職業(yè)素養(yǎng)論文：三點(diǎn)一線教學(xué)方式的構(gòu)建思索

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本文作者：楊紅玲 單位：廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院

一般來說，顯性職業(yè)素養(yǎng)中個(gè)人知識(shí)、技術(shù)技能是職業(yè)教育課堂所關(guān)注的重點(diǎn)，它們可以通過知識(shí)的傳授、頂崗實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等多種途徑獲得。而顯性職業(yè)素養(yǎng)中的個(gè)人外在形象、職業(yè)核心能力如溝通表達(dá)能力，自我管理能力、學(xué)習(xí)能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、職業(yè)生涯規(guī)劃技能等，則往往被忽視。因此，開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程應(yīng)該更加重視這些內(nèi)容的教學(xué)。隱性職業(yè)素養(yǎng)包括職業(yè)意識(shí)、職業(yè)道德和職業(yè)態(tài)度。其中，職業(yè)道德是與人們的職業(yè)活動(dòng)緊密聯(lián)系的符合職業(yè)特點(diǎn)所要求的道德準(zhǔn)則、道德情操與道德品質(zhì)的總和，如愛崗敬業(yè)、誠實(shí)守信、遵紀(jì)守法、任勞任怨等。職業(yè)意識(shí)是指作為職業(yè)人所具有的意識(shí)，是人們對(duì)職業(yè)的認(rèn)識(shí)、評(píng)價(jià)、感情和態(tài)度等心理成分的綜合反應(yīng)，如責(zé)任意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、保密意識(shí)、學(xué)習(xí)意識(shí)、合作意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)等。

職業(yè)態(tài)度是從業(yè)者對(duì)職業(yè)的看法和采取的行動(dòng)。如職場(chǎng)忠誠度、責(zé)任心等。由此可見，隱性職業(yè)素養(yǎng)的三個(gè)方面是相互影響、相互依存、相互滲透的，是密不可分的有機(jī)整體?？偟膩碚f，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開職業(yè)意識(shí)、基本態(tài)度和職業(yè)行為能力的培養(yǎng)。同時(shí)，職業(yè)素養(yǎng)可以在課堂教學(xué)、訓(xùn)練和實(shí)踐中進(jìn)行培養(yǎng)，讓大學(xué)生去領(lǐng)悟、體會(huì)和感受，從而形成良好職業(yè)道德習(xí)慣和正確的職業(yè)意識(shí)與態(tài)度。

“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式的構(gòu)建

高職院校是大學(xué)生走向社會(huì)的最后準(zhǔn)備基地，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線的高素質(zhì)高技能人才的使命。課堂教學(xué)是大學(xué)生接受教育、提升自我素質(zhì)的主要場(chǎng)所和鍛煉平臺(tái)。加強(qiáng)課堂教學(xué)、提升職業(yè)素養(yǎng)是當(dāng)前高職大學(xué)生教育的必然選擇。實(shí)踐證明，高職大學(xué)生隱性職業(yè)素養(yǎng)完全可以通過課堂教學(xué)途徑來進(jìn)行培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^開設(shè)一系列職業(yè)素養(yǎng)課程，如“職業(yè)意識(shí)”、“職業(yè)心態(tài)”、“職業(yè)核心能力”、“就業(yè)與創(chuàng)業(yè)規(guī)劃”等課程教學(xué)來提高大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)和道德修養(yǎng)等。而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式是以教師講授、大學(xué)生被動(dòng)的接受為主的，大學(xué)生學(xué)起來枯燥無味，單純的理論灌輸、空洞的理論傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)現(xiàn)代隱性職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)，迫切需要構(gòu)建貼近現(xiàn)實(shí)、生動(dòng)活潑的“第二課堂”教學(xué)模式。為此，本文針對(duì)高職院校大學(xué)生和職業(yè)素養(yǎng)課程的本身特點(diǎn)，提出了“三點(diǎn)一線”的課堂教學(xué)模式，如圖1所示。

“三點(diǎn)一線”是以大學(xué)生的“職業(yè)能力培養(yǎng)”為主線，以“自我認(rèn)知、職業(yè)意識(shí)、基本方法技巧”為三個(gè)基本點(diǎn)，有機(jī)組合、密切構(gòu)建高職大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的課堂教學(xué)模式。

（一）基本點(diǎn)之一“：自我認(rèn)知”

“自我認(rèn)知”即指在課堂教學(xué)中通過自我測(cè)試找出差距和不足，以便更清晰的了解認(rèn)識(shí)自己，準(zhǔn)確把握自己。如通過心理測(cè)試來了解自己的情商、與人溝通表達(dá)的能力、自我管理的能力、了解自己的性格傾向、自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)來很好地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，等等。

（二）基本點(diǎn)之二：“職業(yè)意識(shí)”

