職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程考試改革

前言：想要寫出一篇引人入勝的文章？我們特意為您整理了職業(yè)素養(yǎng)的Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)課程考試改革范文，希望能給你帶來靈感和參考，敬請(qǐng)閱讀。

摘要：以提高學(xué)生職業(yè)能力為目標(biāo)，分析了軟件行業(yè)對(duì)軟件工程人才的職業(yè)素質(zhì)要求，探索“oracle數(shù)據(jù)庫(kù)”課程考試改革的思路與方法。采用分階段理論知識(shí)測(cè)試、編程能力測(cè)試、綜合能力測(cè)試等多元化考核方法，全方位檢測(cè)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：考試改革；oracle；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)；職業(yè)素養(yǎng)；職業(yè)能力

Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)在全球高端數(shù)據(jù)庫(kù)領(lǐng)域占有的份額大，在電力、銀行等行業(yè)應(yīng)用廣泛。本校計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、軟件工程專業(yè)均已開設(shè)了“Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)”課程，在課堂教學(xué)中提出了以“能力導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)目標(biāo)，然而現(xiàn)有的考核方式導(dǎo)致了學(xué)生重成績(jī)輕能力，重結(jié)果輕過程，阻礙了課堂教學(xué)的改革步伐［1］。目前急需轉(zhuǎn)變“重知識(shí)、輕設(shè)計(jì)，重理論、輕實(shí)踐”的閉卷考試方式，采取全面有效的考核方法，會(huì)更加有利于學(xué)生的動(dòng)手能力、溝通能力、設(shè)計(jì)能力和創(chuàng)新能力等職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

1當(dāng)前考試方式存在的問題

（1）考試形式是“平時(shí)成績(jī)＋期末考試”，期末考試為一次性閉卷考試，平時(shí)成績(jī)則由考勤、作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等方面決定。（2）一般期末考試成績(jī)?cè)诳傇u(píng)成績(jī)中比重較大，占60％，一次考試具有較大的偶然性，尤其是部分學(xué)生實(shí)際操作能力很強(qiáng)，但理論知識(shí)有所欠缺。單憑期末考試的成績(jī)很難準(zhǔn)確、如實(shí)反映學(xué)生知識(shí)的掌握情況。（3）試卷中理論題比重偏大，實(shí)踐題題量偏小，且題目規(guī)模受考試限制，不宜過大，與現(xiàn)實(shí)中實(shí)際操作情況有一段距離。造成了學(xué)生僅僅為了考試去學(xué)，并不是為解決現(xiàn)實(shí)情況而鉆研，偏離了市場(chǎng)的需求，不利于今后就業(yè)。（4）試卷題型缺乏創(chuàng)新題和發(fā)散思維題，通常的參考答案制約了學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展，這樣不能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，禁錮了學(xué)生們的思維能力和創(chuàng)造空間。

2考試改革的思路

職業(yè)素養(yǎng)是從事相應(yīng)工作所應(yīng)具備的個(gè)人能力和個(gè)性心理品質(zhì)，是從事專門工作的人員自身所必須具備的條件，具體表現(xiàn)為職業(yè)道德、職業(yè)情感、職業(yè)技能、職業(yè)習(xí)慣等。一般來說，信息類專業(yè)的人才的職業(yè)素養(yǎng)要求［2］主要有：能力一：交流與溝通能力、演講與表達(dá)能力；能力二：獨(dú)立解決問題能力；能力三：團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神；能力四：持續(xù)學(xué)習(xí)能力；能力五：時(shí)間管理能力；能力六：競(jìng)爭(zhēng)能力、適應(yīng)能力；能力七：創(chuàng)新能力；能力八：組織能力；能力九：具有規(guī)范的代碼編寫習(xí)慣，吃苦耐勞的精神；能力十：具有數(shù)據(jù)安全意識(shí)、誠(chéng)實(shí)守信意識(shí)與法律意識(shí)。強(qiáng)化職業(yè)素養(yǎng)的“Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)”課程考試改革就是從人才培養(yǎng)需要的職業(yè)技能和素質(zhì)出發(fā)，改變考試的導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生重視平時(shí)的能力培養(yǎng)，而不是一考定成敗，將職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和課程學(xué)習(xí)、課程考試全線貫通。

3考試改革的實(shí)施

鑒于當(dāng)前考試形式存在種種弊端，應(yīng)當(dāng)急切加強(qiáng)對(duì)《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)》課程考試改革的研究和實(shí)驗(yàn)。結(jié)合該課程具體特點(diǎn)，本課程考試改革將分成平時(shí)表現(xiàn)、階段測(cè)試兩個(gè)方面實(shí)行，強(qiáng)調(diào)過程考核，從而突出考查學(xué)生的綜合應(yīng)用能力及分析能力［3］。下面將詳細(xì)介紹這兩個(gè)方面的考試形式、考試內(nèi)容及成績(jī)?cè)u(píng)定方式。

3．1平時(shí)表現(xiàn)

該部分主要體現(xiàn)在上課出勤、平時(shí)作業(yè)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告及課堂表現(xiàn)四項(xiàng)。平時(shí)上課出勤體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、平時(shí)作業(yè)驗(yàn)證學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和運(yùn)用情況、實(shí)驗(yàn)報(bào)告反映了學(xué)生實(shí)驗(yàn)的完成情況、課上回答問題檢驗(yàn)學(xué)生的聽課效果這四部分由任課老師評(píng)判打分。

