高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)探究

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摘要：職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)從業(yè)人員必須遵守的行為規(guī)范，而現(xiàn)在大學(xué)生普遍存在職業(yè)素養(yǎng)底下，對(duì)職業(yè)生涯沒有規(guī)劃。本文從學(xué)生層面、老師層面和學(xué)校層面提出了相應(yīng)的策略，來(lái)提高大學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：職業(yè)素養(yǎng);職業(yè)生涯

一、職業(yè)素養(yǎng)對(duì)人才培養(yǎng)的重要意義

職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)非常廣泛的概念。職業(yè)素養(yǎng)是人類在社會(huì)活動(dòng)中需要遵守的行為規(guī)范。包含職業(yè)道德與興趣、職業(yè)責(zé)任與紀(jì)律、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)等方面。其中最重要的是敬業(yè)和合作精神，具有很好敬業(yè)精神和態(tài)度的話，不管做什么工作都會(huì)很投入地去做好。通過(guò)查閱資料及訪談，大部分用人單位的管理者都表示高職學(xué)生因具備一定的專業(yè)技術(shù)能力，但在工作中有不遵守崗位操作規(guī)范、不恪守公司的規(guī)章制度、缺乏高度的責(zé)任感、缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生。這些結(jié)果的發(fā)生總體還是歸結(jié)于職業(yè)素養(yǎng)較低造成的。職業(yè)技術(shù)隨著中國(guó)制造2025、智能化的快速變化，職業(yè)技術(shù)不是一個(gè)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，要求多知識(shí)多專業(yè)的融會(huì)貫通。我們將職業(yè)能力理解為傳統(tǒng)意義上的技能訓(xùn)練，在學(xué)校內(nèi)只進(jìn)行知識(shí)的講授和技能的訓(xùn)練，不關(guān)注職業(yè)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)鏈的轉(zhuǎn)型發(fā)展，那么形成的職業(yè)素養(yǎng)就會(huì)變得毫無(wú)意義。因此職業(yè)素養(yǎng)必須符合專業(yè)特點(diǎn)和時(shí)代的特點(diǎn)。1.職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)是在校生具有競(jìng)爭(zhēng)力的原動(dòng)力。職業(yè)教育要面向社會(huì)，更要面向未來(lái)，強(qiáng)調(diào)發(fā)展和創(chuàng)新。使學(xué)生既能就業(yè)，又能創(chuàng)新和發(fā)展，不懼怕轉(zhuǎn)崗和敢于向新技術(shù)挑戰(zhàn)，為自己灌注充足的后勁。因此在課程中應(yīng)設(shè)置創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)教育模塊、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃和面對(duì)職業(yè)過(guò)程的問(wèn)題處理方法，使學(xué)生在校期間就模擬工作崗位，在不同的工作中鍛煉職業(yè)能力，提高職業(yè)素養(yǎng)，為以后的工作提供原動(dòng)力。2.職業(yè)素養(yǎng)能使學(xué)生學(xué)會(huì)職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)每個(gè)人都具有一定的意義，職業(yè)生涯規(guī)劃好的話，工作會(huì)一帆風(fēng)順，否則，在就業(yè)和轉(zhuǎn)業(yè)的時(shí)候會(huì)遇到很多的困難，很容易產(chǎn)生心理壓力。所以，在校期間就應(yīng)該有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)典型案例，設(shè)計(jì)不同的職業(yè)生涯。目的讓學(xué)生了解本專業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和需要的技術(shù)、技能要求，自己需要掌握什么，以及就業(yè)崗位和層次，也要規(guī)劃后經(jīng)過(guò)幾年后發(fā)展路線或升遷路線。3.職業(yè)素養(yǎng)能夠使職業(yè)能力得到更好的發(fā)揮。職業(yè)能力在具體的工作情境中體現(xiàn)，技能只出現(xiàn)在需要的時(shí)候，但是職業(yè)素養(yǎng)會(huì)與具體的工作情節(jié)有聯(lián)系，即具體的工作環(huán)境不同所需要的素養(yǎng)也不同，而且素養(yǎng)還能對(duì)職業(yè)能力的發(fā)揮起著調(diào)節(jié)作用。

