半導(dǎo)體理論全文(5篇)

摘要：“半導(dǎo)體物理”是微電子科學(xué)與工程等工學(xué)專業(yè)最重要的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程。為了適應(yīng)工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)人才培養(yǎng)的要求，筆者以CDIO工程教育理念為指導(dǎo)，通過改革授課方式、授課內(nèi)容以及借助于多種媒體教學(xué)手段進(jìn)行理論、實(shí)踐和創(chuàng)新為一體的半導(dǎo)體物理教學(xué)改革和實(shí)踐，不但提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，而且增強(qiáng)了學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)解決工程實(shí)踐問題的能力。

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體物理；工程教育；教學(xué)改革；工程實(shí)踐

工程教育專業(yè)認(rèn)證是工程教育質(zhì)量的重要保障，有利于促進(jìn)工程教育改革，提高工程教育質(zhì)量，增強(qiáng)工程教育人才適應(yīng)社會(huì)的能力。半導(dǎo)體物理作為半導(dǎo)體科學(xué)的理論基礎(chǔ)，是微電子科學(xué)與工程、集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)等工程教育專業(yè)所必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，對(duì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)解決實(shí)際工程問題的能力具有重要的作用。然而現(xiàn)有半導(dǎo)體物理的教學(xué)方式仍以注重理論知識(shí)傳授為主，忽略了學(xué)生工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，不能滿足國(guó)家工程教育專業(yè)認(rèn)證的要求。為了解決這種以理論教學(xué)為主而忽略工程實(shí)踐的關(guān)鍵性問題，學(xué)校以CDIO即構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate）的工程教育理念為指導(dǎo)，將理論、實(shí)踐、創(chuàng)新融為一體，構(gòu)建符合現(xiàn)代工程教育的半導(dǎo)體物理教學(xué)，通過融入工程教育思路的半導(dǎo)體物理教學(xué)改革，全面提升學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和解決工程實(shí)踐問題的能力。

一、半導(dǎo)體物理教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.課程注重理論知識(shí)講授，學(xué)生解決復(fù)雜工程問題的能力不足

目前半導(dǎo)體物理課程的教學(xué)過程以理論講授為主，主要講解基本物理概念和理論，缺乏與實(shí)踐結(jié)合的綜合性案例分析來(lái)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行工程實(shí)踐。雖然筆者所在學(xué)校已在整個(gè)半導(dǎo)體物理的教學(xué)過程引入了研究性學(xué)習(xí)的思想，將科研中涉及半導(dǎo)體物理的主要知識(shí)點(diǎn)融入教學(xué)中，但學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的理論知識(shí)解決半導(dǎo)體材料、工藝和器件中問題的能力還不夠。學(xué)生還需在老師的指導(dǎo)下進(jìn)一步進(jìn)行實(shí)踐和創(chuàng)新能力的訓(xùn)練，提高工程設(shè)計(jì)意識(shí)和綜合工程設(shè)計(jì)的能力。

2.課程知識(shí)點(diǎn)繁多，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高

摘要：半導(dǎo)體物理與材料課程教學(xué)使學(xué)生掌握好教學(xué)大綱規(guī)定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，在專業(yè)課的教學(xué)中加入思政元素。探索改革課程的目標(biāo)內(nèi)容、方法步驟及過程，從而取得成效。

