現(xiàn)代化外科病房下護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)新要求

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摘要：本文基于現(xiàn)代化外科病房對護(hù)士的職業(yè)素養(yǎng)的新要求，探討當(dāng)下各高職院校外科護(hù)理學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)現(xiàn)狀，以及如何提高外科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代化外科病房;高職院校;外科護(hù)理;職業(yè)素養(yǎng)

1高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

培養(yǎng)高職護(hù)理專業(yè)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)是高職院校教師在教學(xué)的過程中的一項重要的內(nèi)容。但是，就目前培養(yǎng)情形來看，各高職院校對外科護(hù)理學(xué)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)尚處于起步階段，并且在培養(yǎng)過程中存在諸多的不足之處。一方面，學(xué)校缺乏護(hù)士職業(yè)培養(yǎng)的相關(guān)理論課程，重視理論知識和實踐能力的培養(yǎng)，忽視對外科護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)的提升，并且缺乏針對高職護(hù)理專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)的專題研究，導(dǎo)致高職外科護(hù)理學(xué)教師在授課的過程中不注重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)；另一方面，高職護(hù)理學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對自身的職業(yè)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，尚未在思想上和行動上引起重視。

2高職院校在培養(yǎng)護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)中存在的問題

2.1缺乏培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)課程

縱觀各大職業(yè)院校，在培養(yǎng)外科護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的過程中缺乏相關(guān)的職業(yè)素養(yǎng)的培訓(xùn)課程，職業(yè)素養(yǎng)課程與專業(yè)理論課程脫節(jié)。當(dāng)下各高職院校主要以培養(yǎng)技能型人才為目標(biāo)，對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)不重視。教師在授課的過程中，過于重視外科護(hù)理理論知識的講解，缺乏對外科護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的指引。

2.2缺乏有效的培養(yǎng)途徑

現(xiàn)今，各大高職院校在培養(yǎng)外科護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)過程中，缺乏對有效的培養(yǎng)途徑。當(dāng)下，各高職院校在培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的過程中，仍處于松散的狀態(tài)，并且缺乏整體性、系統(tǒng)性，往往只是針對部分學(xué)生的開展，具有明顯碎片化特征，導(dǎo)致大部分外科護(hù)理學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的沒有認(rèn)同感，對所學(xué)的專業(yè)缺乏職業(yè)情感。缺乏有效的培養(yǎng)途徑，導(dǎo)致當(dāng)下高職外科護(hù)理學(xué)生的綜合素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)低下，難以適應(yīng)現(xiàn)代化病房對護(hù)士提出的新要求，無法與時俱進(jìn)，提高自身的護(hù)理手段和職業(yè)素養(yǎng)。

3培養(yǎng)高職外科護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的途徑

3.1開設(shè)職業(yè)素養(yǎng)課程，構(gòu)建職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系

高職院校要開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)素養(yǎng)的課程，明確職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)的要求，在課程教學(xué)上，教師要豐富教學(xué)內(nèi)容，采用案例教學(xué)法，借助案例充分與學(xué)生進(jìn)行互動交流，激發(fā)學(xué)生提高自身職業(yè)素養(yǎng)的積極性和主動性。在課程上，教師要有效的為學(xué)生做職業(yè)目標(biāo)、外科護(hù)理禮儀、以及人生職業(yè)規(guī)劃等模塊專項輔導(dǎo)，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)有著深刻的認(rèn)識與理解，并引導(dǎo)外科護(hù)理學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中不斷優(yōu)化自己的職業(yè)規(guī)劃，提高自身的職業(yè)素養(yǎng)以及綜合素質(zhì)。

3.2搭建提升職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺

學(xué)校要積極的搭建培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)的實踐平臺，讓外科護(hù)理學(xué)生在實踐的過程中增加對職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)識。將外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)與護(hù)理的實訓(xùn)、實踐活動相融合，在實習(xí)、實訓(xùn)的過程中，培養(yǎng)與提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。例如，可以將職業(yè)素養(yǎng)的提升作為實習(xí)、實訓(xùn)成績的重要考核依據(jù)，以讓學(xué)生在實訓(xùn)、實習(xí)的過程中提高自身的職業(yè)素養(yǎng)，既提高學(xué)生的專業(yè)本領(lǐng)又能夠提高職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)“雙贏”。此外，學(xué)校要搭建校園文化活動平臺，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。校園文化活動可以豐富學(xué)生的校園生活，通過舉辦一系列的護(hù)理活動，例如，舉辦護(hù)士節(jié)晚會、護(hù)士節(jié)征文比賽以及護(hù)士職業(yè)規(guī)劃大賽等，讓外科護(hù)理學(xué)生在比賽中加深對護(hù)士職業(yè)素養(yǎng)深刻內(nèi)涵的理解，認(rèn)識到自身的不足之處，不斷的加強(qiáng)學(xué)習(xí)，讓提升自己的職業(yè)素養(yǎng)，努力成為一名緊跟時代要求的護(hù)理人員。

3.3學(xué)校要建立并實施職業(yè)素養(yǎng)評價體系

為更好的輸送高職素養(yǎng)的外科護(hù)理人才，高職院校要建立并實施職業(yè)素養(yǎng)評價體系。其評價指標(biāo)要結(jié)合提高高職外科護(hù)理學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的內(nèi)容進(jìn)行設(shè)定，并保證評價指標(biāo)的內(nèi)容具有可操作性，建立起多方位、多元化的評價體系。此外，評級體系的主體不應(yīng)該僅僅限于學(xué)生，還應(yīng)該包括相關(guān)的授課老師以及學(xué)生實訓(xùn)、實習(xí)的管理人員，以保證職業(yè)素養(yǎng)評價合理、科學(xué)。在職業(yè)素養(yǎng)的評價體系的實施過程中可以有條件的引入第三方的評價，保證評價的客觀性，并將評價結(jié)果分為優(yōu)秀、合格以及不合格三個等級，將考核結(jié)果與學(xué)生的獎學(xué)金、三號學(xué)生評比掛鉤，讓學(xué)生對職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)加以重視。

3.4要幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，提高學(xué)生的就業(yè)能力

做好職業(yè)規(guī)劃有助于提高外科護(hù)理學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。因此，教師要在教學(xué)的過程中積極的幫助學(xué)生做好護(hù)理職業(yè)規(guī)劃，學(xué)?？梢匝垉?yōu)秀的學(xué)長學(xué)姐來為在校學(xué)生講述自己的工作經(jīng)歷，或者邀請有關(guān)護(hù)理專家來學(xué)校做將講座，加深外科護(hù)理學(xué)生對護(hù)士職業(yè)的認(rèn)識，做好自己的職業(yè)規(guī)劃。此外，學(xué)校要為外科護(hù)理專業(yè)學(xué)生做好個人學(xué)習(xí)成長檔案，設(shè)立每一個學(xué)期學(xué)生成長的目標(biāo)，不斷提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和自身的競爭力，更好的面對未來的就業(yè)。

4結(jié)語

綜上所述，現(xiàn)代化病房要求外科護(hù)士不僅具備專業(yè)的護(hù)理技能，還應(yīng)該具備高素質(zhì)的職業(yè)素養(yǎng)。基于此，各大高職院校在今后的教學(xué)上，要多項并舉，引導(dǎo)外科護(hù)理專業(yè)的學(xué)生對自己的職業(yè)有著深刻的認(rèn)識，樹立起正確的職業(yè)觀，并不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)課程設(shè)計的創(chuàng)新，為培養(yǎng)高素質(zhì)的護(hù)理人才打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳忻 單位:滁州城市職業(yè)學(xué)院