信息技術(shù)在政治教學(xué)中的應(yīng)用研討

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摘要：在我國的教育領(lǐng)域中，思想政治教育一直承擔(dān)著對學(xué)生進(jìn)行“三觀”塑造的教育使命，這不僅是由我國國情所決定，更是由我國的發(fā)展需要所決定。但在實際教學(xué)過程中，我國思想政治教育一直不甚理想，在一定程度上影響了國家文化層面、思想層面及政治學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與完善，個中緣由較為復(fù)雜，但更多的原因在于多數(shù)初中教師在對學(xué)生進(jìn)行政治教育時只進(jìn)行了較為刻板的教育，而沒有結(jié)合社會實際進(jìn)行合理教學(xué)，引起了學(xué)生的反感，進(jìn)而造成了這種教學(xué)局面。這就要求初中政治教師在對學(xué)生進(jìn)行政治思想教學(xué)時不能過于刻板，而要采用多種教學(xué)手段進(jìn)行合理教學(xué)。本文正是在這一背景下，對信息技術(shù)在初中政治教學(xué)中的應(yīng)用策略進(jìn)行系統(tǒng)化探究。

關(guān)鍵詞：初中政治；信息技術(shù)；應(yīng)用策略探究

隨著新時代的發(fā)展，信息技術(shù)得到了突飛猛進(jìn)的發(fā)展，而教育領(lǐng)域也逐漸將這種技術(shù)運用到教學(xué)之中。現(xiàn)在多數(shù)學(xué)科教學(xué)都會運用這種技術(shù)開展教學(xué)，這種教學(xué)方式有效地提升了教學(xué)的直觀性，從而推動了學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。但并非所有學(xué)科教學(xué)都在教學(xué)中運用了這種技術(shù)，而從教學(xué)實際上看，不同的學(xué)科教學(xué)運用的程度也不盡相同。就初中政治學(xué)科教學(xué)來看，多數(shù)教師僅停留在“播放PPT”的地步，這僅僅只是轉(zhuǎn)變了教師課堂教學(xué)的教學(xué)形式，推動了學(xué)科教學(xué)便利性的提升，但卻沒有從本質(zhì)上轉(zhuǎn)變學(xué)科教學(xué)形態(tài)。因此初中政治教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)提高自身的信息技術(shù)利用技巧，推動初中政治學(xué)科教學(xué)形態(tài)的轉(zhuǎn)變。

一、強化政治教學(xué)資源獲取，提高教學(xué)資源質(zhì)量

在以往的政治思想教學(xué)中，由于教師只借助教材教輔等資料對學(xué)生展開教學(xué)，同時政治學(xué)科教學(xué)內(nèi)容具有的“延時性”，導(dǎo)致初中政治教育教學(xué)的時效性極差。往往學(xué)生半年前就已經(jīng)知道的消息才能在教材教輔中出現(xiàn)，這自然難以提升學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治的興趣與積極性。但對于教師而言，在原有的教學(xué)條件下，很難做到系統(tǒng)、詳細(xì)地整理信息內(nèi)容，這就不利于對學(xué)生展開進(jìn)行思想教學(xué)，屬于一個“兩難問題”。而當(dāng)信息技術(shù)運用到政治學(xué)科教學(xué)后，教師就能夠及時地從互聯(lián)網(wǎng)上獲取到新聞資訊，并同他人協(xié)作將其整理成教學(xué)資源以進(jìn)行相應(yīng)的政治思想教學(xué)。這種資源獲取的優(yōu)越性不僅強化了初中政治思想教學(xué)的資源獲取力量，更是提高了相應(yīng)地資源質(zhì)量，使得初中政治教學(xué)資源“慢、繁、雜”的問題得到了極大改善。因此，初中政治教師必須在思想教學(xué)過程中合理地運用信息技術(shù)以搜集教學(xué)資源。例如：在教學(xué)九年級“自覺服務(wù)社會”這一知識點時，我就沒有從服務(wù)社會重要性的角度為學(xué)生講解，因為這種講解是刻板的、僵化的，學(xué)生未必愿意接受這樣的教育。因此我就從網(wǎng)絡(luò)上為學(xué)生搜集了“2016年感動中國”的節(jié)目視頻，以此為基礎(chǔ)給學(xué)生講解樂于助人、愛崗敬業(yè)等中華傳統(tǒng)美德隨著時展是怎么體現(xiàn)的，更為重要的是，這種美德應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)化為社會道德以供學(xué)生借鑒與遵守。這種直觀化的教學(xué)有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得我的教學(xué)更為高效簡潔。

