政治教學對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

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【摘要】新課程教學理念下，教師應該將重點放置在學生身上，盡量秉承著“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)高中生的學科素養(yǎng)。而在課堂教學中，也要豐富課堂教學形式，增強學生在政治認同、創(chuàng)新精神和公共參與中的政治素養(yǎng)。本文就從四個方面出發(fā)，探討了高中政治教學中，學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略，以期為教師教學提供一定的參考。

【關鍵詞】高中政治高中生核心素養(yǎng)

一、秉承著“以人為本”的核心理念，培養(yǎng)高中生的人文素養(yǎng)

高中階段的教育任務，一般都是以學生發(fā)展為基礎的，因此，在政治教學中，就需要增強高中生的人文素養(yǎng)，以一個正確的價值觀去引導學生探索出屬于自己的道路。首先，教師就可以利用政治課本中的一些經(jīng)典語錄來幫助學生樹立一個正確的價值觀，在這些經(jīng)典語錄中，蘊含了非常深刻的人生道理，對于學生日后的發(fā)展具有積極的作用。其次，教師應該讓學生明白，政治學習不僅是對新知識的吸收，而是應該對這些知識進行加工處理，然后對原有的知識結構進行調整，這樣才能有一個全新的認知。最后，教師也要充分尊重學生的主體性，使得他們在掌握政治文化的時候，也應該學會怎樣去應用這些知識，以此來培養(yǎng)他們的人文素養(yǎng)。例如，在《生活與哲學》的教學中，馬克思所說的，只有在集體中，個人才能得到最好的發(fā)展。這就說明，學生要善于去處理個人和集體之間的關系。同時，在《經(jīng)濟生活》的教學中，也包含了許多人文精神方面的知識點，如“企業(yè)形象”和“良好的信譽”等，讓學生明白誠信也是人文素養(yǎng)中的一部分。教師也可以利用一些經(jīng)典的案例，來培養(yǎng)學生的誠信意識，為他們日后的成長和發(fā)展奠定一個堅實的基礎。

二、豐富課堂教學形式，培養(yǎng)學生公共參與的素養(yǎng)

信息技術的發(fā)展，在一定程度上優(yōu)化了課程形式，在這種背景下，教師就要同時代相互接軌，通過互聯(lián)網(wǎng)+政治課堂的教師模式，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。教師在運用信息技術的時候，要充分吸取外部的優(yōu)秀經(jīng)驗，結合學生的實際情況來創(chuàng)造一個更加符合學生發(fā)展的教學模式，最好是在教材的基礎上，去擴寬學生的思維模式。在社會主義現(xiàn)代化建設的過程中，同每一位公民之間都有著非常緊密的聯(lián)系，所以教師就需要豐富課堂教學的形式，培養(yǎng)學生公共參與的核心素養(yǎng)。通過這樣的方式，不僅可以提升他們的社會責任感，而且還能增強高中生的公共參與能力。在具體實踐的時候，教師要善于抓住其中的教學要點，通過情景導入，小組合作等方式，激發(fā)學生課堂參與的積極性，幫助他們成為一個有責任、有情懷的公民。例如，在“外交”這一知識點的教學中，教師就可以借用一段視頻，讓學生感受到我國外交活動的相關內容和政策，加深學生對基礎性知識的了解。同時，教師還可以布置一些課堂實踐活動，讓學生通過調查報告的方式，去深入的思考學科社會同社會實踐之間的關系。在這種開放性的題目中，不僅可以增強學生的思維能力與創(chuàng)造精神，也能培養(yǎng)學生公共參與的素養(yǎng)。對于一些重難點問題，教師可以定期組織學生開展交流會，在交流會上分析自己的討論結果，并且將一些疑難點都提出來，最后在大家的討論中，得到一個最正確的答案。

三、構建一個真實的情境，增強學生對政治的認同感

情景化的教學模式，應該以教材為依據(jù)，根據(jù)教材知識的邏輯順序來進行相應的設計，將知識分為幾個不同的環(huán)節(jié)，但是需要注意的時候，確保教學內容的結構性與邏輯性，最好是可以從多個角度去思考問題，以此來提高學生深入思考的能力。增強學生的政治認同感，可以幫助他們樹立信心，真正去踐行社會主義核心價值觀，這是高中政治教育教學的關鍵所在。教師應該明白的是，政治是一門理論性比較強的學科，對于這個年齡階段的學生而言，這些知識過于的枯燥和范圍，很難產(chǎn)生興趣。因此，教師采用情景法，可以吸引學生的注意力，充分調動他們的積極性，在這種直觀且形象的教學情境中，也能潛移默化的教育學生，以此來取得一個良好的教學效果。教師以“屠呦呦獲獎”為主題情境，然后設置相應的研究性問題，其一，從哲學意義的角度上去思考和分析，青蒿素為何被評為送給世界人們的禮物？其二，如何看待屠呦呦是怎樣看待國家和個人之間的利益關系？在第一個問題中，教師要讓學生通過討論的方式去得到相應的結論，要明白價值對事物主體具有積極的作用，而人同事物之間的屬性也是價值的一部分。在第二個問題中，教師就可以采用小組合作探究的方式，讓學生在分組討論之后，得出結論，價值觀對于人們認識和改造世界具有一定的導向性。在情景化的教學模式中，不僅也可以引導學生關注一些社會性質的問題，更能提升他們思考的能力。

四、關注生活，解決學生思想上的困惑

學生生活在學校，而學校有時候也可以被看作是一個小型的社會，所以在這種環(huán)境中，學生對于周圍的社會生活就會有一定的親切感，渴望從所學的知識中找尋到一定的理論依據(jù)。教材中大部分的例子都是來自于全國各個地區(qū)，距離學生實際生活比較遠，這很難激發(fā)學生的興趣，要想引起學生的共鳴，就必須將當?shù)卣鎸嵉纳鐣钜M到政治課堂中，將理論同實踐結合在一起，以此來解決學生思想上的困惑。例如，在“世界是普遍聯(lián)系的”教學中，適當?shù)膶數(shù)氐慕?jīng)濟引入其中，當看到經(jīng)濟的時候，同學們首先會想到什么，旅游、美食……，當?shù)亟?jīng)濟發(fā)展比較好的原因又是什么？最后得出一定的結論，事物之間是普遍聯(lián)系的。當素材源于生活時，學生對這項內容的興趣就會增加，這不僅會培養(yǎng)他們的社會責任意識，這對提高他們的核心素養(yǎng)也具有積極的作用。又或者是在“稅收”這一章節(jié)的教學中，就可以采用動畫導入的方式，采用動畫的方式來詳細的介紹稅收的來源，稅收的形式和它的變化過程等。教材中的一些基礎知識就是以這樣的方式呈現(xiàn)出來的，加深學生對此的理解能力，也能為之后的教學提供一些參考。教師也要教導學生應該利用發(fā)展的眼光來看待問題，讓他們盡快去適應新課程的基本要求，為推動學生綜合素養(yǎng)的提升奠定一個堅實的保障。

結束語：

高中思想政治教育對于學生的發(fā)展具有積極的作用，教師要加強對此的重視程度，注重在教學方式、內容上進行相應的創(chuàng)新，進而培養(yǎng)學生的政治素養(yǎng)。同時，在教學過程中，也要注重聯(lián)系實際，讓學生可以更好的將一些理論性的知識點應用到社會中。

參考文獻:

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[4]佚名.高中政治教學中政治認同、公共參與素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].江蘇教育研究,2018(26):56-58.

作者：漆瑞珍 單位：甘肅省定西市岷縣第四中學