護理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)培育方式研討

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本文作者：季東平、張鵬飛、馬瑩 單位：長春醫(yī)學高等?？茖W校

將生理學、生物化學、病理學整合為正常人體機能學。將學生在畢業(yè)實習前所需要學習的基礎護理、內科護理、外科護理、婦產科護理、兒科護理、急救護理實踐訓練整合為綜合實訓。2.2將職業(yè)技能與臨床接軌為提高護理專業(yè)學生熟練應用各種專業(yè)技術的能力，我們加設了基礎護理技術、?？谱o理技術、綜合技能訓練、護理見習、畢業(yè)臨床實習等教育環(huán)節(jié)。通過學期遞增式的臨床見習及全年頂崗實習，使護理專業(yè)學生能熟練地掌握各種專業(yè)技術，達到“工學結合”、“院校合作”培養(yǎng)技能型人才的目的。

通過加設必修課和選修課的方式，開設人文社會科學及自然科學課程，如《中外名著欣賞》、《唐詩宋詞欣賞》、《體育欣賞》《、音樂欣賞》《、美學概論》、《公共關系學》、《人際交流技巧》、《計算機基礎》、《文獻檢索》、《論文寫作》、《英語寫作》等，以提高學生的文化知識和藝術欣賞水平，培養(yǎng)其業(yè)余愛好，陶冶其思想情操。

通過組織《體育文化藝術節(jié)》《、校園歌手大賽》、《中華古詩詞大賽》、《校規(guī)校紀大賽》、《護理禮儀風采大賽》、《人文大課堂》、《舍務知識大賽》、《文秘學講座》、《社會學入門講座》、《就業(yè)指導講座》等活動，使護理專業(yè)學生親身加入到豐富多彩的課外活動中來，使其感受到人文知識的內涵，鍛煉其在工作中的交往能力，培養(yǎng)其展現自己的能力，提升自己的品德素質。

多元化職業(yè)素養(yǎng)教育手段

在現代護理工作中，加強護士的禮儀修養(yǎng)，已經成為提高護士全面素質的一個重要環(huán)節(jié)。護士的禮儀修養(yǎng)不僅反映出從事護理工作人員的外在精神面貌，更是其內在職業(yè)理想、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)責任、職業(yè)作風等深層次現代護理理念的體現[3]。社交禮儀不僅在當今社會的人際交往中發(fā)揮著十分重要的作用，在當今的護理工作中也占有十分重要的地位。我們通過開設《社交禮儀》、《人際溝通》等課程，使護理人員熟練地掌握社交禮儀，以改善護患關系，促進護患之間的語言溝通，使護患之間建立起深厚的友誼，在日常護理工作中相互支持與幫助。護理人員通過學習社交禮儀，面對患者時會更加自信，應對自如，同時還能學會如何尊重自己、尊重他人，凸顯出護理人員的個人魅力。此外，我們還通過組織觀看多媒體教學示教片及組織分組現場演練等手段對護理人員進行禮儀培訓。比如，對護理專業(yè)百人禮儀隊成員進行禮儀知識專題講座，組織指導學生自編、自導、自演“社交禮儀情景劇”，以此來提高護理人員的職業(yè)素質。

醫(yī)學專業(yè)學生是距離生命最近的人，他們在以后的工作實踐中會直接接觸生命、呵護生命、拯救生命，因此，醫(yī)學專業(yè)學生的生命意義觀是至關重要的。早在2007年，我校就在全國同類高校中率先引進并開發(fā)了生命教育課程，并采用課堂教學、團體心理輔導和個體心理咨詢相結合的方法，運用后現代敘事教育理念，向學生講述生命故事，讓學生在學習醫(yī)學知識的過程中感悟生命的意義，使其發(fā)自內心地尊重生命、珍惜生命、提升生命價值觀。同時，向其灌輸“醫(yī)乃仁術”和“醫(yī)道天德”的醫(yī)學職業(yè)理念，培養(yǎng)其“健康所系、性命相托”和“救死扶傷”的人道主義精神，使其形成健康向上的人格。目前，我校已建立了國內首家生命教育教研室，并成立了面向全國的生命教育推廣中心，率先在高校中將生命教育課開設為必修課。同時，我校生命教育團隊匯總了12萬字的校本教材、國家教材和23萬字的學生感言集，開創(chuàng)了2+2+N教學團隊，摸索出一整套“5新”（新觀點、新體系、新課程、新方法、新角色）教學模式，并組織建立了“生命會心”志愿者隊伍，目前已成功地推出一套多媒體課件和多集教學錄像。

結果

通過對護理專業(yè)多元化職業(yè)素養(yǎng)教育模式的研究，我們改變了常規(guī)教育中只注重學生的專業(yè)知識而不重視職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的單一性，改變了以往只注重顯性知識技能，而忽視隱性職業(yè)素養(yǎng)的急功近利的教育習慣，充分地調動了護理專業(yè)學生學習及實踐的自覺性、積極性，使學生不僅僅是接受知識的主體，更使其成為了職業(yè)素養(yǎng)提升的主體。在開展多元化職業(yè)素養(yǎng)教育模式的過程中，要確定每一個環(huán)節(jié)的職業(yè)培養(yǎng)目標，使教育內容既有專業(yè)指導意義又富有情趣，既能夠滿足學生對專業(yè)知識的渴求，又能培養(yǎng)學生積極進取的心態(tài)。同時，還要利用各項教育內容的特點作為榜樣和范例來引導學生自我教育、自我完善、自我控制，從而使其能夠達到自我完善、自我發(fā)展、自我進步的目的。

結論

“素質冰山”理論認為[4]，可以將大學生的職業(yè)素養(yǎng)看成是一座冰山，冰山浮在水面以上的部分只是它全部體積的1/8，這1/8代表了大學生的形象、知識和職業(yè)技能，是顯性的職業(yè)素養(yǎng)，這些方面均可以通過各種學歷證書、職業(yè)證書來證明，或者通過專業(yè)考試來驗證，代表著表層的特征。而冰山隱藏在水面以下的部分是它全部體積的7/8，這7/8代表了大學生的職場價值觀、職業(yè)意識、職業(yè)道德、職業(yè)作風和職業(yè)態(tài)度，是隱性的職業(yè)素養(yǎng)，這些方面才是決定他們思想和行為的關鍵因素。本文采用調查問卷、文獻資料研究及類比等方法作為研究手段，探討護理專業(yè)多元化職業(yè)素養(yǎng)教育模式的可行性，探索開展多元化職業(yè)素養(yǎng)教育模式的有效途徑，研究結果證實，通過對護理專業(yè)學生進行多元化職業(yè)素養(yǎng)教育，在使其熟練掌握專業(yè)知識的基礎上，可全面提高學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質。綜上所述，對護理專業(yè)學生進行多元化職業(yè)素養(yǎng)教育是社會發(fā)展和醫(yī)療衛(wèi)生改革的需要，是全面提升護理專業(yè)學生的職業(yè)道德、職業(yè)能力和綜合素質的重要方法，是提高護理專業(yè)教學質量的有效途徑。