中職學(xué)校政治教學(xué)的問題及對策
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大多數(shù)中職學(xué)生的文化基礎(chǔ)較為薄弱，缺乏良好的自制力及科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。而政治教材中的理論性、文字性內(nèi)容較多，學(xué)生學(xué)習(xí)起來常感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不濃，學(xué)習(xí)積極性低下。同時，許多政治教師沒有緊跟時展的步伐，在教學(xué)中仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，花費(fèi)大量的時間給學(xué)生灌輸理論知識，忽略了理論聯(lián)系實(shí)際的價值。這不僅不利于良好教學(xué)質(zhì)量的獲得，而且會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)效率。另外，教學(xué)評價方式過于單一也是中職學(xué)校政治教學(xué)中存在的一大問題，學(xué)生紙筆測試成績?nèi)匀皇侵饕纳踔潦俏ㄒ坏脑u價依據(jù)。對于政治課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生大都采用死記硬背的方式，不僅學(xué)習(xí)效果不佳，也不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。面對這樣的現(xiàn)狀，中職學(xué)校政治教師需要及時優(yōu)化教學(xué)方式，不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生通過政治課程的學(xué)習(xí)，收獲知識，提升能力。
二、對策
1.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要動力。許多中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況之所以不夠理想，主要原因在于對學(xué)習(xí)缺乏興趣，主動參與課堂教學(xué)的積極性不高。長此以往，他們的學(xué)習(xí)熱情會消失殆盡，知識基礎(chǔ)會愈加薄弱，進(jìn)而影響其整體學(xué)習(xí)效果。因此，中職學(xué)校政治教師要注重對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生主動參與政治教學(xué)。這樣不僅能夠在短時間內(nèi)提升教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，而且有助于轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和精神面貌，促進(jìn)學(xué)生不斷發(fā)展。例如，教師可以充分運(yùn)用多媒體，將教材中一些較為抽象的理論和知識點(diǎn)以趣味十足的漫畫或動畫短片的形式進(jìn)行闡釋。這樣一來，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，而且會使抽象的知識變得通俗易懂，學(xué)生學(xué)起來也更加輕松、高效。長此以往，學(xué)生能夠感受到政治課程學(xué)習(xí)的樂趣，會嘗試自主理解與學(xué)習(xí)新知識，從而由被動學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)。除此之外，教師也可以借助寓言故事、歷史事件等對政治理論知識加以解釋，這樣能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，彰顯政治教學(xué)的趣味性。2.理論聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。政治教材中蘊(yùn)含著大量的理論知識內(nèi)容，在教學(xué)中，教師要做到理論聯(lián)系實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于社會實(shí)踐之中。這樣既能夠體現(xiàn)政治課程學(xué)習(xí)的實(shí)用性，也有助于鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)不斷提升。在教學(xué)過程中，教師要盡可能地實(shí)現(xiàn)教學(xué)生活化，可通過講解生活實(shí)例及知識的實(shí)踐應(yīng)用途徑等，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中做到理論聯(lián)系實(shí)際。這樣能夠使學(xué)生對所學(xué)知識達(dá)到更加全面和深刻的理解，可以有效地引起學(xué)生的情感共鳴，并促進(jìn)他們通過思想政治課的學(xué)習(xí)不斷規(guī)范自己的行為，在生活實(shí)踐中完善自我，提高自我。除此之外，教師還可以積極組織開展政治實(shí)踐活動，如開展“法律知識科普周”“道德模范我先行”等校園活動，積極宣傳思想政治理論與法律知識，鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，為良好校園風(fēng)氣的形成提供助力。3.改進(jìn)課程評價模式。任何課程的學(xué)習(xí)，都需要進(jìn)行有效的評價。通過評價，不僅能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，而且有助于教師發(fā)現(xiàn)自身在教學(xué)中存在的不足之處，為教與學(xué)的發(fā)展指明方向，推動教學(xué)工作向更高的目標(biāo)發(fā)展。傳統(tǒng)的政治課評價大多以考試的形式進(jìn)行，學(xué)生主要是通過死記硬背的方式來復(fù)習(xí)的，需要記憶和書寫的內(nèi)容較多。這樣不僅難以達(dá)到理想的教學(xué)效果，而且也會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，中職學(xué)校政治教師需要改進(jìn)評價模式，要使評價形式、評價主體更加多元化。除了要考查學(xué)生對基本理論知識的掌握情況外，教師還需要充分結(jié)合學(xué)生的日常行為表現(xiàn)進(jìn)行評價，如出勤率、課堂學(xué)習(xí)態(tài)度、日常行為規(guī)范等，特別是要突出對學(xué)生思想政治素質(zhì)的評價。這樣才能使課程評價更加客觀、公正。同時，也可以增加評價主體，讓其他科任教師及學(xué)生等都參與評價，通過對多方評價的綜合分析和考慮，盡量得出更加客觀的評價結(jié)果。這樣不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化政治教學(xué)，而且使學(xué)生在提高自身綜合素質(zhì)方面有了更加明確的目標(biāo)和方向。
作者：唐國軍 單位：渭源縣職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校