案例指導(dǎo)法全文(5篇)

摘要：在高職院校法律教學(xué)過程中，教師要積極落實(shí)多元化教學(xué)機(jī)制，開發(fā)不同的教學(xué)資源，從而有效提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，確保教師和學(xué)生之間能形成良好的互動(dòng)。近年來，案例教學(xué)法已經(jīng)逐漸在各大高職院校中的法律教學(xué)中被運(yùn)用，案例教學(xué)法能使學(xué)生更好的掌握法律知識(shí)、提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、調(diào)動(dòng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性、加大教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)；高職院校；法律教學(xué)；運(yùn)用

案例教學(xué)是將案例討論運(yùn)用到課堂教學(xué)過程中，通過剖析典型案例，增強(qiáng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣，保證教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際和解決問題能力的一種教學(xué)方法。這種教學(xué)方法非常適合高職院校的人才培養(yǎng)模式，是一種行之有效的教學(xué)方法。

一、高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的重要性

高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能輔助學(xué)生進(jìn)一步理解法律知識(shí)，因?yàn)楦呗氃盒７山虒W(xué)中涉及法律基礎(chǔ)、商貿(mào)法律事務(wù)以及財(cái)經(jīng)法規(guī)等基礎(chǔ)性課程，都是一些需要學(xué)生硬性記憶的內(nèi)容。為了避免生澀的法律常識(shí)引起學(xué)生的反感，教師借助案例教學(xué)能提升課堂教學(xué)的靈活性，引導(dǎo)學(xué)生建立對(duì)應(yīng)的討論和交流機(jī)制，也能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)也能輔助學(xué)生提升綜合能力，借助學(xué)生參與互動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的延續(xù)。學(xué)生需要進(jìn)行課前材料的查詢、課堂討論以及課后作業(yè)的完成，學(xué)生在參與相應(yīng)內(nèi)容的過程中，就能優(yōu)化學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)知程度。尤其是在互動(dòng)的過程中，不僅強(qiáng)化了學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口以及動(dòng)腦能力，也為學(xué)生解決問題以及口語表達(dá)能力的優(yōu)化奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。高職院校法律教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，借助合理性的課堂設(shè)計(jì)以及探索就能深度挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力。對(duì)于教學(xué)指導(dǎo)工作而言，學(xué)生的興趣非常關(guān)鍵，借助直觀性以及故事性案例就能全面吸引學(xué)生的注意力，并且激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，學(xué)生在參與課堂教學(xué)中就能更好地學(xué)習(xí)法律知識(shí)。

二、案例教學(xué)在高職院校法律教學(xué)中的應(yīng)用

為了發(fā)揮案例教學(xué)的優(yōu)勢，就要結(jié)合高職院校法律教學(xué)要求以及課堂教學(xué)模式落實(shí)系統(tǒng)化的應(yīng)用模式，提高學(xué)生的綜合能力，提升教學(xué)效果。

一、汽車服務(wù)企業(yè)管理案例教學(xué)法的實(shí)施

(一)典型案例的選擇

在每單元選擇2～3個(gè)典型案例，根據(jù)各單元課程教學(xué)大綱的要求，所選擇的2～3個(gè)典型案例涵蓋了各單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)，每個(gè)典型案例包含授課單元的概念、管理原則、管理方法等知識(shí)點(diǎn)。每個(gè)授課單元教師對(duì)案例情景事件進(jìn)行描述，使學(xué)生了解企業(yè)管理過程中所遇到的問題，從企業(yè)管理者的角度，分析企業(yè)外部環(huán)境與內(nèi)部環(huán)境，通過互聯(lián)網(wǎng)與實(shí)地調(diào)研收集大量的數(shù)據(jù)，分析問題所在，找出主要原因，提出解決方案，并對(duì)方案進(jìn)行可行性分析，選出最佳的解決方案。

(二)教師對(duì)學(xué)生分析案例過程進(jìn)行指導(dǎo)

學(xué)生分析案例時(shí)，教師設(shè)置相關(guān)的問題，這些問題由學(xué)生進(jìn)行分析與討論，教師設(shè)置的問題應(yīng)該結(jié)合本單元的知識(shí)點(diǎn)由淺入深，保證學(xué)生運(yùn)用知識(shí)、分析問題與解決問題能力的開發(fā)。通過設(shè)置案例中的問題，對(duì)學(xué)生案例分析的過程進(jìn)行指導(dǎo)，結(jié)合不同的單元，即企業(yè)的籌建與開業(yè)、人員資源與培訓(xùn)管理、全面質(zhì)量管理、財(cái)務(wù)管理、設(shè)備管理、信息管理、售后服務(wù)管理、企業(yè)文化等單元，提供適合的案例，設(shè)置相關(guān)的問題。

