藥劑班中醫(yī)藥學(xué)概論教學(xué)理念

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1讓少數(shù)民族學(xué)生了解課程的特點(diǎn)及其就業(yè)方向

少數(shù)民族學(xué)生的特點(diǎn)：記憶力強(qiáng)，但對(duì)漢語(yǔ)的理解表達(dá)能力表現(xiàn)出不同的層次性，如城里來(lái)的，接觸漢語(yǔ)多，語(yǔ)言流利，表達(dá)能力理解能力也強(qiáng)；各縣來(lái)的，表達(dá)理解能力稍差，但基本能把意識(shí)表達(dá)清楚；而來(lái)自邊遠(yuǎn)農(nóng)牧區(qū)約50%的學(xué)生，應(yīng)受環(huán)境和民族文化特點(diǎn)的影響，加之年齡小等因素，漢語(yǔ)表達(dá)理解能力差?！吨?a href="http://saumg.com/lunwen/zyyxlw/24280.html" target="_blank">醫(yī)藥學(xué)概論》課程的特點(diǎn)：總體章節(jié)較多，其中醫(yī)臟腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)、中藥性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、使用注意等各有特點(diǎn)，難于記憶，容易混淆，與臨床各科聯(lián)系密切，專業(yè)術(shù)語(yǔ)晦澀難懂，理論性強(qiáng)。藥劑學(xué)生的就業(yè)特點(diǎn)：中等衛(wèi)校的畢業(yè)生走向工作崗位后，分布在藥房、制劑、藥店、藥廠、營(yíng)銷、檢驗(yàn)、種植、采集等與中藥材有關(guān)的各個(gè)行業(yè)。

2課堂教學(xué)重點(diǎn)突出、難易適度

課堂教學(xué)是教學(xué)的主體，，根據(jù)民族學(xué)生的特點(diǎn)，對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容多次強(qiáng)調(diào)講解，在板書中標(biāo)出重點(diǎn)，要求學(xué)生在書上幾頁(yè)幾行劃出標(biāo)記，并在每次課前回顧性提問，作為平時(shí)成績(jī)記錄。如：在講中藥配伍禁忌時(shí)，重點(diǎn)要求民生熟背“十八反”，熟讀“十九味”。同時(shí)教師還要注意教材內(nèi)容的取舍安排，課時(shí)的分配，板書書寫以及授課語(yǔ)言的表達(dá)均要深入淺出，少而精，難易適度。

3培養(yǎng)興趣，激發(fā)求知欲

實(shí)踐證明，興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3.1實(shí)驗(yàn)教學(xué)提高興趣

我校中藥標(biāo)本及飲片標(biāo)本有500多味，學(xué)生們很喜歡到標(biāo)本室辨認(rèn)飲片，觀看中草藥標(biāo)本。常聽到他們說(shuō)“這味藥我家鄉(xiāng)的田間、地頭很多的……”“我爺爺病了，就用這味藥……”每當(dāng)這時(shí)我就因勢(shì)利導(dǎo)問“你們知道這味藥的功效和用法用量嗎？”學(xué)生們高興得說(shuō)“老師我知道……”，下課了還有學(xué)生圍著我提問交流。從他們求知的目光中，深感興趣比智力更能促進(jìn)學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

3.2野外中藥標(biāo)本采集培養(yǎng)興趣

我校位于庫(kù)爾勒市交通西路，其三面被農(nóng)村包繞，植物資源很豐富，我們組織學(xué)生到田間、渠旁、路邊采集中藥，如枸杞子、桑葉（枝）（椹）、車前子（草）、蒲公英、丹參等制作標(biāo)本，寫明采集時(shí)間地點(diǎn)、性味歸經(jīng)、功效主治、用法用量、使用注意等，以作業(yè)的形式上交并記錄實(shí)驗(yàn)成績(jī)，篩選好的標(biāo)本陳列于標(biāo)本室，供同學(xué)們參觀學(xué)習(xí)。同時(shí)我們還組織學(xué)生分組觀看，中藥圖譜如《實(shí)用中藥彩色圖譜》《常用中藥材真?zhèn)螌?duì)照鑒別圖譜》《新疆藥用植物圖譜》等，增加感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)興趣。

