中職汽修融入專業(yè)特色班級文化建設(shè)

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摘要：班級文化是班級精神風(fēng)貌和精神品格的體現(xiàn)，作為班級管理的旗幟和靈魂，對學(xué)生的知識學(xué)習(xí)和身心成長都有著不可小覷的積極作用。中職學(xué)校普遍存在學(xué)生管理難度大、班級凝聚力不強(qiáng)、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)精神、班級班風(fēng)學(xué)風(fēng)欠缺等問題，對于中職汽修專業(yè)來講，這些問題則體現(xiàn)地更為明顯，因此班級文化建設(shè)在中職汽修專業(yè)班級管理中十分重要。為迎合國家職業(yè)教育發(fā)展新風(fēng)向，培養(yǎng)有較強(qiáng)綜合素質(zhì)的技術(shù)型人才，將對中職汽修專業(yè)班級文化建設(shè)進(jìn)行調(diào)查評估，進(jìn)而制定出融入專業(yè)特色的班級文化建設(shè)計劃。

關(guān)鍵詞：中職汽修專業(yè)專業(yè)特色

班級文化文化是一個國家的軟實力，體現(xiàn)著一個國家和民族的整體精舍風(fēng)貌，是激勵著人民積極奮進(jìn)、勇往無前的強(qiáng)大精神力量。對于一個班級來講，班級文化則提現(xiàn)了班級的整體風(fēng)貌，是班級內(nèi)精神品格、學(xué)習(xí)能力的有力體現(xiàn)。為加強(qiáng)學(xué)生思想意識、維護(hù)班級團(tuán)結(jié)向上的氛圍、凝聚班力、重塑班風(fēng)，培養(yǎng)良好的班級文化不可忽視。早在1932年，沃勒就已經(jīng)提出班級文化的概念，隨著人們對教育認(rèn)識的不斷深化，對班級文化的概念也越來越深刻，越來越豐富多彩，我國的教育家先后提出了班級文化“二層次論”、“三層學(xué)說”、“四層次學(xué)說”?？偨Y(jié)下來，班級文化即是在班主任及科任老師的引導(dǎo)下，建立起來的包括班級精神文化、班級物質(zhì)文化、班級制度文化、班級行為文化為一體的文化現(xiàn)象，是班級物質(zhì)文化和精神文化的總和，是引領(lǐng)班級發(fā)展的旗幟。班級精神文化是指在長期的學(xué)習(xí)和活動中班級同學(xué)和老師們形成的公認(rèn)的思想價值觀念，這是深入表象的一種精神文化形象，是班級的靈魂和內(nèi)核所在。班級精神文化之于班級建設(shè)，如馬克思思想之于中國革命，二者皆為精神層面的結(jié)晶，卻對發(fā)展道路的轉(zhuǎn)歸起著引領(lǐng)作用。只有統(tǒng)一目標(biāo)、追求，班級成員才能夠斗志昂揚(yáng)、心往一處想、勁往一處使，以最飽滿的精神、最堅毅的毅力追求希望。若班級精神渙散，班級成員各有各的想法，那無論是在班級管理層面還是在班級發(fā)展來看，都存在著各種各樣的問題。在建設(shè)班級精神文化時，應(yīng)著重注意培養(yǎng)班級榮譽(yù)感、思想價值觀、工匠精神，通過班歌、班旗、班訓(xùn)等形式培養(yǎng)正確的班級精神文化。班級物質(zhì)文化是影響著班級同學(xué)學(xué)習(xí)生活、寄托著班級成員思想情感的實況、實景、實物。物質(zhì)文化是精神文化的窗口，貼滿名人名言的展示墻彰顯了班級發(fā)展的目標(biāo)，精心設(shè)計的板書板報提現(xiàn)了學(xué)生們的創(chuàng)造力和執(zhí)行力，相親相愛溫馨滿滿的照片墻凸現(xiàn)了班級成員的凝聚力。班級物質(zhì)文化可以小到衛(wèi)生打掃、板報設(shè)計、班級服裝發(fā)型管理，也可以大到教室整體布局、班級教學(xué)硬件準(zhǔn)備，處處都能夠體現(xiàn)出班級成員的用心。正如馬克思所言，人創(chuàng)造環(huán)境，環(huán)境也創(chuàng)造人。班級環(huán)境對學(xué)生的影響是潛移默化的，所以在建設(shè)班級物質(zhì)文化的過程中要注意將外界環(huán)境融入文化色彩和教育色彩，以外顯的環(huán)境影響學(xué)生的思想意識。班級制度文化是為保障正常教育教學(xué)的開展，用以約束學(xué)生行為、規(guī)范班級管理的行為準(zhǔn)則。“沒有規(guī)矩不成方圓”，制度規(guī)范就像一把戒尺，時刻讓學(xué)生明確有何可為，有何不可為，如何在集體環(huán)境中規(guī)范自身的言行，維護(hù)班級利益。