技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

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摘要：技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，一直以來都是技工學校關(guān)注的重點，培養(yǎng)技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高技工學校學生的就業(yè)競爭能力，也是提高技工學校學生在企業(yè)和教育核心競爭力的關(guān)鍵。技工學校為了學生的成長，以及學生在今后職業(yè)生涯的健康發(fā)展，加大了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，選擇正確，合理的培養(yǎng)途徑，以提高技工學校學生在社會中的就業(yè)競爭能力。

關(guān)鍵詞：技工學校 學生職業(yè)素養(yǎng) 培養(yǎng)途徑

技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)主要是由多個內(nèi)容組成，分別有學生創(chuàng)新能力的開拓、學生自身的責任感、學生的職業(yè)技能、學生的職場基本禮儀以及學生的職業(yè)適應(yīng)能力等。技工學校要對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行探析，完善學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑，最好是將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，與學生的學習和生活貫穿起來，更好的提高技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。

一、職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容

職業(yè)素養(yǎng)的概念有很多，在詞典中，素養(yǎng)的解釋為在日常生活中，常常修習涵養(yǎng)，素養(yǎng)既是指修養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)是人們在社會活動中，通過教育學習，自我實踐和其他途徑，遵循一種自我行為規(guī)范，是在職業(yè)行為中的基本品質(zhì)，也是人們職業(yè)發(fā)展道路上成功的要素。而現(xiàn)在技術(shù)學校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，指的是學生在創(chuàng)新能力的開拓、學生自身的責任感、學生的職業(yè)技能、學生的職場基本禮儀以及學生的職業(yè)適應(yīng)能力等。

1.學生創(chuàng)新能力的開拓。

開拓學生的創(chuàng)造能力，需要技工學校培養(yǎng)學生靈活的運用所學知識，發(fā)表自己獨到、新穎的見解。開拓學生的創(chuàng)新能力，它的本質(zhì)是學生綜合能力的體現(xiàn)，綜合了學生的記憶能力、想象能力、觀察能力以及思維能力等基本能力。

2.學生自身的責任感。

技工學校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，一定要加強學生自身的責任感的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的責任意識，讓學生明確了解責任的重要性，清楚的理解什么是責任，并在社會實踐中，認真履行個人的職責，有擔當?shù)某袚熑?，把責任感帶到社會實踐中，用積極的心態(tài)完成每項工作，用實際行動克服困難，勇往直前。

3.學生的職業(yè)技能。

職業(yè)技能與學生在技校中學習的技術(shù)有關(guān)，這項學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，按照國家規(guī)定的最新要求，經(jīng)過專門的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)，對學生在技校學習的職業(yè)技能，進行職業(yè)標準的鑒定，為學生的職業(yè)技能水平進行一個科學公正的認證。廣義上來講，學生的職業(yè)技能就是指學生參加社會實踐工作，應(yīng)當具備的專業(yè)技術(shù)，也是學生在技校能否正常畢業(yè)前提條件。

4.學生在職場中的基本禮儀。

學生的職場基本禮儀，是培養(yǎng)技校學生的一項職業(yè)素養(yǎng)內(nèi)容，良好的職場基本禮儀體現(xiàn)在商務(wù)交談，辦公交流和面試交流等方面，這些基本的職場禮儀，可以在學生以后的社會實踐工作中用到，如果學生運用得當，還可以幫助學生自己處理好與他人的人際關(guān)系，更好的完成自身的相關(guān)工作。

5.學生的職業(yè)適應(yīng)能力。

當學生進入到社會實踐工作中，因為社會實踐工作環(huán)境與技校學習環(huán)境的不同，會對所在社會實踐環(huán)境產(chǎn)生不適應(yīng)的狀況，既學生不能快速的融入到社會實踐工作的環(huán)境中。技校培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，可以提高學生能夠快速融入社會實踐環(huán)境中的能力，也有利于學生以后更好的選擇職業(yè)。

