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中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目化課程教學(xué)研究

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中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)項(xiàng)目化課程教學(xué)研究

摘要:職業(yè)素養(yǎng)是教育發(fā)展的關(guān)鍵,也是影響高職學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的重要原因。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),是近些年來教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和重要的組成部分。本文主要從筆者多年來的工作經(jīng)驗(yàn),對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的方法進(jìn)行簡(jiǎn)要的論述。

關(guān)鍵詞:項(xiàng)目化;課程教學(xué);職業(yè)素養(yǎng)

近些年來,我國(guó)的“就業(yè)熱”已成為一個(gè)急需解決的問題,加上現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展,經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型速度的加快,具有高素質(zhì)的、專業(yè)知識(shí)強(qiáng)的人才成為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)鍵。每年我國(guó)有上百萬的畢業(yè)生,能否順利地就業(yè),除了需要擁有扎實(shí)的知識(shí)外,職業(yè)素養(yǎng)成為一個(gè)重要的選拔人才的因素。職業(yè)素養(yǎng)是影響學(xué)生順利就業(yè)和繼續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵性因素。職業(yè)素養(yǎng),是指人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)則。具體到生活中,是指通過教育、勞動(dòng)實(shí)踐提高自我修養(yǎng)的途徑。勞動(dòng)者為完成工作任務(wù),勝任崗位所需的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)、態(tài)度等綜合素質(zhì),通常表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)個(gè)性、職業(yè)文化四個(gè)方面。在項(xiàng)目化課程教學(xué)中,就是在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)內(nèi)容中,密切結(jié)合職業(yè)的實(shí)際需要,將職業(yè)文化和職業(yè)意識(shí)等內(nèi)容深刻地融入教學(xué)環(huán)節(jié)中,將教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成具體的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力的訓(xùn)練項(xiàng)目。藝術(shù)類學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的是面向媒體、廣告包裝、裝飾設(shè)計(jì)的管理、服務(wù)等實(shí)用性的技術(shù)人才,必須具備的從事該行業(yè)的思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)技能外,還必須具備一定的商業(yè)創(chuàng)意能力。

1項(xiàng)目化課程教學(xué)的發(fā)展

第一,項(xiàng)目化課程教學(xué)是現(xiàn)今教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采用的主要模式。項(xiàng)目化教學(xué)法是師生為完成一個(gè)完整的項(xiàng)目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)。項(xiàng)目化課程教學(xué)教師以分組的形式教學(xué),教師給定同學(xué)學(xué)習(xí)目標(biāo),在教師的指導(dǎo)下,學(xué)生以小組的方式制定計(jì)劃,共同學(xué)習(xí)及完成作品。第二,項(xiàng)目化課程教學(xué)與傳統(tǒng)的教學(xué)方式有很大的不同,項(xiàng)目化課程教學(xué)在教師扮演角色、與學(xué)生的交流方式和實(shí)踐能力上有很大的不同,教師放手讓學(xué)生去做,大大激發(fā)了學(xué)生的興趣。特別是對(duì)于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生,更注重的是從實(shí)踐活動(dòng)中找到靈感。與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比,項(xiàng)目化課程教學(xué)有開放性、自主性、實(shí)踐性、發(fā)展性、綜合性的特點(diǎn)。項(xiàng)目化課程教學(xué)的程序大致包括明確項(xiàng)目任務(wù),制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、檢查評(píng)估、歸檔記錄等。

職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)在現(xiàn)今的教學(xué)中是一個(gè)非常關(guān)鍵的部分,對(duì)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)很有必要性和重要性。第一,對(duì)于用人單位來講,在選拔人才的時(shí)候除了注重專業(yè)的知識(shí)外,還有對(duì)道德意識(shí)和敬業(yè)精神的看重,而這些在課堂的教學(xué)中是沒有體現(xiàn)的。所以,必須專門進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。第二,從社會(huì)的現(xiàn)狀和學(xué)生本身來講,現(xiàn)在社會(huì)就業(yè)非常嚴(yán)峻形勢(shì),社會(huì)對(duì)人才的選拔也比較嚴(yán)格,除了擁有專業(yè)知識(shí)外,還必須擁有較高的職業(yè)素質(zhì)。而且,現(xiàn)在剛從學(xué)校進(jìn)入社會(huì)的學(xué)生,大部分缺乏責(zé)任感、誠(chéng)信精神和團(tuán)隊(duì)合作能力。所以,進(jìn)行職業(yè)教育的培養(yǎng)是非常必要的。第三,學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)大致包括職業(yè)態(tài)度、職業(yè)技能、思想道德及職場(chǎng)規(guī)則等內(nèi)容。通過分析,我們對(duì)項(xiàng)目化課程教學(xué)和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)有了一個(gè)簡(jiǎn)單的了解。作為一個(gè)多年從事視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人員,筆者深刻地體會(huì)到將項(xiàng)目化課程教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)結(jié)合起來是非常重要的。