(三)小組討論

學(xué)生經(jīng)過分析后，將個(gè)人見解、意見、疑問在小組中進(jìn)行討論，使小組對(duì)問題的見解更加的全面與深刻，不斷地激發(fā)小組成員的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生解決問題的能力。

一、課程內(nèi)容貼近實(shí)踐，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

我們不論采用什么樣的教學(xué)方法與手段，只會(huì)縮短理論與實(shí)踐的差距，但是不會(huì)根本上消除這種差距，想方設(shè)法的縮短兩者之間的距離，除了教師在不斷改進(jìn)教法同時(shí)，關(guān)鍵在于學(xué)生能否在學(xué)習(xí)過程中樹立實(shí)踐的意識(shí)。一旦學(xué)生樹立實(shí)踐的觀念意識(shí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)的過程中，有意識(shí)的向這方面努力，潛移默化中感染和增長實(shí)踐才干。會(huì)計(jì)電算化課程學(xué)習(xí)為適應(yīng)實(shí)踐工作的需要，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過程中的業(yè)務(wù)流和信息流。通過局域網(wǎng)，給學(xué)生規(guī)劃完整的業(yè)務(wù)流，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生把握企業(yè)會(huì)計(jì)電算化業(yè)務(wù)運(yùn)作過程，分析問題，結(jié)合相關(guān)的信息(信息主要來源于互聯(lián)網(wǎng))。能夠根據(jù)具體問題，做出相關(guān)決策。一個(gè)學(xué)校有固定的實(shí)訓(xùn)環(huán)境，通過局域網(wǎng)連接，很重要，可以根據(jù)需要，進(jìn)行集中培訓(xùn)，重點(diǎn)理清知識(shí)體系。離開了實(shí)訓(xùn)教室，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)，在實(shí)踐中與指導(dǎo)教師溝通，做到“做中學(xué)”。特別指出加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)。只有通過學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)，才能夠更好的理解在實(shí)踐中遇到的各種問題，和自己知識(shí)的缺陷，學(xué)習(xí)中更有目標(biāo)和目的。

二、精選案例，實(shí)訓(xùn)室教學(xué)，教師監(jiān)督與指導(dǎo)

會(huì)計(jì)電算化作為實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，精選案例在教學(xué)中就顯得非常重要。通過對(duì)案例選取，到在教學(xué)中的靈活運(yùn)用，學(xué)生主動(dòng)參與，不斷思考和討論，學(xué)生動(dòng)手操作，按照業(yè)務(wù)流程完成案例任務(wù)。案例必須接近實(shí)際企業(yè)業(yè)務(wù)，不能脫離實(shí)踐太遠(yuǎn)。在學(xué)生做的過程中，教師通過局域網(wǎng)的多媒體教師端，能夠了解所有學(xué)生動(dòng)態(tài)，整體歸納問題，個(gè)別指導(dǎo)，提高學(xué)生的興趣時(shí)候，發(fā)揮其潛在能力。案例教學(xué)法是把某一問題或某一特定事實(shí)作為教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)，在教學(xué)中起到引發(fā)教學(xué)作用。案例是這種教學(xué)方法中教學(xué)內(nèi)容的引發(fā)點(diǎn)，教學(xué)活動(dòng)的主體是學(xué)生而不是教師。在案例教學(xué)中，學(xué)生認(rèn)真研究案例，參與案例分析和討論，歸納總結(jié)自己的觀點(diǎn)，提高解決問題的能力。這種方式本身就是組織學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，鍛煉獨(dú)立解決問題能力的重要手段。例如拿出一整套企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，讓學(xué)生從賬套的建立開始，熟悉整個(gè)操作流程，模塊間的關(guān)系和信息傳遞過程的把握，會(huì)讓學(xué)生真實(shí)體會(huì)實(shí)際的崗位能力。通過案例教學(xué)，初步使學(xué)生有身臨其境的感覺，不僅開闊了學(xué)生的思維，增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，而且也大大提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三、互聯(lián)網(wǎng)上指導(dǎo)教學(xué)

“做中學(xué)”是讓學(xué)生邊參與實(shí)踐鍛煉，同時(shí)補(bǔ)充知識(shí)的過程。這種方法提倡學(xué)生走出課堂，進(jìn)入企業(yè)參與實(shí)踐，頂崗實(shí)習(xí)。學(xué)生學(xué)習(xí)過程是在真實(shí)企業(yè)中進(jìn)行，目前很多學(xué)校都進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，或者校企合作，會(huì)計(jì)電算化課程也可以參與進(jìn)來。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)電算化崗位，驗(yàn)證所學(xué)的知識(shí)過程中，又不斷過度到實(shí)踐過程中。指導(dǎo)教師通過互聯(lián)網(wǎng)能夠遠(yuǎn)程跟蹤指導(dǎo)，打破了空間界限。在這一過程中，學(xué)生的主體地位和獨(dú)立主動(dòng)性會(huì)最大限度發(fā)揮。對(duì)于教師的要求至少應(yīng)該是雙師型，并且能在企業(yè)一線有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，能夠在理論和實(shí)踐中給予最好的引導(dǎo)。教師把分布在各個(gè)企業(yè)崗位上的學(xué)生的問題歸納，個(gè)別指導(dǎo)后，又形成新的案例和備案信息。等到學(xué)生再回到課堂上，進(jìn)行集中分析和講解。避免類似問題再在將來實(shí)踐中出現(xiàn)。

