安全教育培育全文(5篇)

摘要：文章首先分析對生態(tài)系統(tǒng)理論進行了概述，然后從微觀系統(tǒng)的影響、中觀系統(tǒng)的影響、宏觀系統(tǒng)的影響三個方面論述了大學(xué)生安網(wǎng)絡(luò)全意識培育的生態(tài)系統(tǒng)模型，最后提出了基于生態(tài)系統(tǒng)理論的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育路徑。

關(guān)鍵詞：生態(tài)系統(tǒng)理論；大學(xué)生；網(wǎng)絡(luò)安全意識

當(dāng)前，社會發(fā)展已經(jīng)全面進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，AI智能、大數(shù)據(jù)及即將風(fēng)暴來襲的5G通信等均獲得社會各行各業(yè)的密切關(guān)注，但海量網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)給大學(xué)生生活和學(xué)習(xí)帶來便利的同時，網(wǎng)絡(luò)安全問題也層出不窮。有通過網(wǎng)絡(luò)平臺虛擬交友引發(fā)的社交安全問題；有因缺乏安全意識造成的網(wǎng)絡(luò)受騙問題；有利用互聯(lián)網(wǎng)破壞社會管理秩序的網(wǎng)絡(luò)犯罪問題；有因碎片化信息轟炸引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)輿情問題；有利用大學(xué)生非理性消費心理的引發(fā)的“校園貸”；有因虛擬偽造平臺引起的個人信息泄露等。《第44次中國互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展狀況統(tǒng)計報告》[1]指出，截至2019年6月，我國網(wǎng)民規(guī)模為8.54億，而學(xué)生群體占比最多，高達26.0%。在網(wǎng)民遭遇的安全事件中，網(wǎng)絡(luò)詐騙占21.5%，個人信息泄露占24.0%。大學(xué)生作為互聯(lián)網(wǎng)的原住民，對網(wǎng)絡(luò)具有很強的依賴性，因此加強大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育不容小覷。大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題是個人、家庭、高校、社會等多重因素交互的結(jié)果，不能以單一方式思考。本文從生態(tài)系統(tǒng)理論視角出發(fā)，對高校大學(xué)生面臨的網(wǎng)絡(luò)安全問題進行梳理與分析，從而探討大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育新路徑，為社會工作者提供新思路、拓寬新視野。

一、生態(tài)系統(tǒng)理論概述

（一）生態(tài)系統(tǒng)理論簡介1979年，尤•布朗芬布倫納（UricBronfenbrenner）在《人類發(fā)展生態(tài)學(xué)》中提出生態(tài)系統(tǒng)理論，認為人的發(fā)展是人與環(huán)境的復(fù)合函數(shù)，即D=f（PE）。其中，D是指發(fā)展（Development），P是指個體（People），E則是指環(huán)境（En－vironment）[2]。生態(tài)系統(tǒng)理論其實是一種共生共存的組織系統(tǒng)，該理論將影響人類行為的環(huán)境從內(nèi)到外分為微觀系統(tǒng)、中觀系統(tǒng)、宏觀系統(tǒng)，構(gòu)成了生態(tài)系統(tǒng)理論的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)[3]。微觀系統(tǒng)是指介于發(fā)展的個人與環(huán)境之間的復(fù)雜聯(lián)系，是一種直接影響著個人的發(fā)展、包容個人的中間組織；中觀系統(tǒng)是指介于包容個人的主要組織之間的聯(lián)系；宏觀系統(tǒng)指文化的支撐部分，是一種較大的環(huán)境系統(tǒng)，如經(jīng)濟、社會、教育、法律及政治體系等[4]。該系統(tǒng)是一種多層嵌套系統(tǒng)，每一個系統(tǒng)都存在在于另一個系統(tǒng)中，個體不僅受到環(huán)境的影響，不同的環(huán)境之間也會互相影響，這種相互作用最終發(fā)展為一種合力，作用于環(huán)境中的個體[5]。