在建立班級制度文化時，應(yīng)著重注意建立符合班級實情的行為規(guī)范制度、獎罰機(jī)制、監(jiān)督機(jī)制以及相關(guān)的班委會管理機(jī)制，多種模式并行發(fā)展，既在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為、道德修養(yǎng)的同時，還能保障班級穩(wěn)固發(fā)展。班級行為文化主要體現(xiàn)在班級內(nèi)共同組織的文體活動、比賽競技、實踐教學(xué)等方面，彰顯了一個班集體整體的精神風(fēng)貌和班級自信。在日常教育教學(xué)中，教師應(yīng)以身作則，樹立良好榜樣，發(fā)揮榜樣的模范示范作用，在班級成員人際交往教育教學(xué)過程中受到班級文化內(nèi)涵的熏陶。因此，在構(gòu)建班級文化建設(shè)體系時，還應(yīng)注重結(jié)合本班實際特點(diǎn)，考慮到多重班級文化的影響作用，切忌以偏概全、不明主次、紙上談兵。當(dāng)前來講，學(xué)生素質(zhì)不斷提高，求學(xué)欲望較為強(qiáng)烈，中考相對于學(xué)生來說是第一個人生選擇。學(xué)生追求高質(zhì)量教育的熱烈期盼、家長望子成龍望女成鳳的期盼心理，都給中職學(xué)校招生帶來了不小的壓力。近年來，中職學(xué)校生源質(zhì)量不斷下降，給教育教學(xué)工作來來了許多難題。相比于普通高中的學(xué)生甚至重點(diǎn)高中的學(xué)生，中職學(xué)校的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為習(xí)慣、思想道德觀念、求知欲望、進(jìn)取心等方面都存在著一定差異性。這些差異性主要表現(xiàn)為不遵守學(xué)校相關(guān)制度規(guī)定、厭學(xué)逃學(xué)情緒、自控力弱、學(xué)習(xí)意識差、缺乏意志力、自暴自棄、進(jìn)取心不強(qiáng)等。對于班主任及科任教師來說，教育教學(xué)工作開展難度大，各種活動工作進(jìn)行不暢，給班級管理造成一定的困難。汽修專業(yè)是中職教育的重要組成部分，由于專業(yè)的特殊性，學(xué)生以男生為主，這也給教師們帶來了許多問題。班級內(nèi)學(xué)生素質(zhì)參差不齊，個體差異大，貪玩心較強(qiáng)，行為習(xí)慣培養(yǎng)仍然不完善、基礎(chǔ)知識掌握率不高、學(xué)科基礎(chǔ)薄弱、厭學(xué)情緒重、進(jìn)取心不強(qiáng)，因此是學(xué)校管理中管理難度最大的專業(yè)。中職汽修專業(yè)班級管理存在各種各樣的問題，在其班級文化建設(shè)中依然存在幾點(diǎn)缺陷。首先表現(xiàn)在班級文化建設(shè)中學(xué)生發(fā)揮的主體性不足。以班級制度文化為例，制定班級相關(guān)規(guī)定制度時應(yīng)由教師和學(xué)生共同商議制定，在反復(fù)實踐中不斷修改完善，切忌一刀切。在實際中，不少班級制度的建設(shè)缺乏一定的民主性，往往由教師根據(jù)學(xué)校相關(guān)規(guī)章制度，融入自身的教育教學(xué)經(jīng)驗制定，學(xué)生并沒有參與到制度的制定過程中來，甚至對某些制度不太了解，就更別提遵守實施了。學(xué)生對班級制度的認(rèn)同度不高，那么協(xié)助教師參與班級管理的積極性也就不大。除此之外，在班委會的選擇及任命中，也存在民主欠缺的情況。雖說大部分班級可以通過民主選舉的方式進(jìn)行班委會的選拔，但是也存在班主任指派學(xué)習(xí)較好、相對聽話的學(xué)生擔(dān)任班干部，沒有充分考慮到學(xué)生在班集體的信服力、人際交往能力和管理能力，這都是班級文化建設(shè)缺乏民主性的體現(xiàn)。其二，在班級文化建設(shè)中沒有注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識和進(jìn)取心。在中職課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)效率普遍不高，上課容易開小差，玩手機(jī)、睡覺的現(xiàn)象普遍存在即便科任教師要求認(rèn)真聽課，那么聽課的狀態(tài)也只不過只能維持幾分鐘，其他的時間教學(xué)質(zhì)量不佳。在專業(yè)課的學(xué)習(xí)上這種情況或有所緩和，學(xué)生對專業(yè)課興趣較大，更容易聽老師講課，跟隨老師動手操作。