關(guān)鍵詞：半導(dǎo)體物理與材料；思政元素；教學(xué)改革

1引言

電子信息產(chǎn)業(yè)的規(guī)模和水平已成為衡量一個(gè)國(guó)家整體科學(xué)技術(shù)和綜合實(shí)力的重要標(biāo)志，相應(yīng)學(xué)科的發(fā)展密切關(guān)系到國(guó)家微電子、智能信息、光電子等前沿領(lǐng)域的發(fā)展，涉及國(guó)家“十三五”重點(diǎn)發(fā)展的領(lǐng)域。本課程主要介紹半導(dǎo)體物理與材料方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，是半導(dǎo)體集成電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)[1]。學(xué)好本課程，對(duì)于國(guó)家科技事業(yè)的發(fā)展和服務(wù)于南京市地方經(jīng)濟(jì)有著重要意義。將思政元素有機(jī)融入到專業(yè)課的教學(xué)中，已有部分嘗試[2-5]。在掌握原有課程體系教學(xué)大綱規(guī)定的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)學(xué)生開展并參與了諸如課程教研討論、課后實(shí)踐總結(jié)、專業(yè)知識(shí)競(jìng)賽以及全國(guó)大學(xué)生集成電路雙創(chuàng)大賽等一系列思政與專業(yè)相結(jié)合的實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮課程思政德育功能與價(jià)值導(dǎo)向引領(lǐng)作用，在培養(yǎng)半導(dǎo)體集成電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)應(yīng)用型人才的智育育人與德育樹人目標(biāo)達(dá)成方面，取得了良好效果。