（二）生態(tài)系統(tǒng)理論在大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育上的可行性傳統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)安全意識培育往往多集中在某一個系統(tǒng)的某個要素，忽視了系統(tǒng)的整合與交互影響作用[6]。目前大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全問題具有普遍性、多樣性、危害性、特殊性、多發(fā)性等特點，故大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識的培育已很難再用一元的、單向度的思維方式思考。生態(tài)系統(tǒng)理論的內(nèi)容是將研究對象與所生存的環(huán)境作為一個整體去考量，將出現(xiàn)的問題融入所生存的環(huán)境系統(tǒng)中進行詳細的研究與考察，這與網(wǎng)絡(luò)安全意識培育具有內(nèi)在的契合性。因此，當(dāng)我們培育大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識時，要立足一個綜合、復(fù)雜、交互的系統(tǒng)，要從微觀、中觀、宏觀三個維度思考影響大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識培育的因素。

二、大學(xué)生安網(wǎng)絡(luò)全意識培育的生態(tài)系統(tǒng)模型

【摘要】隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，網(wǎng)絡(luò)安全問題越來越突出，高校學(xué)生作為使用網(wǎng)絡(luò)的重要群體，如何更好地加強高等院校學(xué)生有關(guān)網(wǎng)絡(luò)安全的教育，國內(nèi)外人士對此都有不同的討論。目前，在我國各大高等院校，網(wǎng)絡(luò)安全教育仍暴露出一些問題，在這種情況下，通過吸收并借鑒國外先進經(jīng)驗，完善我國現(xiàn)有的高校網(wǎng)絡(luò)安全教育體系，從而更好地保障高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育。

【關(guān)鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)+；高校；網(wǎng)絡(luò)安全；安全教育；高校安全

一、我國高校網(wǎng)絡(luò)安全教育的現(xiàn)狀

目前，對于高校網(wǎng)絡(luò)安全管理工作，教育部和各個高校都出臺了相關(guān)的意見與政策，通過效果反饋來看，高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育確實具有一定成效。但不可否認的是，目前我國對于高校學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全教育仍暴露了很多問題。網(wǎng)絡(luò)借貸詐騙、“徐玉玉電信詐騙案“等各種各樣發(fā)生在高校的網(wǎng)絡(luò)安全案例依舊層出不窮，我國高校學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全教育現(xiàn)狀依舊不容樂觀。

（一）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)安全意識淡薄

高校學(xué)生有著強烈的求知欲和好奇心，同時由于擺脫了高考的巨大壓力，遠離家長的管束，對互聯(lián)網(wǎng)上的新鮮事物都想要去探索，加之高校學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀處于正在形成的階段，個人對于來自外界信息的鑒別能力有待加強，容易被網(wǎng)絡(luò)上不實的、有害的信息所影響。很多人在網(wǎng)絡(luò)這個巨大的誘惑面前，失去自我控制能力，迷失自我，從而造成高校學(xué)生走岔路，偏離正常的發(fā)展軌道，身心都受到傷害。

（二）高校網(wǎng)絡(luò)安全教育具有一定的滯后性

摘要：小學(xué)教育是學(xué)生整體學(xué)習(xí)階段的啟蒙期，很多家長和教師特別關(guān)注青少年的小學(xué)教育。小學(xué)生因為社會閱歷較少、思想單純，所以在人生價值觀形成和自我安全保護意識方面相對淡薄，而小學(xué)班主任作為小學(xué)生在校學(xué)習(xí)的監(jiān)護人，有責(zé)任也有義務(wù)加強對學(xué)生的德育教育和安全教育，確保學(xué)生在小學(xué)的學(xué)習(xí)成長中樹立正確的人生觀和價值觀，提高自我保護意識，從而自立自強，爭做社會未來的接班人。在此，本文從德育教育和安全教育的角度和大家談?wù)劧咴谛W(xué)班主任工作中的重要性。