中職學(xué)校學(xué)生不面臨高考的壓力，平時的學(xué)習(xí)壓力也較小，拿到畢業(yè)證較為容易，學(xué)校推薦的工作也為其就業(yè)減輕了不少壓力，因此不少同學(xué)并不在意學(xué)習(xí)成績的好壞優(yōu)良，也不會在學(xué)習(xí)過程中勤能補(bǔ)拙，深化專業(yè)技巧，拼搏進(jìn)取精神不足，缺乏斗志。最后，班級文化的育人作用不強(qiáng)，學(xué)生缺乏職業(yè)認(rèn)同感、自豪感、工匠精神欠缺。班級內(nèi)部的環(huán)境對學(xué)生的學(xué)習(xí)生活都有潛移默化的影響，臟亂差、吵鬧嚴(yán)重的教室不會有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。不少班級的板報、墻面上的內(nèi)容都很充實，但是同學(xué)們卻很少關(guān)注，究其原因，其一是為了應(yīng)付學(xué)校工作敷衍了事，其二是內(nèi)容空洞，并不能引起同學(xué)們的興趣和認(rèn)同。充滿特色的專業(yè)知識和企業(yè)文化相對于積極向上的口號或是名人名言更具有感召力，讓學(xué)生增加對所學(xué)專業(yè)的興趣，增加學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感和自豪感，才能真正發(fā)揮班級文化建設(shè)對學(xué)生們的潛移默化的育人作用。探究這一局面的成因，大概可分為以下幾個方面：一、學(xué)校重視程度不足，考核機(jī)制不夠完善。中職汽修專業(yè)的班級文化建設(shè)是由學(xué)校、教師、學(xué)生三方合作共同完成。教師和學(xué)生為主體，學(xué)校為保障。作為保障力量，學(xué)校需要為班級文化建設(shè)指明大方向，樹立總標(biāo)桿，教師和學(xué)生的班級文化建設(shè)計劃需要根據(jù)學(xué)校提出的要求融合自身的特殊性，只有在學(xué)校的審核和扶持推進(jìn)下，班級文化建設(shè)才會如雨后春筍茁壯成長。在考核機(jī)制方面，學(xué)校的考核內(nèi)容主要來自學(xué)生的出勤情況和班級內(nèi)衛(wèi)生維持情況，考核內(nèi)容存在過于單一、不合理、不完善的情況，班主任為了績效考核往往把績效考核的工作中心放在出勤率及班級的衛(wèi)生維持上，在班級文化建設(shè)方面沒有下功夫，原本的工作只是徒有形式，并未發(fā)揮到真正的作用。二、教師專業(yè)素質(zhì)不夠硬。在眾多中職班級中，班級文化建設(shè)千篇一律，往往很難有個性的體現(xiàn)。從班級的領(lǐng)頭人來說，班主任的綜合素質(zhì)直接關(guān)系到班級文化建設(shè)，良好的專業(yè)素養(yǎng)、前沿的管理思維、恰當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ綄Π嗉壗ㄔO(shè)都有著積極影響。部分班主任只教授基礎(chǔ)課，對專業(yè)課不甚了解，在日常管理這樣的工作中尚且能夠做好，但是想在班級文化建設(shè)中融入專業(yè)特色較為困難。工作壓力較大、心有余而力不足，缺乏工作經(jīng)驗，參加的相關(guān)技能培訓(xùn)較少等等都是影響將專業(yè)特色融入班級文化管理的主要原因。三、學(xué)生動力不足，缺乏集體榮譽(yù)感和專業(yè)認(rèn)同感。中職院校學(xué)生不會面臨升學(xué)壓力，大部分學(xué)生上學(xué)只是為了混日子、混畢業(yè)證，真正想學(xué)習(xí)知識的學(xué)生少之又少，沒有學(xué)習(xí)目標(biāo)、缺乏學(xué)習(xí)動力是當(dāng)前中職學(xué)生們面臨的主要問題。學(xué)生對待學(xué)習(xí)自主性差，在基礎(chǔ)課上開小差，專業(yè)課上缺乏興趣，不能長久地保持學(xué)習(xí)動力。近年來我國提倡工匠精神，擁有職業(yè)技能的人很多，但是真正肯鉆研，掌握高精尖技術(shù)的人才越來越少，工匠精神尤為稀缺。中職院校學(xué)生是工匠們的接班人，只有刻苦學(xué)習(xí)，孜孜不倦，才有可能成為大國工匠。反觀該專業(yè)學(xué)生，對專業(yè)知識不甚了解、提不起興趣，沒有職業(yè)認(rèn)同感和歸屬感，在日后辛苦的工作中可能出現(xiàn)退縮的想法，不利于工匠精神的養(yǎng)成。為此，我將就中職汽修專業(yè)學(xué)生將專業(yè)特色融入班級文化建設(shè)提出幾點(diǎn)想法。