二、當(dāng)前高職學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的問(wèn)題

1.學(xué)習(xí)目標(biāo)定位不準(zhǔn)確。大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)，上大學(xué)的目的是學(xué)習(xí)一門技術(shù)為以后的工作或生活打下基礎(chǔ)，但是在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下,拜金主義、急功近利等腐朽價(jià)值觀的影響下,學(xué)生希望工作后收入高、工作輕松，工作環(huán)境好，所以好多學(xué)生對(duì)自己的專業(yè)不感興趣，特別是工科學(xué)生，不愿意去工廠。在學(xué)習(xí)階段不主動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確或經(jīng)常動(dòng)搖，職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)必然會(huì)受到影響。2.學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)識(shí)的錯(cuò)位。對(duì)于現(xiàn)在大多數(shù)高職學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們覺得知識(shí)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展不一定有重要影響,對(duì)學(xué)習(xí)的目標(biāo)認(rèn)識(shí)錯(cuò)位，認(rèn)為學(xué)習(xí)就是為了考試，沒有把學(xué)習(xí)知識(shí)技能作為以后謀生動(dòng)的手段或本領(lǐng)，因此造成對(duì)知識(shí)的漠視和對(duì)學(xué)習(xí)不積極。3.學(xué)習(xí)動(dòng)力乏力。大多數(shù)高職生在學(xué)習(xí)上缺少內(nèi)在的推動(dòng)力，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱，再加上近幾年的生源數(shù)量和質(zhì)量的下降，基礎(chǔ)知識(shí)參差不齊、知識(shí)結(jié)構(gòu)的殘缺妨礙了知識(shí)的建構(gòu)。因此“一刀切”、“齊步走”的課堂上有許多學(xué)生“聽不懂、學(xué)不會(huì)”,長(zhǎng)期以往,使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。