關(guān)鍵詞：德育教育；安全教育；小學(xué)班主任工作；重要性

德育教育是對學(xué)生進行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，密切協(xié)調(diào)，對學(xué)生健康成長成才和學(xué)校工作具有重要的導(dǎo)向、動力和保證作用，學(xué)校必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首要位置。安全教育是對學(xué)生進行自我防范及保護意識的教育，學(xué)生在成長中具有自我保護的能力是其快樂健康成長的必備能力；只有學(xué)會自我保護，遠離危險，學(xué)生才能擁有幸福，享受美好的生活。為了孩子的健康成長，小學(xué)班主任需及時對孩子進行德育教育和安全教育，全方位培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我保護能力及良好的應(yīng)急心態(tài)。

一、德育教育和安全教育在小學(xué)班主任工作中的重要性

1.可以促進班主任和學(xué)生的溝通，拉近師生之間的關(guān)系。德育教育和安全教育相對于語文、數(shù)學(xué)等其他學(xué)科教育，其具有一定的實踐性和互動性，在實際的互動活動中，班主任通過和學(xué)生進行溝通和交流，可以清晰地掌握到每個學(xué)生的心理狀態(tài)和性格特點，從而在進行語文等其他學(xué)科教學(xué)時可以幫助教師針對性、系統(tǒng)性地輔助教學(xué)。例如學(xué)生心態(tài)開朗、性格好動，那班主任可以利用其心態(tài)和性格采取激勵式教學(xué)，鼓勵其努力學(xué)習(xí)。同樣，在德育教育和安全教育的實踐互動中，班主任和學(xué)生之間以一種平等的朋友關(guān)系進行溝通和交流，這不僅可以拉近學(xué)生和班主任之間的關(guān)系，還能為學(xué)生和班主任創(chuàng)建良好的互動溝通平臺，進一步促進師生和諧關(guān)系的發(fā)展[1]。

2.德育教育可以全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)風(fēng)貌。德育教育的教學(xué)目標較寬泛，其不僅要求班主任要加強對學(xué)生的思想、政治教育，培養(yǎng)學(xué)生樹立健康的三觀，同時還要求班主任要關(guān)注學(xué)生的心理健康和個人素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生以健康的心態(tài)去面對生活。關(guān)于德育教育，小學(xué)班主任有必要，也必須在學(xué)生的成長學(xué)習(xí)中逐漸加強對學(xué)生的思想政治教育。首先，班主任可以結(jié)合生活實際案例和國家的相關(guān)法律法規(guī)，對學(xué)生展開思想政治教學(xué)，樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀和社會觀，提高學(xué)生的思想政治觀念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生社會意識。其次，班主任在日常的學(xué)習(xí)中要善于觀察每個學(xué)生的心理狀況和生活細節(jié)，深度剖析學(xué)生的心理狀態(tài)，對心理素質(zhì)相對較弱的學(xué)生及時進行心理疏導(dǎo)和健康輔助教育，幫助學(xué)生塑造健康的心態(tài)，建立學(xué)習(xí)的信心。學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)生涯中通過班主任的德育教育可以不斷提高自我的思想政治認知水平，樹立自我正確的人生三觀，逐步提高自我個人的綜合素養(yǎng)；同時，在不斷的德育學(xué)習(xí)中，對于我國的道德法律意識逐步得到提升，自我的責(zé)任義務(wù)感也會得到強化，從而在日后的社會學(xué)習(xí)中為自己做好知識積累。

3.安全教育可以提高學(xué)生的自我保護意識。小學(xué)生因為社會閱歷不足，危險意識不高，所以，在新課改的教育理念中，國家明確提出教師要加強小學(xué)生的安全教育。班主任是小學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間的第一安全負責(zé)人，班主任有義務(wù)對學(xué)生展開安全教育，提高學(xué)生的安全觀念。通過安全教育知識普及和實踐演練，學(xué)生對于日常生活中存在的危險情況會有自我的判定意識和防范意識，在危險或意外情況發(fā)生時，學(xué)生可以快速地進行防范或采取相關(guān)措施，這對于學(xué)生的健康成長有著重要的意義。同時，安全教育可以增強學(xué)生自強自愛的保護觀，樹立學(xué)生正確的自治意識。學(xué)生在漫長的學(xué)習(xí)成長中，只有自強自愛，才能做到贏得別人的尊重和愛戴，因此，小學(xué)生必須在不斷的安全學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自立自愛的保護觀，保護自我，健康成長，為家長和教師減輕不必要的擔(dān)憂。

