高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力培養(yǎng)

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摘要：本文通過簡單介紹高中生應(yīng)該具備的幾種思維能力，以及就該思維能力如何通過高中政治教學(xué)得到培養(yǎng)提出意見和建議，希望能夠幫助政治教學(xué)實現(xiàn)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：政治教學(xué)；思維能力；高中；人教版

一、高中生應(yīng)該具備的思維能力

（一）分析性思維能力

分析性思維能力作為最基本的思維能力之一，是指在面對事物時能夠通過客觀科學(xué)的分析方法得出相應(yīng)的結(jié)論，進而實現(xiàn)深入的思考。而目前就我國的高中生而言，由于缺乏相應(yīng)的人生閱歷和實踐經(jīng)驗，其在面對社會各種現(xiàn)象時往往存在分析過于表面的情況。而高中政治教學(xué)中只注重讓學(xué)生圈畫文中的重要考點，學(xué)生卻對政治理論不求甚解，這種現(xiàn)象如果一直持續(xù)下去將不利于學(xué)生分析能力的提高。

（二）實踐性思維能力

理論來源于實踐，最終也是為了更好地指導(dǎo)實踐。因此，實踐性的思維能力對中學(xué)生而言也是必不可少的。而在實踐中，通過將所學(xué)的理論知識進行實際應(yīng)用，或在實踐中不斷嘗試、不斷犯錯，從而能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)綜合能力的快速提升。然而，很多人都會對犯錯產(chǎn)生畏懼，而這種心理對學(xué)生產(chǎn)生的影響也會讓學(xué)生畏懼實踐和所有未知的事物，久而久之學(xué)生只會在安全的范圍內(nèi)，失去了探求真理的能力。因此，在高中政治教學(xué)中教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生勇敢嘗試、不畏犯錯，學(xué)生才能最終實現(xiàn)利用所學(xué)知識解決問題。

（三）創(chuàng)造性思維能力

創(chuàng)造性的思維能力作為一種較高層次的能力，往往建立在豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生能夠就現(xiàn)有的情況和問題尋求出一種更加合理可行的方案。高中政治課堂原本應(yīng)該是讓學(xué)生暢所欲言、發(fā)表言論和看法的課堂，可是卻變成了教師在臺上講、學(xué)生在下面圈畫背誦知識點。學(xué)生在日復(fù)一日的錯誤學(xué)習(xí)方法中思維也會逐漸僵化，在今后的工作和生活中一旦出現(xiàn)新的問題，學(xué)生將會無所適從。

二、思維能力的培養(yǎng)策略

（一）鼓勵學(xué)生勇敢提問

學(xué)生作為一個汲取知識的主體，會面臨各種各樣的問題，希望能夠獲得教師的解惑，可是教師往往將學(xué)生的問題進行分類，只有涉及考試的問題教師才會認真解答，而其他問題往往是簡單回復(fù)甚至提醒學(xué)生應(yīng)該關(guān)注哪方面的知識。這種方式不僅剝奪了學(xué)生提問的權(quán)利，同時也遏制了他們的好奇心和求知欲，致使學(xué)生即使面臨問題時也不會主動詢問。因此，在高中思想政治教育的課堂中，教師應(yīng)該不斷引導(dǎo)學(xué)生探索新鮮事物，并積極配合學(xué)生的學(xué)習(xí)思路和解答疑惑。例如，在人教版政治教材中的“經(jīng)濟生活”中就有對貨幣的發(fā)展歷程和本質(zhì)的概述，此時學(xué)生一定會對當(dāng)今社會中貨幣的形式尤其是虛擬貨幣產(chǎn)生疑惑，而教師應(yīng)該及時解答學(xué)生的疑惑并鼓勵他們繼續(xù)深入探尋，從而將書本上沒有涉及的現(xiàn)代貨幣形式進行補充和完善。而學(xué)生通過這種形式能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識和實際生活進行有機結(jié)合，從而有利地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

隨著年齡的成長，學(xué)生的想象力會逐漸被現(xiàn)實生活中的各種壓力和問題所替代，但是想象力對培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力卻是必不可少的，今天的“幻想”可能在明天甚至未來的某一天就能變成現(xiàn)實。因此，在高中政治教學(xué)課堂中，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)死板的教學(xué)模式，通過創(chuàng)設(shè)情境和模擬場景的方式，讓學(xué)生對該情境中可能出現(xiàn)的問題進行分析和思考，從而促使他們能夠積極思考。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)“生產(chǎn)和消費”這一章節(jié)時，勞動力的定義是多種多樣的，而勞動作為影響價格的重要因素產(chǎn)生的影響也是不盡相同的，此時教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生思考：如果在不久的將來，所有機器都取代了勞動，那么此時的商品價值該如何衡量，甚至商品是否還存在價值？通過這一課本上沒有提到的情境創(chuàng)設(shè)，學(xué)生會產(chǎn)生各種天馬行空的奇思妙想，不僅鞏固了現(xiàn)有的知識，同時還能暢想出未來的各種可能，而這些想法可能在今后會成為學(xué)生的奮斗方向和目標(biāo)理想。

（三）通過模擬實踐的方式實現(xiàn)另類教學(xué)

課堂中往往對理論知識進行重點講解，但是對于如何將理論知識應(yīng)用到實際中卻并沒有涉及。因此，為了彌補這一點給教育帶來的局限性，需要通過模擬實踐的形式增強和鞏固學(xué)生的知識和技能。而思想政治作為和生活中息息相關(guān)的教學(xué)，可以通過重現(xiàn)場景的方式讓學(xué)生思考在面臨這種情況時應(yīng)該如何做才是最理想的。這種方式不僅能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識進行調(diào)配和使用，還能增加課堂的趣味并實現(xiàn)教學(xué)效果。

三、結(jié)語

總而言之，學(xué)生思維能力的養(yǎng)成不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，但是通過創(chuàng)新教學(xué)思維和形式，就能在潛移默化中幫助學(xué)生實現(xiàn)思維能力的提高。

參考文獻：

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[2]秦玥.運用哲學(xué)思想培養(yǎng)學(xué)生地理綜合思維能力的探索[J].中學(xué)教學(xué)參考，2017（25）.

作者：楊輔才 單位：甘肅省永登縣第一中學(xué)