商科院校職業(yè)素養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)研究

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1大學(xué)生"職業(yè)素養(yǎng)"教育現(xiàn)狀分析

1.1以考試成績(jī)論勝敗的現(xiàn)狀，導(dǎo)致多角色忽視學(xué)生的素養(yǎng)教育

在現(xiàn)實(shí)的教育體系中，各類職業(yè)院校都在推行素養(yǎng)教育，雖有成效，但形勢(shì)并不樂(lè)觀。這源于我國(guó)教育體系中"應(yīng)試教育"的存在。由于應(yīng)試教育，使更多的家長(zhǎng)、學(xué)生乃至學(xué)校僅僅關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，而不關(guān)注學(xué)生的綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)體現(xiàn)學(xué)校聲譽(yù)，學(xué)校是不敢怠慢的；對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，考試成績(jī)?nèi)绾?，是今后人生路上的?jìng)爭(zhēng)能否勝出的關(guān)鍵一步；對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，孩子就是家庭希望的全部所在，故也不會(huì)超然。于是出現(xiàn)了全家送子女上考場(chǎng)的景觀、出國(guó)留學(xué)低齡化的趨勢(shì)、出現(xiàn)了各種社會(huì)替考現(xiàn)象、出現(xiàn)了各種應(yīng)試技巧的書籍暢銷等社會(huì)現(xiàn)象。學(xué)生入學(xué)競(jìng)爭(zhēng)重心的偏移是素養(yǎng)教育不受重視的現(xiàn)實(shí)狀況。

1.2重視"應(yīng)試教育"，從而忽視了"職業(yè)素養(yǎng)"教育

"應(yīng)試教育"的培養(yǎng)目標(biāo)是"為應(yīng)試而教，為應(yīng)試而學(xué)"，這就使學(xué)生素養(yǎng)教育的培養(yǎng)置于被忽視的地位。在現(xiàn)代職業(yè)教育中，人才培養(yǎng)的目標(biāo)是與社會(huì)需求、社會(huì)就業(yè)聯(lián)系在一起的，也就是說(shuō)，職業(yè)院校的培養(yǎng)目標(biāo)，不再是"為考試而教"，而是培養(yǎng)滿足社會(huì)發(fā)展的具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的技能型人才。所以，學(xué)生要先接受做人的教育，再接受成才的教育，才能把現(xiàn)存素養(yǎng)轉(zhuǎn)化為有效價(jià)值。

1.3商貿(mào)"職業(yè)素養(yǎng)"教育是培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的職業(yè)商人

"職業(yè)素養(yǎng)"教育并不是對(duì)以往教育體系的否定，它是建立在基本素質(zhì)教育、德育教育、公民素質(zhì)培養(yǎng)等素質(zhì)教育基礎(chǔ)上的一種"職業(yè)素養(yǎng)教育"。職業(yè)素養(yǎng)教育是針對(duì)商科類院校學(xué)生，培養(yǎng)專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)技能均滿足社會(huì)需求，職位為"職業(yè)商人"的培養(yǎng)模式。以商科類職業(yè)院校學(xué)生成才教育為主線，結(jié)合職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)、思想教育、學(xué)風(fēng)建設(shè)、素質(zhì)拓展、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，與現(xiàn)代教育理論以及用人單位對(duì)"職場(chǎng)商人"職業(yè)素養(yǎng)的要求，建立起來(lái)的一套能形成大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)教育觀點(diǎn)、理念和方法的系統(tǒng)工程。應(yīng)用于學(xué)生素養(yǎng)教育的培養(yǎng)全過(guò)程中，是素養(yǎng)的培養(yǎng)過(guò)程和素養(yǎng)鍛煉養(yǎng)成的基礎(chǔ)工程。

2大學(xué)生開展"職業(yè)素養(yǎng)"教育的必要性

2.1從精英教育到大眾教育，需要教育手段的轉(zhuǎn)變

我國(guó)的高等教育已經(jīng)從原來(lái)的精英教育轉(zhuǎn)化為大眾教育。這種轉(zhuǎn)換表面上看是一種人才培養(yǎng)量的變化，而實(shí)質(zhì)上卻是一種深刻的質(zhì)的變化。也就是從同質(zhì)的精英型人才的培養(yǎng)變成了不同質(zhì)的大眾型人才培養(yǎng)。從社會(huì)對(duì)人才的需要來(lái)看，這種不同質(zhì)的人才培養(yǎng)模式，比以往單一型的精英人才更符合社會(huì)的需要，使教育與社會(huì)的更廣泛接軌和融合；從人才成長(zhǎng)規(guī)律來(lái)說(shuō)，學(xué)生沒(méi)有高低貴賤之分，沒(méi)有高級(jí)與低級(jí)的等級(jí)之別，但興趣、愛好、志向、思維方式，或者說(shuō)智商和情商是不同的，有的善于理論思考，有的善于實(shí)踐應(yīng)用，有的善于動(dòng)手操作，即人才是分類型的。所以，非同質(zhì)化分類型的教育和培養(yǎng)是大眾化教育的根本。在商科院校的職業(yè)教育中，我們要采取非同質(zhì)化分類型的教育和培養(yǎng)模式。培養(yǎng)具有專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)的滿足社會(huì)商業(yè)需求的人才，這就需要我們轉(zhuǎn)化教育手段，徹底從應(yīng)試教育的怪圈中跳出來(lái)，重視職業(yè)素養(yǎng)教育和專業(yè)實(shí)踐技能的培養(yǎng)。