3.3電化教學(xué)，增強(qiáng)興趣

電化教學(xué)具有內(nèi)容豐富、形象感染、能通過聲形色為學(xué)生創(chuàng)造一種愉悅和諧的教學(xué)氣氛，極大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣。電教手段可彌補(bǔ)因地域等因素?zé)o法見到或開展的實(shí)驗(yàn)，還可彌補(bǔ)教學(xué)資源不足。我校的電教片有中藥總論-炮制法、中藥各論-常用中藥、中醫(yī)基礎(chǔ)臟腑經(jīng)絡(luò)等。

4適當(dāng)聯(lián)系，加強(qiáng)記憶

4.1與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的聯(lián)系

許多民生對(duì)中醫(yī)術(shù)語(yǔ)陌生、難理解，所以要用恰當(dāng)?shù)谋扔?，或用現(xiàn)代醫(yī)學(xué)語(yǔ)言加以說(shuō)明，如“癰疽疔瘡”，泛指體表化膿性感染；小者為癤，大者為癰，形小根深如“釘”狀為疔，紅腫熱痛難潰者為疽，肺癰指肺炎，乳癰指乳腺炎等與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的聯(lián)系，加強(qiáng)記憶。

4.2與方劑、中成藥聯(lián)系

因?yàn)榉絼┦侵兴幍那袑?shí)應(yīng)用，如講當(dāng)歸、白勺等，都可以提到四物湯，四君子湯，并誦以簡(jiǎn)要方歌“芎歸芍地四物湯”這可以提高學(xué)習(xí)興趣，加深對(duì)藥物主要功效理解，便于記憶應(yīng)用。

4.3趣味歌訣聯(lián)系，加強(qiáng)記憶

在中藥妊娠禁忌中，用歌訣的形式背誦孕婦慎用和禁用藥，如孕婦禁用藥歌訣“大爸牽牛上山能涉水”“虻蟲披雄黃訛斑蝥”，意為：大爸牽著耕牛涉水到山上去，半路看見虻蟲身披雄黃訛詐斑蝥，即大戟、巴豆、牽牛子、商陸、三棱、麝香、水蛭、虻蟲、砒石、雄黃、莪術(shù)、斑蝥。

5把培養(yǎng)少數(shù)民族學(xué)生讀、寫、說(shuō)能力貫穿于教學(xué)始終

以往的教學(xué)實(shí)踐證明，少數(shù)民族學(xué)生學(xué)好專業(yè)課的關(guān)鍵是過漢語(yǔ)關(guān)，所以要把培養(yǎng)民生讀、寫、說(shuō)能力貫穿于教學(xué)始終，在教學(xué)中我們采取，集體或分組朗讀中醫(yī)臟腑、氣血津液、經(jīng)絡(luò)的定義功能；常用中藥藥名功效主治；常用方劑的組成功效等，督促他們讀，糾正錯(cuò)誤發(fā)音。有的學(xué)生學(xué)完中藥，仍寫出錯(cuò)誤的中藥名來(lái)，如防風(fēng)寫成防分，人參寫成人生等，因此必須課后布置適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)，加強(qiáng)動(dòng)腦動(dòng)手寫的能力，教師認(rèn)真對(duì)作業(yè)內(nèi)容和字詞進(jìn)行檢查批改糾正。有的民生是“茶壺里煮餃子，有口倒不出”所以要培養(yǎng)他們敢于說(shuō)的能力，簡(jiǎn)單的問題交給學(xué)習(xí)差的學(xué)生，他們可以看書回答，合書重復(fù)，加強(qiáng)記憶。適時(shí)提問學(xué)習(xí)較好的學(xué)生，他們多能迅速、詳細(xì)、準(zhǔn)確地做出回答，這時(shí)全班鼓掌鼓勵(lì)，使學(xué)生之間感到有趣、羨慕、引起競(jìng)爭(zhēng)。其次要重視每一位民生，每位學(xué)生都有被重視的愿望?？傊?，教師在教學(xué)中應(yīng)從少數(shù)民族學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，有的放矢的進(jìn)行教學(xué)。使學(xué)生變被動(dòng)接受知識(shí)為主動(dòng)參與獲得知識(shí)，最大限度地的幫助不同層次的學(xué)生得到相應(yīng)的發(fā)展，有利于大面積提交教學(xué)質(zhì)量。