二、技工學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

因為社會市場就業(yè)競爭壓力的不斷提高，致使企業(yè)在對入職人員的選擇上，也越來越關(guān)注入職人員個人的職業(yè)素養(yǎng)。所以技工學校也加大了對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)力度，雖然達到了一些預定的效果，但是技工學校在培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的過程中，還是存在著許多問題。首先，技工學校的學生職業(yè)素養(yǎng)現(xiàn)狀不容樂觀，隨著國家政策的變革，致使技工學校的招收情況越來越好，招收的學生數(shù)量逐年增加，但招收的學生大多是初中生，技術(shù)學校學生的整體素質(zhì)可想而知。還有許多學生的學習目標不夠明確，也沒有遠大的職業(yè)、就業(yè)理想，在技工學校的學習中，出現(xiàn)散漫、任性、逃課等情況，最終導致學習成績不理想，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不能完全達到標準，在技工學校畢業(yè)后，進入社會實踐工作中，不能滿足企業(yè)用人單位的需求，學生對自己自身水平認識的不足，找不到合適的工作。其次，技工學校為學生制定的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完善，教育模式不夠?qū)I(yè)。職業(yè)素養(yǎng)是由顯性職業(yè)素養(yǎng)和隱形職業(yè)素養(yǎng)共同構(gòu)成，前者顯示職業(yè)素養(yǎng)里面有基本技術(shù)知識和基本技能等，后者隱性職業(yè)素養(yǎng)里面有學生學習的職業(yè)態(tài)度，職業(yè)責任感和基本職業(yè)道德等。目前許多技工學校對學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)體系不夠完整，一味的對學生進行傳統(tǒng)的灌輸式教育，然后為了達到教學目標，只注重學生職業(yè)技能的培養(yǎng)，提高了學生顯性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，忽視了學生隱性職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。良好的教育模式，可以提高技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學校應(yīng)與企業(yè)一起合作，共同培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，不能只注重學生專業(yè)技能的學習，也要培養(yǎng)學生文化水平。技工學校的學生，有很多雖然也參加了企業(yè)的培訓，但有一些學生只是走了一個過場，并沒有在其中學到真正的職業(yè)技能。

三、學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的實訓實踐

技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，主要是體現(xiàn)在學生在社會實踐中。學生沒有在社會上進行過實踐訓練，就不能全面的看出學生對職業(yè)素養(yǎng)的學習和認知。所以，必須將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與社會實踐緊密聯(lián)系起來，以便更好的提高技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)的水平。技工學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)主要是通過，校內(nèi)實踐和校內(nèi)實訓。通過模擬現(xiàn)實的社會實踐工作環(huán)境，讓學生在校內(nèi)實踐和校內(nèi)實訓的過程中，體會、預知現(xiàn)實社會實踐中的工作環(huán)境，提高學生自身職業(yè)素養(yǎng)的水平。

四、技工學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

技工學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)，是對學生的職業(yè)技能進行培訓和對學生進行職業(yè)素質(zhì)的教育，讓學生的職業(yè)技能與學生的職業(yè)素質(zhì)二者相互結(jié)合，相互滲透，繼而在二者的相互作用下，提高學生的整體綜合能力，為學生奠定良好的職業(yè)素養(yǎng)學習基礎(chǔ)。培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的途徑，最好的辦法就是將職業(yè)素養(yǎng)融入到學生的生活和學習中。

1.引導學生確立正確的學習目標。

因為技工學校的學生，大多都是初中生，對自己學習的專業(yè)沒有明確的目標，學生自身素質(zhì)水平不高，不利于學校對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以學校應(yīng)當引導學生，樹立正確的專業(yè)目標，積極學習專業(yè)技能知識。在基礎(chǔ)課程的教學中，學習在社會實踐中的職業(yè)道德，提高學生素質(zhì)水平。技工學校應(yīng)當培養(yǎng)學生學會服務(wù)群眾，奉獻社會，愛崗敬業(yè)，誠實守信，勇于擔當?shù)穆殬I(yè)道德精神，教育學生自覺維護企業(yè)規(guī)化，遵守企業(yè)道德規(guī)范，提高學生自身的責任感和更好的就業(yè)精神。通過學校的教育，加強學生技工的職業(yè)素養(yǎng)，促進學生養(yǎng)成良好的學習習慣，讓學生在學校的正確引導下，更加熱愛學習，熱愛學校，熱愛生活，熱愛生命，學會用一顆感恩的心，回報父母和回報社會，提高學生的整體綜合素質(zhì)。對在學習過程中，出現(xiàn)偏差的學生，進行及時的指導教育，提高學生的學習成績。

2.在課堂教學中對學生的職業(yè)素養(yǎng)進行培養(yǎng)。

學生的學習時間大多數(shù)是在課堂中，極少部分是在課下，所以，學校應(yīng)當抓好課堂教學，培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。技工學校可以和企業(yè)一起合作，共同商議，構(gòu)建合理的課程體系，一起培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。在學生專業(yè)技能的培訓時，也要加大學生職業(yè)技能在課堂中的教學比例，讓學生在單一到復雜和簡單到困難的學習過程中，即可以學會專業(yè)技能知識，又可以學會內(nèi)在的職業(yè)素養(yǎng)。學校在課堂上加大學生職業(yè)素養(yǎng)的教學比例，是一個很好的學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑，可以提高學生綜合能力的發(fā)展。技工學校與企業(yè)對學生在課堂中的表現(xiàn)，也要建立一個公平公正的評價平臺，學生成績的好壞與職業(yè)素養(yǎng)水平的高低，不能混為一談，學生在學校中的成績較為突出，但是在企業(yè)中的工作中，不一定也是那么優(yōu)秀，所以對學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，要將企業(yè)的評價與學校的評價結(jié)合起來，引導學生提高自己的職業(yè)素養(yǎng)。