1明確目標(biāo)，規(guī)劃大局

班級文化作為班級的靈魂，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向功能。學(xué)校應(yīng)發(fā)揮良好的標(biāo)桿作用，為班級文化建設(shè)做出相應(yīng)的要求和規(guī)范，并為教師與學(xué)生共同制定的班級文化建設(shè)計劃提出修正意見，監(jiān)督教師和學(xué)生的執(zhí)行情況。教師們應(yīng)在創(chuàng)建班級之后及時了解學(xué)生的實際情況、知識水平、身心健康狀況，根據(jù)人才培養(yǎng)方案，結(jié)合本專業(yè)的特色，設(shè)計出具體的班級文化建設(shè)目標(biāo)。在構(gòu)建過程中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，通過學(xué)生的獻(xiàn)計獻(xiàn)策，讓學(xué)生充分了解、掌握并執(zhí)行相關(guān)制度。作為班級學(xué)生精神風(fēng)貌和意志力的體現(xiàn)，班級文化的發(fā)展不應(yīng)該止步于當(dāng)前學(xué)習(xí)的課業(yè)知識，更應(yīng)該立足于長遠(yuǎn)，關(guān)注學(xué)生的未來。要讓學(xué)生意識到，學(xué)習(xí)知識并不是為了考試，也不是為了畢業(yè)證，而是為了日后的工作生活打下基礎(chǔ)，要有終身學(xué)習(xí)的意識和眼界，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念，提升學(xué)生的求知欲，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，在設(shè)計班級文化建設(shè)中要充分融入專業(yè)特色，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)職業(yè)認(rèn)同感和責(zé)任感。