摘要：新時期，在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下，學(xué)生安全素養(yǎng)教育模式出現(xiàn)了新變化，如何利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會在安全素養(yǎng)教學(xué)中的作用顯得尤為重要。本文在分析互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生安全素養(yǎng)教育之間聯(lián)系的同時，指出“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的教學(xué)策略可提升安全教育成果、延伸課堂教學(xué)途徑的結(jié)論。在此基礎(chǔ)上，重點研究在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的背景下提升學(xué)生安全素養(yǎng)的教學(xué)過程，家庭、學(xué)校、社會應(yīng)采取的具體措施，從而提高學(xué)生安全素養(yǎng)培育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+教育；教學(xué)模式；安全素養(yǎng)教育；教學(xué)效果

學(xué)生安全素養(yǎng)教育對學(xué)生的綜合發(fā)展具有積極作用，教學(xué)實踐中，應(yīng)利用多種途徑。例如發(fā)揮學(xué)校、家庭和社會在安全教學(xué)中的意義和價值，創(chuàng)建教學(xué)技術(shù)與方法，注重發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)在教學(xué)中的實踐應(yīng)用等。相關(guān)領(lǐng)域教學(xué)工作者，應(yīng)探索多樣化的學(xué)生安全素養(yǎng)教育模式，以此提升教學(xué)效果。

一、互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生安全素養(yǎng)教育的聯(lián)系

（一）提升安提升安全教育成果互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生安全素養(yǎng)教學(xué)工作的結(jié)合，會提升安全教育成果，提升學(xué)生安全意識。以往的安全教學(xué)工作，學(xué)校在安全教育中占有絕對地位，未能重視家庭和社會在安全教學(xué)中的作用。不僅導(dǎo)致教學(xué)途徑單一，也影響先進教學(xué)方法的形成。新時期，互聯(lián)網(wǎng)+學(xué)科的教學(xué)模式，對教學(xué)效率具有明顯的促進作用，實踐教學(xué)中，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)+安全教育方法，創(chuàng)新教學(xué)形式，注重發(fā)揮學(xué)校、家庭以及社會在學(xué)生安全教育中的作用。在此基礎(chǔ)上，不斷提升教學(xué)效果，為學(xué)生的安全素養(yǎng)養(yǎng)成打下堅實的基礎(chǔ)。

（二）延伸安全教育途徑新時期，學(xué)生的安全教學(xué)工作與學(xué)生發(fā)展具有內(nèi)在聯(lián)系，為明確安全教育價值，需要利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)延伸教育途徑，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造便利條件。學(xué)校、家庭和社會是學(xué)生學(xué)習(xí)、生活與工作的重要場所，促進三者的結(jié)合，對構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+背景下安全教育模式，推動教學(xué)工作的改革具有深遠影響。同時相關(guān)教學(xué)方法的應(yīng)用，拓寬了教學(xué)渠道，為學(xué)生安全素養(yǎng)形成提供多樣化途徑。因此，教師應(yīng)認識到互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生安全素養(yǎng)教育的聯(lián)系，注重發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會結(jié)合的優(yōu)勢，為學(xué)生全面發(fā)展貢獻力量。