3．2階段測(cè)試

階段測(cè)試為考核的重點(diǎn)，該部分按照課程的內(nèi)容和進(jìn)度安排，每月進(jìn)行一次。分三次完成。測(cè)試一：理論知識(shí)測(cè)試該部分測(cè)試內(nèi)容主要針對(duì)Oracle的基礎(chǔ)理論知識(shí)，學(xué)生2至3人一組，完成一個(gè)10到20分鐘的微課，微課視頻內(nèi)容以某個(gè)課程知識(shí)點(diǎn)為基礎(chǔ)，制作完成PPT，并以畫外音的形式對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解。要求如下：（1）視頻圖像清晰穩(wěn)定、構(gòu)圖合理、聲音清楚，視頻片頭應(yīng)顯示標(biāo)題、小組成員，指導(dǎo)老師主要教學(xué)內(nèi)容有字幕提示。（2）多媒體教學(xué)課件限定為PPT格式。要求圍繞教學(xué)目標(biāo)，反映主要教學(xué)內(nèi)容，與教學(xué)視頻合理搭配。（3）教學(xué)內(nèi)容要圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)反映教師教學(xué)思想、課程設(shè)計(jì)思路和教學(xué)特色，包括教學(xué)背景、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)總結(jié)等方面內(nèi)容。（4）教學(xué)語言規(guī)范、清晰，富有感染力；教學(xué)邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，能夠較好運(yùn)用各種現(xiàn)代教育技術(shù)手段，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容等講解清楚。成績(jī)?cè)u(píng)定方式采用教師評(píng)分和學(xué)生評(píng)分兩部分組成。學(xué)生評(píng)分采用小組打分制，每組成員作為一個(gè)評(píng)分小組，對(duì)除本組以外所有的微課進(jìn)行評(píng)定打分，成績(jī)采用百分制。學(xué)生評(píng)分和教師評(píng)分的平均分即為每組的成績(jī)。測(cè)試二：編程能力測(cè)試該部分測(cè)試內(nèi)容主要針對(duì)學(xué)生的編程能力掌握情況，每位學(xué)生從題庫(kù)中自選抽取測(cè)試題目，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成程序的編制、調(diào)試，并且提交老師評(píng)定。編程能力測(cè)試題庫(kù)根據(jù)題目難度分為一類題目（滿分80分）和二類題目（滿分100分）。任課老師對(duì)提交的所有程序進(jìn)行驗(yàn)證，打分，成績(jī)采用百分制。測(cè)試三：綜合能力測(cè)試該部分要求學(xué)生3人1組，從備選題庫(kù)中自選題目或自擬題目，小組成員合理分工，相互協(xié)作，完成一個(gè)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)后臺(tái)的綜合設(shè)計(jì)和代碼實(shí)現(xiàn)，最后撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告并參加答辯。每組需要完成數(shù)據(jù)庫(kù)管理系統(tǒng)的需求分析、概念結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、邏輯結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、物理結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫(kù)查詢功能、數(shù)據(jù)庫(kù)更新功能、用戶角色權(quán)限分配，數(shù)據(jù)庫(kù)的備份等任務(wù)。由任課老師根據(jù)文檔、代碼和答辯情況綜合評(píng)定。由任課老師根據(jù)小組答辯、程序?qū)崿F(xiàn)、總結(jié)報(bào)告和學(xué)習(xí)態(tài)度，并結(jié)合學(xué)生的動(dòng)手能力，獨(dú)立分析解決問題的能力和創(chuàng)新精神綜合考評(píng)。成績(jī)采用等級(jí)計(jì)分制，將成績(jī)分為優(yōu)（90～100分）、良（80～89分）、中（70～79分）、及格（60～69分）、不及格（60分以下）五檔。成績(jī)比例分配：①程序代碼（50％）②學(xué)生的工作態(tài)度、動(dòng)手能力、創(chuàng)新精神及出勤率（30％）③課程設(shè)計(jì)報(bào)告（20％）④小組表現(xiàn)優(yōu)秀加分。4結(jié)束語課程教學(xué)考核方式直接關(guān)系到課程的教學(xué)效果，進(jìn)而影響到學(xué)校人才培養(yǎng)模式的成敗。通過對(duì)《Oracle數(shù)據(jù)庫(kù)》考試改革的實(shí)施，大大改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)和方向，每個(gè)階段的測(cè)試既檢查了課程知識(shí)，又強(qiáng)化了職業(yè)素養(yǎng)的考察，充分發(fā)揮了課程考核對(duì)教學(xué)的導(dǎo)向作用，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)課程的積極性，強(qiáng)化了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，促進(jìn)了學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，也更符合學(xué)校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

［1］楊晶，郭東恩．大型數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)（oracle）課程教學(xué)考核改革探索與實(shí)踐［J］．教育現(xiàn)代化，2016（4）：77－80．

［2］劉浩，唐培和，朱亞超．工程型軟件人才職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的研究與實(shí)踐［J］．廣西民族大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2012，18（2）：98－100．

［3］周乃彤，胡明，廖文，吳江玥．過程考核導(dǎo)向的“藥事管理學(xué)”課程考試改革實(shí)踐與探索［J］．中國(guó)藥事，2015，29（2）：167－172．

作者:段華斌 鄧永清 韋美雁 單位:湖南科技學(xué)院電子與信息工程學(xué)院 江永縣職業(yè)中專學(xué)校