2半導(dǎo)體物理與材料的教學(xué)改革

2.1課程建設(shè)的目標(biāo)。本課程主要介紹半導(dǎo)體物理與材料方面基礎(chǔ)知識(shí)和基本規(guī)律，是半導(dǎo)體行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科學(xué)基礎(chǔ)。通過本課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握半導(dǎo)體晶格結(jié)構(gòu)、電子和空穴分布以及電荷輸運(yùn)原理等，掌握半導(dǎo)體材料性質(zhì)、性能參數(shù)測(cè)試以及設(shè)計(jì)方法。本課程著力培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)技能、工程實(shí)踐創(chuàng)新能力以及科學(xué)研究素養(yǎng)，為微電子領(lǐng)域從事電子器件制作、電路與系統(tǒng)測(cè)試應(yīng)用打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、奉獻(xiàn)精神和集體觀念，學(xué)生在思想境界與人格品質(zhì)上得到進(jìn)一步的提升，價(jià)值取向得到進(jìn)一步端正，自身愛國(guó)情懷與民族自豪感得到進(jìn)一步的增強(qiáng)，擔(dān)當(dāng)起科技強(qiáng)國(guó)的使命和責(zé)任；最終達(dá)到為國(guó)家培養(yǎng)出電子信息行業(yè)應(yīng)用型人才的智育育人與德育樹人目標(biāo)效果。2.2教學(xué)改革的方法。本課程在課程思政教學(xué)改革實(shí)施過程中，主要采取了下列方法步驟。（1）實(shí)施“專業(yè)課中融入思想政治教育”，注重關(guān)注電子信息行業(yè)動(dòng)態(tài)，關(guān)注我國(guó)相關(guān)行業(yè)發(fā)展以及相應(yīng)的就業(yè)機(jī)遇與挑戰(zhàn)；授課與課程設(shè)計(jì)過程中推進(jìn)德育教育音視頻及動(dòng)畫教學(xué)。（2）將思政內(nèi)容融入到教學(xué)大綱修訂中，注重集成電路應(yīng)用專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政育人的有效結(jié)合。比如將我國(guó)半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)以及相關(guān)IC制造企業(yè)從無(wú)到有，從小到大，直到做大做強(qiáng)的艱辛發(fā)展歷程實(shí)例融入。（3）通過課堂教學(xué)討論，在教學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的同時(shí)，深度挖掘知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，用正確方式把社會(huì)主義價(jià)值觀和思維方法傳授給學(xué)生，使學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、世界觀。（4）將課程思政理念有機(jī)地融入學(xué)生的課堂作業(yè)與課程學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告中，將每階段專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與我國(guó)實(shí)際行業(yè)產(chǎn)業(yè)情況相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)情懷、學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)業(yè)熱情，總結(jié)自己自身情況，勇于擔(dān)當(dāng)科技強(qiáng)國(guó)的重大使命和責(zé)任。（5）聘請(qǐng)相關(guān)行業(yè)專家與馬列學(xué)院思政教師作為課程思政指導(dǎo)教師，定期開展專業(yè)知識(shí)講座；教學(xué)過程中，整合專業(yè)課程教師、學(xué)生管理隊(duì)伍，各成員之間相互溝通總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。（6）通過舉辦課程思政示范課程知識(shí)競(jìng)賽，讓學(xué)生更深入了解半導(dǎo)體集成電路相關(guān)知識(shí)；通過帶領(lǐng)學(xué)生參加半導(dǎo)體集成電路學(xué)科競(jìng)賽，讓學(xué)生切身體驗(yàn)半導(dǎo)體集成電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)最新動(dòng)態(tài)。2.3課程建設(shè)解決的問題與取得的成效。本課程在課程思政教學(xué)改革實(shí)施過程中，主要取得了下列初步成效。（1）課程設(shè)計(jì)、教案。半導(dǎo)體物理與材料授課過程中，推進(jìn)德育教育音視頻以及動(dòng)畫教學(xué)，引入了鼓勵(lì)青年學(xué)生的講話、我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)科技工作者取得的創(chuàng)新成果與成就等；引入并加強(qiáng)了現(xiàn)代化教學(xué)手段與信息化建設(shè)，推進(jìn)建設(shè)開放共享的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，立體化提升了智育德育效果與效率。（2）教學(xué)大綱修訂。在完成課程智育目標(biāo)體系基礎(chǔ)上，融入了課程思政育人目標(biāo)與具體切入點(diǎn)，修訂的教學(xué)大綱中，明確標(biāo)注了思政內(nèi)容融入相關(guān)專業(yè)知識(shí)點(diǎn)的情況，實(shí)現(xiàn)了專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與思政育人的有效結(jié)合。