3.在實踐和實訓的教學過程中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

技工學校的學生不僅是在課堂中進行學習，還會在車間或者是學校安排組織的基地進行實踐和實訓，學校將學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)貫穿到，教學任務(wù)中的每個環(huán)節(jié)里面。讓學生在實踐和實訓中，體會真正的職業(yè)素養(yǎng)，學校培養(yǎng)學生對企業(yè)的認知能力，可以開展對企業(yè)的現(xiàn)場參觀，企業(yè)人員對學生進行面對面交流，讓學生加深對企業(yè)的了解，了解企業(yè)的真實情況，感受企業(yè)文化，培養(yǎng)學生樹立正確的職業(yè)價值觀，給自已所學專業(yè)有一個明確的定位，也可以讓學生在企業(yè)中進行實習，現(xiàn)實的讓學生感受從學校到職場的變化，培養(yǎng)學生實際操作能力，社會能力和適應(yīng)能力，調(diào)動學生學習的興趣，增強學生職業(yè)道德，職業(yè)態(tài)度和職業(yè)意識的培養(yǎng)，減少學生與企業(yè)就業(yè)的距離。

4.發(fā)揮教師在學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)中的積極作用。

教師應(yīng)當具有較高的職業(yè)素養(yǎng)水平，也有著較高教授學生知識能力和較高的培養(yǎng)學生能力的技巧，教師應(yīng)當拉近與學生之間的距離，和學生組成一個團隊，教育學生在社會實踐中要有團隊合作意識，同時教師也可以作為這個團隊的負責人，指導學生更好的學習知識技能，提高學生的職業(yè)素養(yǎng)水平。教師在構(gòu)造出的專業(yè)團隊環(huán)境里面，也要提倡、強化每個學生的團隊合作意識。改變傳統(tǒng)的灌輸式教學方式，讓學生成為學習過程中的主體，引導學生主動的去思考問題，完成教室布置的任務(wù)，達到教師的教學目標，提高教學質(zhì)量。讓學生能夠?qū)W會專業(yè)知識技能的同時，找到學習知識的快樂，也提高了自身的職業(yè)素養(yǎng)，達到社會對學生職業(yè)素養(yǎng)的要求。

5.在校園活動中培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)。

學生的能力要通過長期的訓練，而學生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成需要教師正確的引導，和學生自身的學習，慢慢提高。在校園中，大量開展多種社團活動，通過這些社團活動，傳遞職業(yè)素養(yǎng)知識內(nèi)容，培養(yǎng)學生能夠平等的對待他人，友善的與他人進行交流，接受他人對自己對自己肯定或者是否定的評價，樹立良好的集體榮譽感，積極樂觀的面對生活，提高學生的創(chuàng)造力等，讓學生通過社團的交流與活動，更好的進行學習。也可以在校內(nèi)舉辦創(chuàng)新競賽，讓學生通過自己學習、掌握的知識技能，與他人組成一個團隊，進行創(chuàng)新競賽，在競賽中，分享學到的知識技能，增強團隊合作意識，更好的提高自身職業(yè)素養(yǎng)水平。

五、國家對技工學校培養(yǎng)學生職業(yè)素養(yǎng)的態(tài)度

在最新的國家職業(yè)教育工作會議中可以看出，國家領(lǐng)導人對現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展高度重視，并在會議中指出，要加大對職業(yè)教育改革的力度，并在會前印發(fā)了有關(guān)現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的決定文件，在講話中提到要用兩個堅持，建設(shè)中國特色職業(yè)教育體系，這兩個堅持分別是：堅持產(chǎn)教融合、校企合作，堅持工學合一、知行合一。在會前國務(wù)院出臺的關(guān)于職業(yè)教育發(fā)展的相關(guān)文件中，國家推行職業(yè)教育與社會的經(jīng)濟同步發(fā)展，職業(yè)教育還要和產(chǎn)業(yè)的升級與技術(shù)的進步同步實施，讓職業(yè)教育可以持續(xù)發(fā)展下去。技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑有很多種，多數(shù)離不開社會各方面對他的支持和幫助，為了技工學校學生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，加快技工學校的發(fā)展，會議還強調(diào)了要研究制定校企合作的有關(guān)規(guī)定。

六、結(jié)語

培養(yǎng)技工學校學生的職業(yè)素養(yǎng)，讓學生能夠在激烈的市場競爭中，找到適合自己的工作，通過學校和教師的正確引導，提高學生綜合能力的水平，為以后學生的就業(yè)發(fā)展奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓學生能夠快速適應(yīng)就業(yè)崗位，適應(yīng)從學生到工作人員身份的轉(zhuǎn)變，規(guī)范自己在企業(yè)中的行為，提高學生職業(yè)素養(yǎng)的水平，達到企業(yè)用人單位對學生的要求，在眾多的應(yīng)聘者中脫穎而出。

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作者：欒博 單位：天津市現(xiàn)代服務(wù)業(yè)職業(yè)技能培訓鑒定基地