（三）促進安全教學(xué)模式形成家庭、學(xué)校和社會三結(jié)合的教學(xué)方式，對提升學(xué)生的安全意識產(chǎn)生積極影響。實際教學(xué)中，應(yīng)關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與安全教育學(xué)科之間的聯(lián)系，注重利用先進的教學(xué)形式，改善目前的安全教學(xué)現(xiàn)狀。學(xué)生安全素養(yǎng)的形成需要一支完善的教學(xué)隊伍，而互聯(lián)網(wǎng)背景下，促使學(xué)校、家庭和社會相結(jié)合，促進安全教學(xué)模式的形成，為學(xué)生安全教育提供重要保障和有力支撐。同時，鑒于目前部分學(xué)校的安全教學(xué)工作開展效果不佳，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)技術(shù)應(yīng)用不足的現(xiàn)狀，需要注重發(fā)揮家庭、學(xué)校和社會三者的合力作用[1]。

摘要：消防安全教育培訓(xùn)是消防工作的重要組成部分，是提高消防隊伍安全素質(zhì)，構(gòu)筑社會消防安全“防火墻”的重要基石。在消防安全形勢日益嚴峻、消防安全救援要求持續(xù)提高的情況下，消防隊伍內(nèi)部培訓(xùn)機制逐漸暴露出了知識和技能方面的不足，限制了消防安全救援的效率和效果?；诖?，有必要適時推動消防安全教育培訓(xùn)的社會化發(fā)展，通過社會力量的引入來助力消防隊伍安全救援實力的提升。結(jié)合消防安全教育培訓(xùn)社會化的目標導(dǎo)向，文章從轉(zhuǎn)變觀念、建章立制、嚴格準入、整合資源四個方面對教育培訓(xùn)社會化的基本開展路徑進行探索研究，以豐富消防安全教育培訓(xùn)社會化的實現(xiàn)方法。

關(guān)鍵詞：消防安全；教育培訓(xùn)社會化；基本途徑

消防安全教育培訓(xùn)是面向消防安全隊伍開展的消防安全知識、技能培訓(xùn)。目前的消防安全教育培訓(xùn)多由消防救援機構(gòu)組織，社會單位的消防安全責(zé)任人、管理人，以及自動消防系統(tǒng)設(shè)施操作人員、義務(wù)志愿消防隊員等對象參與，培訓(xùn)的形式一般為集中培訓(xùn)、現(xiàn)場教學(xué)、以會代訓(xùn)等。雖然這種以消防救援機構(gòu)為主導(dǎo)的消防安全教育培訓(xùn)活動，能夠提升被培訓(xùn)者的消防安全專業(yè)知識和技能，提升全社會抗御火災(zāi)的能力，降低火災(zāi)風(fēng)險，但在具體的實施過程中也暴露了一些尚待改進和完善的問題。一方面，消防安全教育培訓(xùn)依舊停留在重數(shù)量、輕質(zhì)量的初級階段，缺乏系統(tǒng)性、整體性的規(guī)劃落實，未能形成一套完整、健康、良性的運作體系和機制，影響了消防安全在適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展需求方面的效果；另一方面，消防安全教育培訓(xùn)中，消防機構(gòu)唱“獨角戲”，主要以消防機構(gòu)的行政命令推動社會消防安全教育培訓(xùn)途徑比較單一，其他職能部門參與消防教育培訓(xùn)的積極性和效果欠佳，這就導(dǎo)致消防安全教育培訓(xùn)缺少部門聯(lián)動協(xié)作，無法形成合力。鑒于此，有必要拓展消防安全教育培訓(xùn)的主體范圍，積極推動消防安全教育培訓(xùn)社會化，大力培育和發(fā)展多種形式培訓(xùn)機構(gòu)，壯大消防安全教育培訓(xùn)綜合力量。