二、注重網(wǎng)絡(luò)協(xié)作學(xué)習(xí)，滲透人文精神

從實際教學(xué)內(nèi)容來看，初中思想品德教育更多的是一種基礎(chǔ)性的社會認(rèn)知教育及簡單的社會主義思想教育，這就使得多數(shù)初中政治教師在教學(xué)過程中只關(guān)注了學(xué)科教學(xué)內(nèi)容本身，而忽視了與學(xué)生的協(xié)作、互動，這就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中只能機械地記憶教師所教學(xué)的內(nèi)容。這種教學(xué)方式雖然在一定程度上提高了學(xué)生的應(yīng)試能力及成績，但卻難以使學(xué)生將所學(xué)得的內(nèi)容進(jìn)行合理轉(zhuǎn)化并應(yīng)用于生活實踐之中，因此，初中政治教師想要提高初中政治思想教育的教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的實踐欲望就必須要注重網(wǎng)絡(luò)協(xié)作教學(xué)，在教學(xué)過程中滲透進(jìn)人文精神。當(dāng)然，這種協(xié)作教學(xué)不應(yīng)當(dāng)僅局限于師生之間，更應(yīng)當(dāng)拓展到生生之間，打通學(xué)生的學(xué)習(xí)脈絡(luò)，這將強有力地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)科教學(xué)的發(fā)展與完善。例如：在“戰(zhàn)勝挫折開拓進(jìn)取”這一知識點的教學(xué)中，我借助我校的“網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺”，與學(xué)生進(jìn)行了相應(yīng)地交流學(xué)習(xí)。在這一過程中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生并未對這一內(nèi)容的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)感到陌生或是厭倦，從某種程度上來講學(xué)生比教師更熱衷這一問題。但在課堂教學(xué)中，學(xué)生對我的內(nèi)容教學(xué)興趣缺乏，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)卻興致勃勃。經(jīng)過觀察我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間中，由于“匿名”選項的存在，學(xué)生更愿意“放飛自我”來表達(dá)自身的學(xué)習(xí)態(tài)度與真實情感，更愿意進(jìn)行內(nèi)容交流與寫作。這就要求初中政治教師應(yīng)當(dāng)將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)納入教學(xué)之中，提升初中政治的教學(xué)互動性。

三、提升教師教學(xué)素養(yǎng)，推動學(xué)科發(fā)展

從學(xué)科教學(xué)的角度來考慮，將網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)納入初中政治學(xué)科中有利于提升教師的教學(xué)素養(yǎng)，從而推動學(xué)科教學(xué)的發(fā)展。這是因為在原有的教學(xué)活動中，教師想要提高自身的教學(xué)素養(yǎng)，其途徑是較為匱乏的，多是依靠學(xué)校所開設(shè)的培訓(xùn)課程來提高自身，這種提高方式多有不便。而當(dāng)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)引入到此時，教師就能夠借助龐大的網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行隨時隨地的學(xué)習(xí)，極大地提升自我學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而推動學(xué)科教育的發(fā)展。

四、結(jié)語

信息技術(shù)經(jīng)過多年發(fā)展已經(jīng)相當(dāng)完善了，但在實際運用過程中，多數(shù)行業(yè)還沒有較好地將其運用到行業(yè)發(fā)展之中。但作為教師，必須要能夠與時俱進(jìn)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，只有這樣才能夠培養(yǎng)“時代人才”，推動我國國家建設(shè)的發(fā)展與完善。當(dāng)然，在這一過程中教師要考慮教學(xué)合理性，對教學(xué)目的進(jìn)行分析，從而將多樣化的教學(xué)技術(shù)進(jìn)行合理運用，以發(fā)揮最大化的價值。

參考文獻(xiàn)：

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作者:陳荷玉 單位:江蘇省張家港市梁豐初級中學(xué)