“職業(yè)意識(shí)”的培養(yǎng)主要是借助生活案例、寓言、故事等深入淺出講解，通過“小故事”來闡釋“大道理”，從而啟迪思維，喚醒和激發(fā)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)。通俗易懂的寓言故事不僅可以激活大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和吸引他們的注意力、充分活躍課堂氣氛，而且還是打開思維的鑰匙。如為了讓大學(xué)生樹立“創(chuàng)新意識(shí)”，可以講解“福特制造第一輛汽車”“牙膏開口要增寬”等故事來拓寬大學(xué)生的思維眼界，增強(qiáng)創(chuàng)新意識(shí)，開辟新的思維境界。

（三）基本點(diǎn)之三“：方法技巧”

“方法技巧”即讓大學(xué)生學(xué)會(huì)找到解決問題的具體辦法和手段，好的方法可以讓我們事半功倍，并取得良好的效果。如“如何讓自己更加自信”、“如何演講”、“如何進(jìn)行時(shí)間管理”，等等，讓大學(xué)生學(xué)習(xí)必要的方法技巧，少走彎路，獲得職場(chǎng)上的成功。

（四）主線“：職業(yè)能力培養(yǎng)”

“以能力培養(yǎng)為主線”即將大學(xué)生的職業(yè)核心能力培養(yǎng)始終貫徹其中，以游戲活動(dòng)、情景角色扮演等互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)，獲得職業(yè)工作中所需的實(shí)踐能力，真正做到“從思想到行動(dòng)”的落實(shí)。如與人合作能力的培養(yǎng)，可以先進(jìn)行自我能力測(cè)試，了解自己與人溝通能力水平，加強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)，進(jìn)而學(xué)習(xí)如何與人打交道，最后獲得與人平等相處的合作能力。

“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式實(shí)施的具體環(huán)節(jié)

（一）導(dǎo)入測(cè)試，找出差距

教師在開始上課時(shí)，應(yīng)設(shè)法巧妙地激起大學(xué)生的參與的主動(dòng)性和積極性，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍。每個(gè)人都迫切想了解自己、認(rèn)識(shí)自己，而“自我測(cè)試”能夠很好幫助自己認(rèn)清當(dāng)前的狀況、明白自己的差距。比如人格類型測(cè)試、職業(yè)規(guī)劃測(cè)試、趣味測(cè)試等都能極大地引起大學(xué)生的興趣。通過自我測(cè)試，大學(xué)生能夠有針對(duì)性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)各自的差距和不足，避免盲目學(xué)習(xí)。自我檢測(cè)是學(xué)習(xí)的有效幫助手段，在職業(yè)素養(yǎng)中導(dǎo)入測(cè)試，更能激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和興趣。

（二）故事啟迪，知曉道理

小故事蘊(yùn)含大道理。首先，職業(yè)素養(yǎng)中很多知識(shí)、道理，教師如果苦口婆心、長篇大論地解說，收效反而甚微；如果用一則有趣的故事代替，在教師繪聲繪色的講述過程中，大學(xué)生不知不覺明白了他們?cè)撁靼椎牡览?。寓言故事作為一種更有效地交流手段，他就像一個(gè)信息傳送帶一樣，能夠把深刻、枯燥無味的道理簡單化、有趣化。其次，還可以活躍上課的氣氛，吸引大學(xué)生的集中力。在職業(yè)素養(yǎng)課堂中，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用故事寓言有事半功倍的作用。比如讓大學(xué)生明白愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德重要性，教師可講述“非典”時(shí)期不顧個(gè)人安危主動(dòng)提出把危重病人集中到自己醫(yī)院來的鐘南山院士的故事，也可以講述“忠誠狗找工作”的寓言，等等。這些寓言故事循循善誘，娓娓道來，學(xué)生受益匪淺。當(dāng)然，教師在選取故事的時(shí)候，首先要注意選好故事的主題，符合教學(xué)內(nèi)容；其次要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候講故事，還要提高講故事的能力，必要時(shí)配合適當(dāng)?shù)氖謩?shì)、表情，注意講故事的節(jié)奏等。

（三）實(shí)戰(zhàn)演練，學(xué)會(huì)方法

找到了自我差距、知曉了道理之后，我們更重要的是掌握如何提升自己職業(yè)外在形象和職業(yè)素養(yǎng)能力的方法和技巧，而通過課堂教學(xué)中的“實(shí)戰(zhàn)演練”的情景模擬學(xué)習(xí)這些方法的運(yùn)用更為有效?！皩?shí)戰(zhàn)演練”要求大學(xué)生把課堂中學(xué)習(xí)到的方法技巧等在模擬的情景中進(jìn)行靈活的運(yùn)用，這是學(xué)習(xí)的真正檢驗(yàn)。比如認(rèn)識(shí)到職場(chǎng)中與別人溝通能力很重要之后，大學(xué)生不僅要學(xué)習(xí)如何傾聽、如何表達(dá)特別是即興演講的相關(guān)技巧，更注重的是親自嘗試即興演講，用自己的激情和口才感染在場(chǎng)的聽眾。通過這些課堂內(nèi)外的情景模擬、自主的訓(xùn)練，才能真正的把理論知識(shí)用到實(shí)踐中去。

