí)課程，向?qū)W生系統(tǒng)介紹工匠精神，讓學(xué)生充分了解工匠精神歷史淵源和時(shí)代內(nèi)涵，并教會(huì)學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中運(yùn)用工匠精神的方法。第二，發(fā)揮專業(yè)課程的育人作用，將工匠精神融入教學(xué)目標(biāo)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)用心感悟工匠精神的含義。第三，在專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中融入工匠精神，將職業(yè)意識(shí)和職業(yè)態(tài)度滲透到專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程中。學(xué)生可以通過(guò)實(shí)訓(xùn)獲得自己對(duì)于工匠精神特有的感悟，更容易踐行工匠精神。

3.2以專業(yè)課程為育人載體，重視工匠精神與專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能的有機(jī)結(jié)合

專業(yè)理論課程是培育學(xué)生工匠精神的一個(gè)良好的載體，專業(yè)課程與工匠精神是相輔相成的關(guān)系。一方面，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)專業(yè)課程領(lǐng)悟工匠精神。在課程設(shè)置中安排關(guān)于工匠精神的環(huán)節(jié)，比如對(duì)于學(xué)生的操作流程進(jìn)行嚴(yán)格要求，精確到每個(gè)細(xì)節(jié)，或者創(chuàng)建一些相關(guān)的情境，幫助學(xué)生理解工匠精神的重要性。另一方面，學(xué)生提升了對(duì)工匠精神的認(rèn)可度，就會(huì)更加重視專業(yè)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和專業(yè)實(shí)操技術(shù)的提升。隨著學(xué)生對(duì)工匠精神認(rèn)識(shí)的逐步深入，他們會(huì)感受到專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)操技術(shù)的重要性，從而更加努力的進(jìn)行學(xué)習(xí)，珍惜時(shí)間提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。高職教師不僅要在課堂中有機(jī)融合工匠精神與專業(yè)知識(shí)，更要利用課前和課后的時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思，在鞏固專業(yè)知識(shí)與技能的同時(shí)深化學(xué)生對(duì)于工匠精神的認(rèn)識(shí)。

3.3在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，通過(guò)參與技能大賽磨礪工匠精神

高職院校側(cè)重于技術(shù)技能的培養(yǎng)，這種育人特點(diǎn)決定了學(xué)生必須開展大量的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。在豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中弘揚(yáng)工匠精神，能夠讓學(xué)生設(shè)身處地地體會(huì)到這種精神的可貴之處，也能在不知不覺(jué)中提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。比如，學(xué)校可以圍繞工匠精神組織多種形式的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，去企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)、在仿真基地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或者到社會(huì)組織進(jìn)行公益活動(dòng)。這些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣，加深對(duì)工匠精神的認(rèn)識(shí)。此外，高職院校還要重視各種類型的技術(shù)技能大賽，通過(guò)參與這些比賽來(lái)磨煉學(xué)生的意志，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工匠精神的認(rèn)同感。學(xué)生可以在比賽過(guò)程中找到自身的差距，這會(huì)激勵(lì)學(xué)生將工匠精神落到實(shí)處。教師可以根據(jù)比賽結(jié)果進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)：那些不太“合群”的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)他們多溝通，培養(yǎng)這些學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)；那些比較粗心的學(xué)生，教師應(yīng)引導(dǎo)他們注重細(xì)節(jié)，落實(shí)追求卓越的工匠精神；那些缺少上進(jìn)心的學(xué)生，教師需要幫助他們體會(huì)精益求精的工匠精神，從“大國(guó)工匠”的身上學(xué)習(xí)那些優(yōu)秀的品質(zhì)。通過(guò)這些個(gè)性化的指導(dǎo)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己與“大國(guó)工匠”之間的差距，激勵(lì)學(xué)生通過(guò)努力學(xué)習(xí)縮小這些差距。

3.4探索校企合作辦學(xué)的新模式，通過(guò)校企合作項(xiàng)目激發(fā)高職學(xué)生的工匠精神

為了盡快提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育學(xué)生的工匠精神，高職院校應(yīng)采用各種方法積極探索進(jìn)行校企合作辦學(xué)的新模式。一方面，校企合作項(xiàng)目可以為學(xué)生實(shí)訓(xùn)提供場(chǎng)地，幫助他們踐行工匠精神。而且企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工匠會(huì)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣，學(xué)生會(huì)通過(guò)與這些優(yōu)秀工匠的溝通交流獲得更多關(guān)于工匠精神的感悟。這些企業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀工匠可以成為學(xué)生的精神導(dǎo)師，長(zhǎng)期指導(dǎo)學(xué)生踐行工匠精神；另一方面，校企合作可以為企業(yè)提供更多的人才儲(chǔ)備，具備工匠精神和職業(yè)素養(yǎng)的高職學(xué)生會(huì)成為企業(yè)用人的最佳選擇。這種合作共贏的模式會(huì)給學(xué)校和企業(yè)帶來(lái)收益，而且學(xué)生也可以通過(guò)校企合作項(xiàng)目增加對(duì)工匠精神的認(rèn)同感，從而進(jìn)一步努力提升自身的職業(yè)素養(yǎng)。

3.5重視校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，營(yíng)造浸潤(rùn)工匠精神的校園文化氛圍

校園文化氛圍對(duì)學(xué)生的影響是不可估量的。浸潤(rùn)著工匠精神的校園文化氛圍有助于提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，培育他們的工匠精神。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)校風(fēng)和學(xué)風(fēng)建設(shè)，扭轉(zhuǎn)當(dāng)前的功利主義傾向，幫助學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，形成良好的習(xí)慣，提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。還要利用校園廣播、校園展板、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、微信公眾號(hào)和校園內(nèi)的裝飾等宣傳手段，將“大國(guó)工匠”的經(jīng)歷和事跡融入其中，為學(xué)生感悟工匠精神提供便利的條件。如果一個(gè)學(xué)校的大部分學(xué)生都能以“大國(guó)工匠”的標(biāo)準(zhǔn)要求自己，并努力踐行工匠精神，那么學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的提升就會(huì)變得非常容易。因此，高職院校必須要重視基于工匠精神營(yíng)造良好的校園文化氛圍，為工匠精神在校園內(nèi)發(fā)揚(yáng)光大提供良好的條件。總之，工匠精神是個(gè)人獲得良好的職業(yè)發(fā)展的必要條件，也是一個(gè)國(guó)家邁向“制造強(qiáng)國(guó)”的必然要求。高職院校作為應(yīng)用技術(shù)人才輸出的主要陣地，必須根據(jù)本校學(xué)生的特點(diǎn)在培養(yǎng)過(guò)程中有機(jī)結(jié)合工匠精神，著力提升本校學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，為這些學(xué)生日后步入自己的工作崗位奠定基礎(chǔ)，為國(guó)家和社會(huì)提供更多優(yōu)質(zhì)的應(yīng)用技術(shù)型人才。

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作者：李峻 單位：廣東嶺南職業(yè)技術(shù)學(xué)院