中醫(yī)骨病教學(xué)形式實(shí)踐研究

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【摘要】21世紀(jì)是數(shù)字化時(shí)代，“互聯(lián)網(wǎng)+”的應(yīng)用走向我們生活、學(xué)習(xí)方方面面，高校教育、教學(xué)也面臨全新挑戰(zhàn)與機(jī)遇。雨課堂作為一種信息化的產(chǎn)物，將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代社會(huì)的信息化相融合，創(chuàng)造性的實(shí)現(xiàn)教學(xué)形式的突破與改革，為高校中醫(yī)骨病的教學(xué)拓展了新的思路、豐富了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，同時(shí)對(duì)教學(xué)改革過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)與反思，目的是和同行一起交流經(jīng)驗(yàn)，提高雨課堂在教學(xué)中的應(yīng)用效果。

【關(guān)鍵詞】雨課堂；中醫(yī)骨??；教學(xué)形式

一、信息化教學(xué)方式—雨課堂

21世紀(jì)是信息時(shí)代，是科技創(chuàng)新與信息化完美交融的時(shí)代。在創(chuàng)新的動(dòng)力推動(dòng)下，科技與網(wǎng)絡(luò)以形形色色的形式被廣泛應(yīng)用于各行各業(yè)。2018年教育部關(guān)于印發(fā)《教育信息化2.0行動(dòng)計(jì)劃》的通知中明確提出：“將教育信息化作為教育系統(tǒng)性變革的內(nèi)生變量，支撐引領(lǐng)教育現(xiàn)代化發(fā)展，推動(dòng)教育理念更新、模式變革、體系重構(gòu)，使我國(guó)教育信息化發(fā)展水平走在世界前列，發(fā)揮全球引領(lǐng)作用，為國(guó)際教育信息化發(fā)展提供中國(guó)智慧和中國(guó)方案?！苯逃袠I(yè)的教學(xué)手段與教學(xué)方法的變革和創(chuàng)新隨著信息時(shí)代的到來(lái)發(fā)生翻天覆地的變化，而雨課堂也是其中重要產(chǎn)物之一。雨課堂是基于PPT的一個(gè)插件，通過(guò)云計(jì)算、云存儲(chǔ)、云服務(wù)實(shí)現(xiàn)師生課前-課中-課后的全程交流、溝通和學(xué)習(xí)的智慧課堂。智能手機(jī)的普及使雨課堂作用的充分發(fā)揮成為可能。智能手機(jī)作為信息化、智能化社會(huì)人們進(jìn)行信息傳遞的至關(guān)重要、不可或缺的工具，據(jù)麥克斯調(diào)查顯示，65%大學(xué)生對(duì)手機(jī)應(yīng)用于課堂教學(xué)和管理充滿期待。學(xué)生希望在課堂學(xué)習(xí)中通過(guò)手機(jī)實(shí)現(xiàn)“分享教材、課件等資料”、“提供師生課堂互動(dòng)新平臺(tái)”、“對(duì)教學(xué)的實(shí)時(shí)反饋和評(píng)價(jià)”等方面的作用。本課題將雨課堂引入中醫(yī)骨傷專業(yè)《中醫(yī)骨病》專業(yè)課程的日常教學(xué)，通過(guò)課前推送授課電子課件、相關(guān)視頻或知識(shí)鏈接，讓學(xué)生能夠提前預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)內(nèi)容、了解相關(guān)疾病的基本情況或發(fā)展沿革；課中實(shí)時(shí)互動(dòng)、隨堂測(cè)驗(yàn)、彈幕等形式，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)，活躍課堂氛圍；課后測(cè)試題、統(tǒng)計(jì)、反饋，以此了解學(xué)生學(xué)習(xí)軌跡和評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果。雨課堂的應(yīng)用使教師能夠隨時(shí)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生的溝通，解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的疑惑與困惑，真正實(shí)現(xiàn)高效、智能的教與學(xué)。