2加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)路上的引路人，在班級文化建設(shè)中起主導(dǎo)作用。隨著國家對中職教育的期望不斷加深，教師的工作任務(wù)也越來越復(fù)雜，除了做好本職工作之外，還要發(fā)展其職業(yè)能力，以適應(yīng)時代的變化和學(xué)生的變化。現(xiàn)在是信息爆炸的時代，網(wǎng)絡(luò)上的各種信息都影響著學(xué)生們，由于學(xué)生們尚未樹立起正確的價值觀，對是非對錯的判斷能力差，非常容易受到各種負(fù)面信息的影響，教師們應(yīng)該具有前沿思維，時刻掌握學(xué)生的思想動向，規(guī)范學(xué)生的發(fā)展。對于缺乏教學(xué)管理經(jīng)驗的年輕教師們，學(xué)校不妨開展交流研討會，請一些專家教授或是老教師們分享經(jīng)驗，學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理辦法，教師們課后總結(jié)心得，取其精華，不斷精進(jìn)業(yè)務(wù)能力。

3培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)認(rèn)同感，增強(qiáng)職業(yè)素養(yǎng)

中職學(xué)生所學(xué)專業(yè)的應(yīng)用性較強(qiáng)，很可能成為日后工作的主要選擇，因此，學(xué)好專業(yè)知識對學(xué)生日后工作十分重要。目前許多中職院校都選擇了校企合作模式，但是這種合作不能局限于畢業(yè)就業(yè)的合作，在教育教學(xué)中也應(yīng)充分體現(xiàn)。如在板報設(shè)計中，納入相關(guān)企業(yè)的發(fā)展歷程，以及職業(yè)前景，加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的了解；在對招聘要求進(jìn)行相應(yīng)的解讀，讓學(xué)生明確自身的發(fā)展目標(biāo)；在專業(yè)課授課是邀請一些高精尖工匠指導(dǎo)講解，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。探求新階段的具有專業(yè)特色的班級文化建設(shè)模式，有利于學(xué)生近距離地感受專業(yè)文化，了解到崗位競爭壓力，體會到職業(yè)精神，從而鞭策自己，樹立長遠(yuǎn)目標(biāo)，精進(jìn)專業(yè)知識和技能，培養(yǎng)吃苦耐勞、坐得住冷板凳的工匠精神。構(gòu)建具有專業(yè)特色的班級文化對于中職院校來說具有建設(shè)性的意義，在班級管理中起引導(dǎo)作用。良好的班級文化建設(shè)可加強(qiáng)班級同學(xué)之間的凝聚力和責(zé)任感，潛移默化得引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)知識和專業(yè)技能學(xué)習(xí)，提升思想道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)同感、職業(yè)認(rèn)同感、職業(yè)自豪感，為成為一顆工匠種子打下基礎(chǔ)。中職學(xué)校班級文化建設(shè)不僅要明確班級文化建設(shè)的目標(biāo)和思路，營造良好的教育教學(xué)環(huán)境，完善班級制度建設(shè)，提升班級凝聚力，還要培育良好班級精神文化，鼓勵學(xué)生長知識技能和思想領(lǐng)悟的雙重進(jìn)步。任何優(yōu)秀文化的建立都不是一蹴而就的，需要教師們結(jié)合校情、班情和學(xué)情，秉承學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合以往教學(xué)經(jīng)驗，找到班級文化建設(shè)的有效辦法。構(gòu)建班級文化建設(shè)是學(xué)生發(fā)展的必要保障，學(xué)校和教師們應(yīng)不斷探索，加強(qiáng)實踐，在不斷摸索中尋求一套融合了專業(yè)特色，具有針對性的班級文化建設(shè)方案。

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作者:張青 單位:常州市高級職業(yè)技術(shù)學(xué)校