高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)策略

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摘要：職業(yè)素養(yǎng)是高職生不可或缺的重要組成部分。高職生是否具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，直接影響了其未來的就業(yè)情況。以企業(yè)對高職生職業(yè)素養(yǎng)的需求為基礎，探討了增強高職學生職業(yè)素養(yǎng)的對策。

關鍵詞：企業(yè)需求；高職生；職業(yè)素養(yǎng)；對策

高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，離不開行業(yè)標準與企業(yè)崗位需求的指導。因此，培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)，高職學校有必要立足企業(yè)需求，并將高職生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)落實到每個環(huán)節(jié)。對此，筆者從校企合作、企業(yè)文化引入與企業(yè)家精神培養(yǎng)三方面提供建議，期望本文研究能為相關同行提供可操作性建議。

一、構建以校企合作為載體的高職生職業(yè)素養(yǎng)培育機制

當前，大部分高職院校在培養(yǎng)高職生職業(yè)素養(yǎng)方面都選擇了校企合作方式，并積極引入企業(yè)對人才的需求和標準，對高職生的理論能力、實踐能力、職業(yè)素養(yǎng)進行全面培養(yǎng)。不少高職院校還構建了校企聯動培養(yǎng)機制，將培育高職生職業(yè)素養(yǎng)“觸角”延伸到了企業(yè)內部，打破了原有的校園培養(yǎng)局限，使得高職生職業(yè)素養(yǎng)更具針對性。隨著校企合作進一步深化，原有的企業(yè)已不再只參與高職生就業(yè)這個環(huán)節(jié)，還逐步滲透到了高職生教育管理的整體過程，真正實現了高職生的“職場化”素質培育。因此，要圍繞企業(yè)需求增強高職學生的職業(yè)素養(yǎng)，可進一步強化校企合作。首先，高職院校要積極鼓勵本校骨干教師與企業(yè)開展項目研究與技術攻關、產品開發(fā)和營銷策劃，真正培養(yǎng)專業(yè)化程度高的技術能手走進學校參與高職生職業(yè)教育教學過程，從而保障高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)環(huán)境能夠與企業(yè)環(huán)境相互融合；其次，高職院校要與企業(yè)共同構建專門為高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)服務的實訓基地，積極優(yōu)化配置高職院校本身具有的教育資源和企業(yè)的技術、設備及資金資源，以讓高職生在承擔真實有效項目任務的基礎上感受企業(yè)環(huán)境，并由此獲取專業(yè)知識和專業(yè)技能；再者，高職院校要積極根據企業(yè)需求設置高職生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程，落實訂單培養(yǎng)，真正使高職生將在校園學習到的知識技能與職業(yè)素養(yǎng)能夠和企業(yè)對其員工提出的崗位要求相融合，促成高職生素養(yǎng)與企業(yè)崗位要求的“無縫對接”，從根源上解決高職生就業(yè)競爭問題；最后，高職院校要積極構建高職生職業(yè)素養(yǎng)教育機制，采用工學結合、頂崗實習、教學做一體化等多元化職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)模式，提高高職生的專業(yè)技能水平、創(chuàng)新思維能力與就業(yè)能力，保障高職生成為一名職業(yè)技能和實踐能力均具備的高素質技能型人才。

二、將企業(yè)文化引進校園

職業(yè)素養(yǎng)高的高職生進入企業(yè)工作，有利于加快特色企業(yè)文化的建構，形成良好的企業(yè)工作氛圍。因此，基于企業(yè)文化的這個特性，在培養(yǎng)高職生的職業(yè)素養(yǎng)時，可針對性地將企業(yè)文化引入校園文化中，使企業(yè)文化與校園文化實現相互融合，為高職生形成職業(yè)觀營造氛圍。對此，可以校企合作為載體，將企業(yè)文化自然而然地融入校園，并在教學課程設置中盡量設立企業(yè)用人標準和企業(yè)文化課程，并由企業(yè)優(yōu)秀工作人員直接參與授課，讓高職生領略企業(yè)文化，了解企業(yè)文化，進而樹立正確的職業(yè)觀；高職院校要積極配置企業(yè)在學校投入大量的資金和設備，構建符合企業(yè)人才需求標準的職業(yè)教育環(huán)境，以定向培養(yǎng)企業(yè)專用人才。這種做法有利于在增加高職生職業(yè)技能的基礎上提高高職生的創(chuàng)新、競爭意識，促使高職生自覺培養(yǎng)敬業(yè)、責任、合作、奉獻、服從等職業(yè)素養(yǎng)；同時，企業(yè)還可根據企業(yè)設定的人才培養(yǎng)規(guī)格，適當地引入企業(yè)人員專用的素養(yǎng)培養(yǎng)課程和技術評價體系，按企業(yè)經營模式建立專班實訓室或組織人才與高職生共同合作的技術比賽，使高職生在感受企業(yè)人才專業(yè)精神的同時增強自身的職業(yè)素養(yǎng)。

三、落實企業(yè)家精神作用

具備理論知識與實踐能力的高職生，是我國的主要創(chuàng)業(yè)大軍。因此，高職院校需適當地對高職生進行創(chuàng)業(yè)教育。所謂創(chuàng)業(yè)教育，并不是指將各種各樣的創(chuàng)業(yè)理論灌輸給高職生，也不是讓高職生養(yǎng)成五大三粗的老板精神，而是要讓高職生真正成為具有“企業(yè)家”精神的人。所謂“企業(yè)家”精神，即講求實效、堅忍不拔、自強不息、勇于創(chuàng)新。在這方面，筆者建議，高職校園可適當地引入現有的企業(yè)精神。如立足企業(yè)創(chuàng)業(yè)需求，為高職生設置吃苦冒險類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動；既構建具備專業(yè)知識和職業(yè)技能的教育課程，又開展就業(yè)指導與創(chuàng)業(yè)文化為一體的綜合性職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程；在經濟條件允許的情況下，引入專業(yè)創(chuàng)業(yè)經理人，與具有創(chuàng)業(yè)理想的高職生共同創(chuàng)建創(chuàng)業(yè)經理班，使高職生能從專業(yè)創(chuàng)業(yè)經理人中了解企業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)所需的管理知識、創(chuàng)業(yè)意識、經營技能等。同時，高職院校還可以配置高職生團隊構建實踐型創(chuàng)業(yè)團隊，讓高職生擔任企業(yè)股東、老板或其他高層管理者，真正使高職生了解“企業(yè)家”精神，并自覺培養(yǎng)樹立自強不息等企業(yè)家精神，從而提高高職生的職業(yè)素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]楊宏.基于就業(yè)導向的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)研究[D].山東:山東師范大學,2014.

[2]馬娜.就業(yè)導向視野下的高職學生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)[J].開封教育學院學報,2015(1):146-147.

作者：盧嵐嵐 單位：柳州職業(yè)技術學院