二、雨課堂相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言有以下幾個(gè)方面的不同

（一）教學(xué)手段更加靈活。傳統(tǒng)教學(xué)更多的是教師運(yùn)用教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教材，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課，相比雨課堂更為單一、固化。（二）授課中學(xué)生遇到不懂可以隨時(shí)提問(wèn)，發(fā)“彈幕”與教師溝通，更直接的將學(xué)生需求告知教師，授課教師根據(jù)反饋，第一時(shí)間了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，適時(shí)調(diào)整自身教學(xué)重難點(diǎn)，活躍課堂氛圍，使教師授課更加靈活，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。（三）無(wú)論是課前預(yù)習(xí)，還是課后測(cè)驗(yàn)，授課教師均能對(duì)學(xué)生進(jìn)行監(jiān)控與監(jiān)督，巧妙的課堂測(cè)試可以提高學(xué)生聽(tīng)課效率，也可以直接收集學(xué)生的答題成績(jī)作為平時(shí)成績(jī)，節(jié)約紙筆測(cè)驗(yàn)和批改的時(shí)間，減輕了教學(xué)工作量。（四）課堂簽到、自動(dòng)任務(wù)提醒等小助手，想比于傳統(tǒng)教學(xué)中點(diǎn)名簽到的方式，更能節(jié)約授課教師的時(shí)間。（五）雨課堂將課前-課上-課后的每一個(gè)環(huán)節(jié)都賦予全新的體驗(yàn)，為教學(xué)過(guò)程提供數(shù)據(jù)化、智能化的信息支持，最大限度地釋放教與學(xué)的能量，推動(dòng)教育教學(xué)改革。（六）雨課堂具有監(jiān)督功能。通過(guò)雨課堂，教師可以將視頻、習(xí)題、語(yǔ)音推送到學(xué)生手機(jī)，老師通過(guò)后臺(tái)監(jiān)控可以看出每個(gè)學(xué)生對(duì)課前材料的預(yù)習(xí)情況，課中是否有遺漏環(huán)節(jié)，課后是否及時(shí)復(fù)習(xí)，這樣可以對(duì)學(xué)生監(jiān)督到位，防止學(xué)生偷懶或者偷工減料。（七）雨課堂還具有重復(fù)功能。傳統(tǒng)授課是即時(shí)授課，部分學(xué)生課堂容易走神或者打盹，這樣會(huì)錯(cuò)過(guò)重要的授課內(nèi)容，學(xué)生可以利用微信，回看雨課堂的PPT和教學(xué)內(nèi)容，對(duì)知識(shí)點(diǎn)反復(fù)強(qiáng)化，實(shí)現(xiàn)課上、課下的無(wú)縫銜接，同時(shí)有利于提高自主學(xué)習(xí)能力，是課堂在時(shí)間、空間上向外延。

三、現(xiàn)代化信息技術(shù)是對(duì)教學(xué)的時(shí)空延伸

通過(guò)將雨課堂運(yùn)用于日常教學(xué)，是對(duì)教學(xué)改革實(shí)踐的重要舉措，能夠充分發(fā)揮雨課堂交互性、實(shí)時(shí)性的特點(diǎn)，使師生之間的知識(shí)傳遞更快捷、更高效，提升課堂教學(xué)體驗(yàn)，讓師生互動(dòng)更多、教學(xué)更為便捷。雨課堂作為一種創(chuàng)新型教學(xué)方式，讓教與學(xué)更靈活，但同時(shí)對(duì)教師也提出了更高的要求。雨課堂的資源庫(kù)的建立需要授課教師話費(fèi)較多時(shí)間進(jìn)行資料整理、習(xí)題編制等；信息化的課程規(guī)劃對(duì)年輕教師來(lái)說(shuō)可謂得心應(yīng)手，但對(duì)于年齡較大的老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)不曉得挑戰(zhàn)。信息化社會(huì)的不斷發(fā)展，相信會(huì)衍生更多“雨課堂”，在日新月異的今天，創(chuàng)新教學(xué)方式是每一位教師應(yīng)該要面對(duì)的現(xiàn)實(shí)。我們要在教學(xué)中善于跳出傳統(tǒng)教學(xué)的方式，適應(yīng)信息社會(huì)發(fā)展的要求，學(xué)習(xí)與運(yùn)用現(xiàn)代科技技術(shù)，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方法，更新教育理念，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，才會(huì)真正有利于教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]蔣雯音,楊芬紅,范魯寧.雨課堂支持下的智慧課堂構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國(guó)教育信息化,2017,(10):14-17.

作者：楊二坤 沈嬌嬌 趙海燕 張灝也 單位：昆明衛(wèi)生職業(yè)學(xué)院