一轉(zhuǎn)變觀念，引入市場化培訓(xùn)機制

消防安全的公共性特征，決定了消防安全教育培訓(xùn)涉及的主體往往具有多元性的特點，消防安全教育工作的開展除了要有消防安全救援隊伍的積極參與以外，還要有諸如政府職能部門、社會單位和公民個人等主體的共同參與。因此，在推動消防安全教育培訓(xùn)社會化的過程中，相關(guān)主體要轉(zhuǎn)變教育培訓(xùn)觀念，對社會性力量參與消防安全教育培訓(xùn)保持開放、包容的態(tài)度。首先，消防救援機構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變角色觀念。消防救援機構(gòu)雖然擁有豐富的消防安全教育經(jīng)驗，但該機構(gòu)的教育培訓(xùn)資源通常是有限、緊缺的，無法滿足所有主體的安全教育培訓(xùn)需求?；诖?，消防救援機構(gòu)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，創(chuàng)新思路，實現(xiàn)消防安全教育培訓(xùn)包攬型向指導(dǎo)服務(wù)型的角色轉(zhuǎn)換，積極探索將教育培訓(xùn)全面引入市場機制，大力發(fā)展教育培訓(xùn)的社會中介組織，逐步實現(xiàn)全市場化，借助社會性力量來彌補自身的教育培訓(xùn)不足。其次，政府職能部門應(yīng)轉(zhuǎn)變監(jiān)管理念。政府職能部門除了要保持對消防救援機構(gòu)的資金、設(shè)備支持外，還要認識到消防救援機構(gòu)作為單一性消防安全教育培訓(xùn)主體的不足，借助政策、資金、技術(shù)等方面的支持來引導(dǎo)和鼓勵更多社會主體參與到消防安全教育培訓(xùn)工作中，保證其健康持續(xù)發(fā)展。第三，社會單位職工應(yīng)強化自身的消防安全意識。在消防安全教育培訓(xùn)過程中發(fā)現(xiàn)，參與培訓(xùn)的社會單位職工等主體存在消防安全意識不強，參與社會消防安全培訓(xùn)主動性，積極性不高的問題，往往會產(chǎn)生“被培訓(xùn)”的錯覺，導(dǎo)致消防安全教育培訓(xùn)社會作用不明顯，單位缺少消防管理“明白人”?；诖?，社會單位要強化內(nèi)部職工對消防安全的認知，增強消防安全管理，消除管理流于形式的問題，真正提高單位內(nèi)部的消防安全意識。

二建章立制，夯實培訓(xùn)管理規(guī)范化基礎(chǔ)

消防安全教育培訓(xùn)，是消防安全救援機構(gòu)與社會單位等主體進行的跨行業(yè)、跨領(lǐng)域教育培訓(xùn)合作，表現(xiàn)出明顯的多元主體協(xié)作關(guān)系。為保證各主體對自身應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的消防救援安全培訓(xùn)職責(zé)，確保消防安全教育工作順利開展，相關(guān)主體要結(jié)合以往的實踐經(jīng)驗，制定相應(yīng)的教育培訓(xùn)管理制度，實現(xiàn)消防安全教育培訓(xùn)管理的規(guī)范化。首先，政府要制定統(tǒng)一性的行政法規(guī)，明確消防安全教育培訓(xùn)職責(zé)分工。政府作為公共安全管理部門，應(yīng)充分利用自身的公權(quán)力，通過立法的形式明確包括消防救援機構(gòu)、社會單位和公民個人等主體應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的消防安全教育培訓(xùn)權(quán)利和義務(wù)，消除多元主體之間的權(quán)責(zé)盲點。同時，明確政府及有關(guān)職能部門在消防安全教育培訓(xùn)中推動與監(jiān)管作用，改變大包大攬，積極培育市場，推動社會力量從事消防安全教育培訓(xùn)。其次，培訓(xùn)主體要加強培訓(xùn)師的規(guī)范化管理。消防救援隊、社會性教育培訓(xùn)機構(gòu)等培訓(xùn)主體要結(jié)合消防安全教育培訓(xùn)社會化的進度和要求，制定旨在規(guī)范參與培訓(xùn)教育的講師思想和行為制度，明確其在教育培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)承擔(dān)的責(zé)任，構(gòu)建規(guī)范化的消防安全教育培訓(xùn)管理制度體系。例如，消防安全救援機構(gòu)要制定消防安全教育培訓(xùn)評價制度，通過被培訓(xùn)者的最終評價來衡量培訓(xùn)講師的培訓(xùn)能力和水平，進而確定其后續(xù)參與安全教育培訓(xùn)的權(quán)限。