修訂晶體材料這個(gè)章節(jié)時(shí)，將我國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)產(chǎn)業(yè)發(fā)展面臨的機(jī)遇與挑戰(zhàn)融入。修訂電荷輸運(yùn)這章時(shí)，將我國(guó)集成電路芯片制造企業(yè)如中芯、華為等發(fā)展歷程融入。修訂PN結(jié)時(shí)，融入我國(guó)太陽(yáng)能電池與LED行業(yè)企業(yè)從無(wú)到有、從弱到強(qiáng)直到趕超國(guó)際先進(jìn)的實(shí)例。（3）課堂討論與實(shí)踐報(bào)告。深度挖掘半導(dǎo)體集成電路方面的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)中蘊(yùn)含的思政元素，老師在課堂上提出論題，學(xué)生分組討論，激發(fā)同學(xué)們的愛國(guó)情懷、學(xué)習(xí)激情與創(chuàng)業(yè)熱情，勇于擔(dān)當(dāng)IC領(lǐng)域科技強(qiáng)國(guó)使命和責(zé)任，引導(dǎo)學(xué)生做好歸納總結(jié)。定期分階段布置給學(xué)生課程學(xué)習(xí)實(shí)踐報(bào)告，注意將每階段的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)與我國(guó)半導(dǎo)體集成電路行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r相結(jié)合，加深對(duì)我國(guó)半導(dǎo)體集成電路行業(yè)發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，以及中美貿(mào)易戰(zhàn)對(duì)我國(guó)IC芯片產(chǎn)業(yè)的影響等的理解，使課程思政理念有機(jī)融入到學(xué)生的課程實(shí)踐報(bào)告中。（4）知識(shí)競(jìng)賽與學(xué)科競(jìng)賽。2019年6月份舉辦了本課程的課程思政示范課程知識(shí)競(jìng)賽，采用網(wǎng)絡(luò)在線答題、實(shí)時(shí)判分并投屏獲獎(jiǎng)公示，獲得了師生的一致好評(píng)。暑期分別帶隊(duì)參加了由工信部舉辦的“第三屆全國(guó)大學(xué)生集成電路創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽”NI杯的分決賽與全國(guó)總決賽，入圍總決賽并榮獲全國(guó)二等獎(jiǎng)。（5）課程思政示范課程工作室平臺(tái)。聘請(qǐng)了半導(dǎo)體行業(yè)專家與思政方面的教授學(xué)者作為思政育人顧問，組建多學(xué)科背景互相支撐、良性互動(dòng)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)。教學(xué)過程中，整合專業(yè)課程教師、學(xué)生管理隊(duì)伍，各成員之間相互溝通總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使思想政治教育從專人向全員的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化。2.4課程建設(shè)的不足。由于課程思政教學(xué)改革仍處于嘗試階段，不足之處主要有以下三方面。（1）尚未形成一支穩(wěn)定的課程思政示范課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，相應(yīng)建設(shè)規(guī)范與方法、思政育人質(zhì)量評(píng)價(jià)、激勵(lì)機(jī)制等有待進(jìn)一步健全。（2）在課程設(shè)計(jì)、大綱修訂以及教案編寫等方面，還沒有系統(tǒng)性地形成與融入一個(gè)課程思政的方案方法。（3）課程思政教學(xué)改革的調(diào)研工作不夠充分，工作總結(jié)不夠及時(shí)，沒有形成相應(yīng)的理論調(diào)研報(bào)告、建設(shè)總結(jié)報(bào)告以及教學(xué)改革方案。2.5改進(jìn)措施。（1）邀請(qǐng)馬克思主義學(xué)院的思政專家進(jìn)課堂，將課程思政與思政課程進(jìn)一步有機(jī)結(jié)合[4,5]。在半導(dǎo)體物理與材料課程思政示范課程建設(shè)工作中，除聘請(qǐng)本院專家學(xué)者擔(dān)任指導(dǎo)教師，加入課堂教學(xué)并進(jìn)行理論指導(dǎo)，同時(shí)，聘請(qǐng)馬院專家擔(dān)任思政指導(dǎo)教師，邀請(qǐng)他們過來(lái)深入地開展學(xué)術(shù)講座。（2）教學(xué)改革前期與相應(yīng)的行業(yè)企業(yè)結(jié)合較少，后期應(yīng)著重跟進(jìn)與相關(guān)企業(yè)（比如臺(tái)積電等）的產(chǎn)學(xué)研合作，以行業(yè)需求為起點(diǎn)，結(jié)合學(xué)科體系內(nèi)在規(guī)律，優(yōu)化課程所需的知識(shí)技能與素質(zhì)要求，將最新產(chǎn)業(yè)技術(shù)嵌入到課程教學(xué)中。（3）推進(jìn)“學(xué)生中心、成果導(dǎo)向、持續(xù)改進(jìn)”的工程教育理念。利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，引入行動(dòng)導(dǎo)向課程，在此基礎(chǔ)上推進(jìn)翻轉(zhuǎn)課堂，進(jìn)一步優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，借助校企合作平臺(tái)，招收有潛力、有志趣的學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)與行業(yè)能力。