四、建立獨(dú)立教學(xué)方案

一、堅(jiān)持與能力培養(yǎng)相結(jié)合，實(shí)施探究式案例教學(xué)活動(dòng)

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門以鍛煉和培養(yǎng)學(xué)習(xí)對(duì)象數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能為主要任務(wù)的知識(shí)科學(xué)。新實(shí)施的初中數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)也強(qiáng)調(diào)指出，要樹立學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)第一要?jiǎng)?wù)的理念，將學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)貫穿和落實(shí)于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程之中。筆者發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)對(duì)象在感知問題條件內(nèi)容、找尋解題思路以及歸納解答問題方法的進(jìn)程中，學(xué)習(xí)對(duì)象的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能得到切實(shí)鍛煉和有效培養(yǎng)。這就要求，教師案例教學(xué)要深入貫徹落實(shí)數(shù)學(xué)課改標(biāo)準(zhǔn)要求，將數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)內(nèi)化為重要“使命”，貫穿、落實(shí)于案例講解之中，既要提供學(xué)生動(dòng)手探究、思考分析、判斷推理的實(shí)踐時(shí)機(jī)，又要強(qiáng)化探究實(shí)踐活動(dòng)過程的指導(dǎo)，做到“收放有度”，效果最佳，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能素養(yǎng)的顯著提升。問題：如圖所示，在兩個(gè)正方形ABCD和CEFG中，點(diǎn)D在CG上，BC=1，CE=3，H是AF的中點(diǎn)，試求出CH的長是多少？學(xué)生自主感知問題條件認(rèn)為：該問題主要是對(duì)直角三角形斜邊上的中線、勾股定理、勾股定理的逆定理等性質(zhì)內(nèi)容。學(xué)生小組合作討論解題思路，得到：根據(jù)題意，可以采用添加輔助線的方法，連接AC和CF，然后根據(jù)正方形的性質(zhì)內(nèi)容求得AC和CF的長度，以及∠ACD與∠GCF度數(shù)，然后得到∠ACF的度數(shù)，根據(jù)勾股定理列出其方程式，求出AF的長度，最后結(jié)合直角三角形的相關(guān)性質(zhì)內(nèi)容即可求得。教師及時(shí)指導(dǎo)。學(xué)生開展解題過程。教師組織學(xué)生獨(dú)自總結(jié)歸納解題活動(dòng)，教師在學(xué)生討論總結(jié)的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生探析歸納，得出其解法為：“利用直角三角形的性質(zhì)，正方形的性質(zhì)以及勾股定理等內(nèi)容。其中，利用構(gòu)造法添加輔助線，構(gòu)造直角三角形是該案例解析活動(dòng)的關(guān)鍵”。

二、堅(jiān)持與指導(dǎo)評(píng)析相結(jié)合，實(shí)施評(píng)價(jià)式案例教學(xué)活動(dòng)

教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、指導(dǎo)者、推動(dòng)者，需要對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的認(rèn)知情況、探析效果、思維過程、解析結(jié)果等進(jìn)行及時(shí)、深入、科學(xué)的指導(dǎo)和評(píng)判。眾所周知，初中生由于學(xué)習(xí)能力與初中階段教學(xué)要求之間的不對(duì)稱性，導(dǎo)致學(xué)生分析、思考等方面出現(xiàn)不足和瑕疵，這就要求初中數(shù)學(xué)教師必須做好“指導(dǎo)者”的角色，深入指導(dǎo)、科學(xué)評(píng)判學(xué)生學(xué)習(xí)效果及表現(xiàn)，并提出其合理化建議。在案例教學(xué)中，教師也應(yīng)做好對(duì)初中生解析案例活動(dòng)的指導(dǎo)工作，針對(duì)出現(xiàn)的分析條件不深刻、解析問題不全面、解題過程不嚴(yán)密、歸納方法不深入等問題，進(jìn)行及時(shí)、深刻的指導(dǎo)和評(píng)析活動(dòng)，幫助初中生形成良好的思考、分析、解題方法和習(xí)慣。如教師在巡視指導(dǎo)學(xué)生解答“一元二次方程與根的系數(shù)之間關(guān)系”的案例過程中，出現(xiàn)的“不能正確理解和運(yùn)用根與系數(shù)的關(guān)系”的解析不足情況，采用評(píng)價(jià)式教學(xué)方式，發(fā)揮教師指導(dǎo)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)作用，展示其中具有代表性的錯(cuò)誤解題過程，先組織學(xué)生再次進(jìn)行思考分析活動(dòng)，學(xué)生思考分析初步認(rèn)識(shí)到：“該問題分析解答時(shí)，忽視和錯(cuò)用了韋達(dá)定理內(nèi)容”。此時(shí)，教師進(jìn)行總結(jié)陳述。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)指導(dǎo)過程中，既認(rèn)清了解題活動(dòng)的不足，又掌握了解決不足的方法，形成了良好解題思想方法，有效提升了初中生解題技能素養(yǎng)。值得注意的是，教師在數(shù)學(xué)問題案例評(píng)講過程中，要善于轉(zhuǎn)化評(píng)價(jià)形式，采用生評(píng)為主的評(píng)價(jià)形式，引導(dǎo)學(xué)生組成評(píng)析小組，對(duì)該案例開展評(píng)析指導(dǎo)活動(dòng)，教師做好巡視指導(dǎo)工作。