下面,將具體地簡(jiǎn)述如何將項(xiàng)目化課程教學(xué)與職業(yè)素養(yǎng)充分地結(jié)合起來。第一,教師在課程開發(fā)中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不是教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的口頭說教,必須與具體的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合。而在將職業(yè)思想與項(xiàng)目化課程設(shè)計(jì)具體的結(jié)合時(shí),不能做空白的想象,必須對(duì)相關(guān)的工作崗位做好調(diào)查,獲得具體的數(shù)據(jù)、資料,然后將其融入課程教學(xué)的實(shí)踐中。并且在安排項(xiàng)目的教學(xué)中,努力的挖掘每個(gè)項(xiàng)目化課程教學(xué)設(shè)計(jì)中隱藏的環(huán)節(jié),將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)內(nèi)容貫徹到每個(gè)環(huán)節(jié)中去。最重要的是,現(xiàn)在教學(xué)的設(shè)計(jì)注重以學(xué)生的基礎(chǔ)素質(zhì)為主,對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)的素質(zhì)有了一個(gè)大致的了解后,再進(jìn)行課程的設(shè)計(jì)。這樣,既能做到了解學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備,對(duì)課程設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)難易要適度,即保證體系的完整,又能保證設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的層層遞進(jìn)。例如,在視覺藝術(shù)實(shí)際的項(xiàng)目化課程教學(xué)中,要對(duì)目前此專業(yè)的市場(chǎng)人才的需求有一個(gè)大致的了解,如在廣告行業(yè)對(duì)于此專業(yè)的要求,是必須有充足的想象力與創(chuàng)造力。所以,教師教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)必須要能夠充分的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力與想象力。第二,課堂教學(xué)設(shè)計(jì)滲透職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。一是創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)情景。項(xiàng)目化課程教學(xué)的主要特點(diǎn)就是將傳統(tǒng)教學(xué)中的課堂式教學(xué)轉(zhuǎn)為情景式教學(xué)。學(xué)校教育更多地融入真實(shí)環(huán)境,在職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)中,教育教學(xué)可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的工作情景,模擬真實(shí)的工作環(huán)境。這種方式的選擇對(duì)職業(yè)素質(zhì)的培育及能力的提高起到非常重要的作用。例如,在視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的職業(yè)情景的創(chuàng)設(shè)中必須融入職業(yè)文化,建立專門的實(shí)訓(xùn)室,對(duì)于視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的學(xué)生來講,要為其建立三維的立體設(shè)計(jì)空間,給予其立體設(shè)計(jì)感。二是創(chuàng)新教學(xué)模式。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生綜合素質(zhì)中心能力的培養(yǎng);對(duì)于綜合素質(zhì)核心能力的培養(yǎng),最基礎(chǔ)的是學(xué)生崗位職能的培養(yǎng),最關(guān)鍵的是學(xué)生創(chuàng)造力和想象力的培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力,是促進(jìn)學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力。例如,視覺藝術(shù)設(shè)計(jì)的廣告設(shè)計(jì)中,不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),還必須針對(duì)設(shè)定的主體發(fā)揮自己的想象力與創(chuàng)造力,利用自己的創(chuàng)意制作出能夠吸引人的眼睛,給人帶來視覺上的沖擊,給看過廣告的人留下深刻的印象。筆者在一次學(xué)習(xí)中,教師為了培養(yǎng)我們的設(shè)計(jì)情感,讓我們用最直觀的辦法去體驗(yàn)物的直觀感覺。因?yàn)橐磺卸S和三維東西,最直觀的體驗(yàn)無非是點(diǎn)、線、面的結(jié)合,對(duì)設(shè)計(jì)元素最直觀體驗(yàn)與視覺的構(gòu)成有著直接的關(guān)系。三是改革教學(xué)方法。正如上文所提到過的,項(xiàng)目化課程教學(xué),與傳統(tǒng)的教學(xué)方法最大的不同,就是不再是“填鴨式的教育”而是尊重學(xué)生的主體地位,尊重學(xué)生的想法。以學(xué)生的情趣、愛好為主,進(jìn)行“引導(dǎo)式”的教學(xué)。充分利用項(xiàng)目化教學(xué)的開放、實(shí)踐、自主的特點(diǎn),為學(xué)生創(chuàng)造好的教育環(huán)境。四是改革原有的課程評(píng)價(jià)體系,新的評(píng)價(jià)體系以體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的要求。

原有的課程評(píng)價(jià)體系注重以學(xué)生的卷面成績(jī)?yōu)橹?,很難注意到學(xué)生的個(gè)體性差異。盡管是在強(qiáng)調(diào)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng),但是這種課程評(píng)價(jià)體系無疑隱形地抹殺了職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的存在感。所以,教育教學(xué)中要建立新的課程評(píng)價(jià)體系,將職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)能力的核驗(yàn)加入到教學(xué)評(píng)價(jià)體系中。藝術(shù)類的設(shè)計(jì)中,教師可以憑借學(xué)生設(shè)計(jì)的作品來初步地判斷該學(xué)生的品格特征,如一個(gè)學(xué)生在設(shè)計(jì)時(shí)善于用直角表現(xiàn)事物,而直角給人的感覺是自制性強(qiáng)和比較理性;如果比較多的使用銳角,則表現(xiàn)的是積極和主動(dòng),給人一種溫暖的感覺;如果使用鈍角,給人一種慵懶、被動(dòng)的感覺。

2結(jié)語

現(xiàn)今,企業(yè)越來越注重學(xué)生的整體綜合素質(zhì),不僅要求學(xué)生具有過硬的專業(yè)知識(shí),還必須擁有專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)。所以,在項(xiàng)目化課程的教學(xué)中,必須將專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)滲透到具體的教學(xué)環(huán)節(jié)中,努力提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn):

[1]潘雪義.高等職業(yè)教育課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)探討[J].經(jīng)濟(jì)師,2009(03).

[2]王玉.職業(yè)基本素養(yǎng),項(xiàng)目化課程教學(xué)中的模式探索[J].北京工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(10).

[3]俞建軍.項(xiàng)目化課程教學(xué)中學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探討[J].科技導(dǎo)刊,2012(18).

作者:楊帆 單位:湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院法商學(xué)院