（四）游戲活動(dòng)，加深體驗(yàn)

游戲活動(dòng)是構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)課堂的特色和重要組成部分，游戲活動(dòng)重視和強(qiáng)調(diào)互動(dòng)式體驗(yàn)教學(xué)，可以使大學(xué)生全身心的積極投入，寓教于樂，以達(dá)到經(jīng)驗(yàn)共享，共同提高能力的目的。大學(xué)生只有參與其中，成為當(dāng)事人，才能認(rèn)識(shí)到差距，也才能真正縮小差距。運(yùn)用游戲活動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，可以活躍課堂氣氛，使教學(xué)效果倍增，比單調(diào)的說教效果要好得多。大學(xué)生在輕松活潑，雋永有趣的游戲活動(dòng)中進(jìn)行“手—腦—心”全方位的學(xué)習(xí)。

在整個(gè)游戲活動(dòng)過程中，大學(xué)生是主角，參與是關(guān)鍵，教師只是游戲活動(dòng)的主持人或引導(dǎo)人，其責(zé)任是通過簡單導(dǎo)入游戲規(guī)則和活動(dòng)內(nèi)容，大學(xué)生充分的體驗(yàn)游戲活動(dòng)后，教師在最后簡明扼要、畫龍點(diǎn)睛的總結(jié)游戲的主題，讓大學(xué)生輕松地明白道理，收益匪淺。如團(tuán)隊(duì)培訓(xùn)游戲“合力吹氣球”，每組一共有6個(gè)人分工合作來完成任務(wù)。6個(gè)同學(xué)分別抽各自的一張簽：“嘴巴”、“手”(二張)、“腳”(二張)“、汽球”(每組一個(gè))。游戲規(guī)則和內(nèi)容都很簡單，首先由抽到“嘴巴”的必須藉著抽到“手”的兩人幫助來把汽球給吹起(抽到嘴巴的人不能用手自已吹起汽球);然后二個(gè)抽到“腳”的人抬起抽到氣球的人去把汽球給坐破。通過這個(gè)簡單的小游戲，大家深刻體會(huì)到只有齊心協(xié)力、通力合作才能完成任務(wù)，比起長篇大論講解團(tuán)隊(duì)合作精神的重要性效果要好得多。

當(dāng)然，課堂中的游戲活動(dòng)要恰當(dāng)好處，游戲活動(dòng)并不是越多越熱鬧越好，而是根據(jù)教學(xué)目的來選定游戲主題，教師要學(xué)會(huì)積極引導(dǎo)，注意巧妙的提問，善于組織小組討論及大組分享，讓大學(xué)生自己領(lǐng)悟?qū)ふ掖鸢?，最后進(jìn)行總結(jié)性輔導(dǎo)。

“三點(diǎn)一線”課堂教學(xué)模式的實(shí)施效果

（一）課堂氣氛輕松活潑，學(xué)習(xí)興趣濃厚

“三點(diǎn)一線”的課堂教學(xué)模式因?yàn)槿谌肓巳の兜淖晕覝y(cè)試、生動(dòng)的寓言故事、有趣的游戲活動(dòng)、情景模擬的實(shí)戰(zhàn)演練，整個(gè)課堂教學(xué)不再呆板枯燥，而是輕松活潑、興趣盎然。

（二）增強(qiáng)大學(xué)生的自信，做好就業(yè)前準(zhǔn)備

“三點(diǎn)一線”的課堂教學(xué)模式能讓大學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)自我，接納自我，從而改善自我；因?yàn)樽孕攀亲呦虺晒Φ牡谝徊?。能讓大學(xué)生的主動(dòng)性得到了充分的發(fā)揮，并與其他同學(xué)交往中體會(huì)到自我的重要性，找到自我的價(jià)值，從而增強(qiáng)了自信心。

（三）強(qiáng)化職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)能力

“三點(diǎn)一線”的課堂教學(xué)模式的學(xué)習(xí)活動(dòng)及訓(xùn)練對(duì)大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)起到很好的強(qiáng)化作用，對(duì)職業(yè)能力的提升有很好的幫助，直至良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

高職大學(xué)生畢業(yè)后從“校園人”到“社會(huì)人”，從大學(xué)生到職業(yè)人的角色轉(zhuǎn)換均需要強(qiáng)化自身的職業(yè)意識(shí)，提升職業(yè)素養(yǎng)能力。已經(jīng)實(shí)施的教學(xué)過程證明，“三點(diǎn)一線”教學(xué)模式（學(xué)習(xí)訓(xùn)練、自我測(cè)試、游戲活動(dòng)等）深受大學(xué)生的喜歡，情景式的方法真實(shí)模擬的操練使大學(xué)生對(duì)將來的職場(chǎng)不再感到陌生害怕，克服了心理障礙，做好了就業(yè)前的充分心理準(zhǔn)備，在輕松愉快的學(xué)習(xí)中明白了道理，學(xué)會(huì)了方法，提升了自我能力。