3結(jié)語(yǔ)

【摘要】半導(dǎo)體科學(xué)是一門近幾十年迅猛發(fā)展起來(lái)的重要新興學(xué)科，是計(jì)算機(jī)、通訊技術(shù)、電子技術(shù)、雷達(dá)、自動(dòng)化技術(shù)等信息科學(xué)的基礎(chǔ)。半導(dǎo)體制造是半導(dǎo)體工業(yè)的重要分支，是集成電路產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】CDIO；半導(dǎo)體制造技術(shù)；課程改革；產(chǎn)業(yè)結(jié)合

一、工程教育（CDIO）模式

工程教育是我國(guó)高等教育的重要組成部分，在國(guó)家工業(yè)化信息化進(jìn)程中，對(duì)獨(dú)立完整門類齊全的工業(yè)體系的形成與發(fā)展，有著不可替代的作用。CDIO工程教育模式是近年來(lái)國(guó)際工程教育改革的最新成果，是以Conceive、Design、Implement、Operate（即構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、運(yùn)作）一系列從產(chǎn)品研發(fā)到產(chǎn)品運(yùn)行的產(chǎn)業(yè)周期為載體，讓學(xué)生在理論和實(shí)踐間過渡，完成自主學(xué)習(xí)。電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)是一個(gè)典型的工科專業(yè)，工程性和實(shí)踐性非常強(qiáng)，希望通過課程學(xué)習(xí)使得學(xué)生具有以下工程核心能力：（1）具有運(yùn)用數(shù)學(xué)、自然科學(xué)及工程知識(shí)的能力；（2）具有設(shè)計(jì)與開展實(shí)驗(yàn)，分析與解釋數(shù)據(jù)的能力；（3）具有開展工程實(shí)踐所需技術(shù)、技巧及使用現(xiàn)代工具的能力；（4）具有設(shè)計(jì)工程系統(tǒng)、組件或工藝流程的能力；（5）具有項(xiàng)目管理、有效溝通、領(lǐng)域整合與團(tuán)隊(duì)合作的能力；（6）具有發(fā)掘、分析、應(yīng)用研究成果基于工程教育理念的《半導(dǎo)體制造技術(shù)》課程改革◎潘穎司煒裴雪丹及綜合解決復(fù)雜工程問題的能力；（7）培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣與能力；（8）具有基本工程倫理認(rèn)知，尊重多元觀點(diǎn)。

二、課程目標(biāo)與存在的問題

《制造》是面向高校電子科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的一門工程技術(shù)核心主干課程。本課程主要介紹半導(dǎo)體工藝流程、關(guān)鍵工藝步驟，以及相關(guān)領(lǐng)域的新工藝、新設(shè)備、新技術(shù)，其目標(biāo)是培養(yǎng)掌握基礎(chǔ)理論，熟悉專業(yè)知識(shí)，了解技術(shù)前沿，拓展科技視野，并具有一定工藝設(shè)計(jì)、分析解決實(shí)際工藝問題的電子科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域應(yīng)用型工程創(chuàng)新人才。隨著電子行業(yè)對(duì)半導(dǎo)體器件微型化、高頻率、大功率、可靠性等要求的提高，半導(dǎo)體科學(xué)近幾十年的迅猛發(fā)展，《制造》內(nèi)容也隨之不斷充實(shí)，內(nèi)容繁雜、綜合性強(qiáng)、與實(shí)際工藝結(jié)合緊密。在這樣的現(xiàn)實(shí)情況下，《制造》課程的教學(xué)難度越來(lái)越大，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面（1）教學(xué)信息量大、課程學(xué)時(shí)有限，難以合理安排教學(xué)進(jìn)度；（2）工藝設(shè)備昂貴，課程實(shí)踐需求難以滿足；（3）理論知識(shí)抽象，與實(shí)際工業(yè)聯(lián)系不緊密，學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性難以提高；（4）課程考核形式單一，難以全面檢查教學(xué)成果。課程教學(xué)內(nèi)容、方法、考核等一系列問題的背后，根本原因是當(dāng)前《制造》課程的教學(xué)模式不盡合理，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

三、課程建設(shè)思路

一、在“模擬電子技術(shù)”課程中的應(yīng)用

1．1構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

“模擬電子技術(shù)”課程雖然具有器件種類多和電路概念多的特點(diǎn)，但其內(nèi)容也有內(nèi)在規(guī)律可循。如果教師能夠總攬整個(gè)課程，對(duì)知識(shí)系統(tǒng)進(jìn)行梳理，找出各知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)系，并將這些知識(shí)點(diǎn)逐一連接起來(lái)，就可以形成思維導(dǎo)圖。我們向?qū)W生介紹這個(gè)利用PPT制作的思維導(dǎo)圖時(shí)，可作如下解釋:電子器件均由半導(dǎo)體材料制成，制造半導(dǎo)體器件用得最多的是硅、鍺和砷化鎵三種材料。純凈的本征半導(dǎo)體的導(dǎo)電能力是很弱的，利用半導(dǎo)體的摻雜特性可以制成P型和N型兩種雜質(zhì)半導(dǎo)體。把P型半導(dǎo)體和N型半導(dǎo)體用特殊的工藝使其結(jié)合在一起，就會(huì)在交界處形成一個(gè)特殊薄層，該薄層稱為“PN結(jié)”。二極管實(shí)質(zhì)上就是一個(gè)PN結(jié)。它的電路符號(hào)、伏安特性、主要參數(shù)及分析方法，在學(xué)習(xí)中是必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)。教材任何一章的內(nèi)容都能夠用類似的思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)。學(xué)生通過思維導(dǎo)圖能更清楚地了解各部分內(nèi)容及其相互關(guān)系，使其具有全局觀。這樣一來(lái)，學(xué)生學(xué)到的知識(shí)才是準(zhǔn)確的、完整的和系統(tǒng)的。