2.2提高學(xué)生的"職業(yè)素養(yǎng)"，實(shí)現(xiàn)學(xué)生技能和素養(yǎng)的"零距離"

就業(yè)職業(yè)技能的培養(yǎng)，已經(jīng)列入到專業(yè)重點(diǎn)建設(shè)之中。職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成也越來(lái)越被社會(huì)重視，成為在職業(yè)成長(zhǎng)過(guò)程中必不可少的部分。堅(jiān)持學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)和職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合的培養(yǎng)模式，才是塑造新時(shí)期大學(xué)生的首要任務(wù)。根據(jù)用人單位對(duì)高職人才，尤其是第三產(chǎn)業(yè)對(duì)具有職業(yè)素養(yǎng)人才的需求，憑借為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的合格公民、為企業(yè)輸送優(yōu)秀員工的目標(biāo)，大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的訓(xùn)練應(yīng)納入人才培養(yǎng)方案之中，并貫穿于人才培養(yǎng)的全過(guò)程。依托大學(xué)生綜合素質(zhì)訓(xùn)練基地、大學(xué)生基本素質(zhì)拓展中心、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園等平臺(tái)，設(shè)計(jì)商貿(mào)職業(yè)素養(yǎng)模塊，強(qiáng)化過(guò)程體驗(yàn)，通過(guò)"體驗(yàn)→感悟→內(nèi)化→成長(zhǎng)"的教育模式，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的基本禮儀、行為規(guī)范、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、溝通技巧、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、適應(yīng)能力、抗壓能力和責(zé)任感等，使其能較好地適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的基本要求，從職業(yè)心理和職業(yè)技能上，實(shí)現(xiàn)學(xué)生就業(yè)的真正"零距離"。

2.3"職業(yè)素養(yǎng)"教育，使學(xué)生更具責(zé)任和使命

責(zé)任和使命感是一種習(xí)得性行為，也是很重要的職業(yè)素養(yǎng)。沒(méi)有責(zé)任和使命感，就不會(huì)有真正的成功。培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任和使命感，將關(guān)系到學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展及發(fā)展的是否成功。在"職業(yè)素養(yǎng)"教育的過(guò)程中，要將責(zé)任、誠(chéng)信、敬業(yè)、踏實(shí)工作作為重要要素，培養(yǎng)學(xué)生具備這些品質(zhì)，使工作具有使命感。

2.4"職業(yè)素養(yǎng)"教育，培養(yǎng)良好的工作態(tài)度、敬業(yè)意識(shí)

對(duì)待工作的態(tài)度，是職業(yè)道德問(wèn)題，同時(shí)也是職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容。在美國(guó)，如果一個(gè)人做不好自己的本職工作，就會(huì)失去信譽(yù)，他再找別的工作、做其他的事情就沒(méi)有了可信度，如果認(rèn)真地做好一份工作，往往還有更好的更大的工作等著你去做，也就會(huì)更有信譽(yù)并能創(chuàng)造出更大的業(yè)績(jī)！這樣不僅進(jìn)入了一種良性發(fā)展的過(guò)程，更體現(xiàn)了付出與回報(bào)之間相互呼應(yīng)、相輔相成的關(guān)系。敬業(yè)精神，強(qiáng)調(diào)是否把工作當(dāng)作自己生活中重要的事情來(lái)做，是否為了干好工作與別人協(xié)作好、配合好。只有認(rèn)認(rèn)真真地對(duì)待自己的工作，踏踏實(shí)實(shí)地做好自己的事情，積極地尋求自己工作業(yè)績(jī)上新突破的人，才是公司真正需要的人才。積極的工作態(tài)度是一個(gè)優(yōu)秀員工最基本的素養(yǎng)。積極是一個(gè)人向上的表現(xiàn)，積極也是任何企業(yè)都提倡的一種工作作風(fēng)。只有具備了端正的工作態(tài)度和敬業(yè)精神，工作效率才會(huì)轉(zhuǎn)化為工作效益。

2.5"職業(yè)素養(yǎng)"教育，培養(yǎng)良好的職業(yè)抗壓能力

抗壓能力就是在外界壓力下處理事務(wù)的能力?，F(xiàn)在學(xué)生的抗壓能力普遍偏弱。一旦遇到壓力，很容易產(chǎn)生"此處不留爺，自有留爺處"的心理，在一定程度上造成了員工離職率高的一個(gè)因素，而不是把困境當(dāng)作鍛煉的機(jī)會(huì)。所以，良好的抗壓能力將成為畢業(yè)生非常耀眼的閃光點(diǎn)。

3結(jié)語(yǔ)

把職業(yè)教育與市場(chǎng)看齊，以市場(chǎng)需求作為我們的導(dǎo)向標(biāo)，采取有針對(duì)性的"職業(yè)素養(yǎng)"教育。當(dāng)然，在素養(yǎng)教育的教育形式上，也要多樣化，尤其是讓學(xué)生親自動(dòng)手參與，可以收到意想不到的學(xué)習(xí)效果。例如，參與一些親身體驗(yàn)的拓展活動(dòng)、播放一些感動(dòng)心靈的影片、新聞、文娛事件等，把娛樂(lè)、學(xué)習(xí)兼顧，寓教于樂(lè)；還可以把課堂搬到教室外面，即新穎又不乏味，讓學(xué)生從參與、體驗(yàn)、分享中獲得知識(shí)，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

作者：?jiǎn)挝幕?單位：內(nèi)蒙古商貿(mào)職業(yè)學(xué)院