三、堅(jiān)持與中考要求相結(jié)合，實(shí)施綜合性案例教學(xué)活動(dòng)

中考政策為初中數(shù)學(xué)教學(xué)指明了前進(jìn)的方向，對(duì)初中生提出了學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)要求。教師在案例教學(xué)中，必須時(shí)刻緊扣和把準(zhǔn)中考政策的命題要求，根據(jù)中考試題命題要求以及學(xué)習(xí)能力考查內(nèi)容，對(duì)歷年來的中考試題進(jìn)行創(chuàng)新和加工，設(shè)置綜合性的問題案例，借助于已有學(xué)習(xí)技能和解題經(jīng)驗(yàn)，利用數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)之間的深刻聯(lián)系，組織和指導(dǎo)學(xué)生深入探究、分析和解答活動(dòng)，逐步提高初中生綜合分析學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生更好地參加中考“積蓄”深厚的解題素養(yǎng)和良好的解題技能?？傊踔袛?shù)學(xué)教師在案例教學(xué)活動(dòng)中，要始終遵循新課改要求，圍繞課堂教學(xué)要素，堅(jiān)持與雙邊互動(dòng)、探究實(shí)踐、指導(dǎo)評(píng)析、中考要求等相結(jié)合，實(shí)施有效靈活教學(xué)方式，培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技能，提升案例教學(xué)效能。

作者：馬吉榮 單位：江蘇省泰興市新街初中

摘要:大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程有助于大學(xué)生盡快適應(yīng)職場生活，提升就業(yè)能力。在教學(xué)中引入接近學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活、易于被學(xué)生接受的校友案例，有利于教學(xué)實(shí)踐的開展。本文基于案例教學(xué)法與職業(yè)素養(yǎng)課程結(jié)合的優(yōu)勢，通過教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)校友案例教學(xué)在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課程中存在的問題及實(shí)踐意義。

關(guān)鍵詞:校友案例;職業(yè)素養(yǎng);案例教學(xué)法

案例教學(xué)法是教師根據(jù)專業(yè)教學(xué)目的和相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，選取一些典型案例，并通過運(yùn)用這些案例將學(xué)生帶入到案例情境中，讓學(xué)生更好地理解教學(xué)內(nèi)容，并通過案例對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行獨(dú)立思考。大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)課是當(dāng)代大學(xué)生的素質(zhì)教育必修課，在大學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)提升課程中運(yùn)用案例教學(xué)法，有助于提升學(xué)生就業(yè)意識(shí)，進(jìn)而主動(dòng)提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)。

1職業(yè)素養(yǎng)提升課程概況

職業(yè)素養(yǎng)提升課程旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)職業(yè)素養(yǎng)的認(rèn)知水平、評(píng)估水平，促進(jìn)學(xué)生結(jié)合個(gè)人發(fā)展意愿利用大學(xué)資源提升個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而使其實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的就業(yè)。課題組所在高校為應(yīng)用型本科院校，為所有大一新生開設(shè)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程，其中包含生涯規(guī)劃與職業(yè)素養(yǎng)提升兩個(gè)教學(xué)模塊。在教學(xué)實(shí)踐過程中，充分發(fā)揮案例教學(xué)的重要作用，采用焦點(diǎn)討論法設(shè)計(jì)討論題目，運(yùn)用教練技術(shù)中的平衡輪技術(shù)指導(dǎo)學(xué)生制定提升職業(yè)素養(yǎng)的行動(dòng)計(jì)劃，促使學(xué)生規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，找到奮斗的方向，實(shí)現(xiàn)全面健康發(fā)展［1］。

2校友案例在高校職業(yè)素養(yǎng)提升課程中的教學(xué)實(shí)踐

2．1精選校友案例