三、提高職業(yè)素養(yǎng)的策略

著名企業(yè)家牛根生先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“有德有才破格重用，有德無(wú)才培養(yǎng)使用，有才無(wú)德限制錄用，無(wú)德無(wú)才堅(jiān)決不用?！睂?duì)職業(yè)道德的重視已經(jīng)成為用人單位的普遍共識(shí)。但是對(duì)一個(gè)人的道德的養(yǎng)成是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，而作為一名大學(xué)生來(lái)說(shuō)，其價(jià)值觀和道德觀基本形成，有很多方面都存在與職業(yè)習(xí)慣相悖的行為習(xí)慣，要想糾正他們這些行為習(xí)慣，絕非一朝一夕就能改變。因此大學(xué)階段想辦法幫助他們改變和提升，從學(xué)生方面、教師方面和學(xué)校層面提出了一些策略和建議。1.學(xué)生層面。1.1幫助學(xué)生樹立自信心。進(jìn)入高職的學(xué)生普遍成績(jī)不太理想，對(duì)學(xué)習(xí)失去信心，對(duì)未來(lái)的工作或前途不報(bào)希望。這些問(wèn)題往往會(huì)影響學(xué)生的心理健康。因此需要老師走近學(xué)生，引導(dǎo)他們積極樂觀面對(duì)困難，通過(guò)參加學(xué)校組織的一些活動(dòng)或參加班級(jí)活動(dòng)，讓他們?cè)诠ぷ髦姓一匦判?，積極面對(duì)生活，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生了解專業(yè)和本行業(yè)所需要的職業(yè)素質(zhì)要求，有計(jì)劃、有步驟地開展職業(yè)生涯規(guī)劃，讓每個(gè)學(xué)生進(jìn)行自我分析后，進(jìn)行自我定位，確定自己的職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃。1.2培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，增強(qiáng)集體意識(shí)。一個(gè)好的團(tuán)隊(duì)并不是說(shuō)每一個(gè)人員都很優(yōu)秀，而是指團(tuán)隊(duì)成員能夠取其長(zhǎng)處，互相學(xué)習(xí)交流，互相促進(jìn)，共同進(jìn)步。現(xiàn)在的大學(xué)生處于網(wǎng)絡(luò)快速發(fā)展的時(shí)代，游戲、視頻、各種APP占用了學(xué)生的大量時(shí)間，人與人互相交往的機(jī)會(huì)大大減少，因此好多學(xué)生缺乏與人友好相處的能力，團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力就差一些。因此老師就安排多一些班級(jí)為單位的比賽、活動(dòng)，提高學(xué)生的集體觀念，鍛煉他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。2.教師層面。2.1加強(qiáng)教師的師德培養(yǎng)，為學(xué)生做榜樣。教師從事的是培養(yǎng)人的工作，教師的影響力就是“言傳身教”，也就是說(shuō)教師是用自己的學(xué)識(shí)、思想品質(zhì)和人格魅力來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育的，無(wú)論哪一層的學(xué)生都自覺或不自覺的把教師當(dāng)成自己的榜樣。這就要求我們要有較高的科學(xué)文化素質(zhì)和能力素質(zhì)。因此，我們要不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷地給自己充電，在實(shí)踐中不斷進(jìn)取，刻苦鉆研，勇于創(chuàng)新，精益求精，不斷提高。2.2加強(qiáng)教師的實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)。教師應(yīng)該有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)、豐富的專業(yè)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，才能將自己的經(jīng)驗(yàn)傳授給學(xué)生。但現(xiàn)在的老師普遍缺乏行業(yè)企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)造成了不便。因此有必要定期安排老師到企業(yè)鍛煉，提高其實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)體驗(yàn)不同類型的企業(yè)文化，為課堂教學(xué)儲(chǔ)備知識(shí)。3.學(xué)校層面。3.1重視德育課程教學(xué)。課程體系中一定要突出德育課的教學(xué)，從思想上提高學(xué)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)要引入一些成功的案例，引進(jìn)企業(yè)文化，感染學(xué)生。如微軟公司的核心價(jià)值觀就是誠(chéng)實(shí)守信、公開交流、對(duì)客戶、合作伙伴信守承諾，對(duì)結(jié)果負(fù)責(zé)；Google公司的企業(yè)價(jià)值觀無(wú)論有多大的商機(jī)，堅(jiān)決不做壞事；還有我國(guó)著名企業(yè)海爾，海爾精神總體概括為“敬業(yè)報(bào)國(guó)，追求卓越”。讓學(xué)生從中去感受和體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生思考企業(yè)文化或者企業(yè)需要的職業(yè)素養(yǎng)。3.2滲透企業(yè)文化，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)。在高職的課程設(shè)置中，應(yīng)該將職業(yè)素養(yǎng)和課程的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，如基礎(chǔ)文化課中的人文素質(zhì)教育、會(huì)計(jì)課中的誠(chéng)信教育、體育課中的團(tuán)隊(duì)合作教育、心理健康課程中的人際交往教育等。在技能訓(xùn)練的時(shí)候不僅要鍛煉學(xué)生的操作技能，還應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)道德、職業(yè)意識(shí)和作風(fēng)的教育。通過(guò)開展具有職業(yè)教育特點(diǎn)的實(shí)踐活動(dòng)，例如企業(yè)家文化講壇、技能比拼競(jìng)賽、創(chuàng)新成果展等具有企業(yè)特點(diǎn)的校園活動(dòng)，讓學(xué)生切實(shí)感受到未來(lái)從事職業(yè)的要求和性質(zhì)，切身感受企業(yè)專家的成功之道和精神魅力，讓職業(yè)文化的浸潤(rùn)來(lái)促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)提升。

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作者:秦補(bǔ)枝 單位:南京科技職業(yè)學(xué)院電氣與控制學(xué)院