1．2實(shí)施研討式教學(xué)

在本課程的“功率放大電路”一章中，介紹了功放的一般問題、各種類型功放電路及工作原理。我們創(chuàng)建思維導(dǎo)圖時(shí)，首先需要繪制的概念以要素形式引入，形成初步的思維導(dǎo)圖;然后由學(xué)生討論完成要素間的聯(lián)系和層次關(guān)系，并用有向線段標(biāo)識(shí)要素間聯(lián)系，說(shuō)明其理論依據(jù)或提供簡(jiǎn)要的理由。在建立控制系統(tǒng)穩(wěn)定性的基本思維導(dǎo)圖后，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生討論如何解決效率和失真間的矛盾。例如，在由“乙類互補(bǔ)對(duì)稱功放”導(dǎo)出“甲乙類互補(bǔ)對(duì)稱功放”時(shí)，首先通過Multisim，搭建乙類互補(bǔ)功放的電路，輸入信號(hào)為正弦波，讓學(xué)生討論在示波器上應(yīng)該看到怎樣的波形?如果實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明輸出波形出現(xiàn)了交越失真，我們可以問學(xué)生這是為什么?如何解決?然后將相關(guān)內(nèi)容引入思維導(dǎo)圖。最后要求學(xué)生思考:如果要進(jìn)一步提高效率，應(yīng)采用什么辦法?接著我們引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性研討，補(bǔ)充思維導(dǎo)圖，Ⅲ部分。經(jīng)過充分的研討，師生共同完成了功率放大電路的思維導(dǎo)圖。在繪制思維導(dǎo)圖過程中，學(xué)生對(duì)功率放大電路的內(nèi)容會(huì)有更深刻的理解。

1．3提高期終復(fù)習(xí)效率

由于期終復(fù)習(xí)時(shí)間有限，對(duì)“模擬電子技術(shù)”的復(fù)習(xí)課應(yīng)該用思維導(dǎo)圖方法來(lái)復(fù)結(jié)。明確知識(shí)的層次及各知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)在聯(lián)系，而后將它們有序地組織起來(lái)，建立知識(shí)體系。這樣可以解決本課程內(nèi)容多的問題，提高復(fù)習(xí)課的效率。應(yīng)用思附導(dǎo)圖方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，需要注意如下幾點(diǎn)。(1)充分發(fā)揮學(xué)生自主性，讓學(xué)生主動(dòng)參與復(fù)習(xí)全過程，特別是要讓學(xué)生參與思維導(dǎo)圖的歸納整理的過程，不要用教師的歸納代替學(xué)生的整理。應(yīng)充分體現(xiàn)由學(xué)生疏理知識(shí)，尋找規(guī)律和判斷錯(cuò)誤，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。(2)體現(xiàn)整門課程內(nèi)容的系統(tǒng)性原則。由于學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識(shí)比較零散，知識(shí)間邏輯關(guān)系不清晰，缺乏良好的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，結(jié)果所做的思維導(dǎo)圖是各章思維導(dǎo)圖的簡(jiǎn)單相加。教師要進(jìn)行有效的引導(dǎo)，由“模擬電子技術(shù)”課程的主題—放大電路出發(fā)，按專題進(jìn)行，采用思維導(dǎo)圖對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行梳理。不要限于本章內(nèi)容，而應(yīng)突破章節(jié)界線，貫通教材前后，理清知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系后，建立其思維導(dǎo)圖。這樣一來(lái)，學(xué)生通過框圖能展現(xiàn)知識(shí)的聯(lián)系和知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)。(3)關(guān)注知識(shí)的遷移訓(xùn)練。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，其最終目的在于培養(yǎng)和提高學(xué)生運(yùn)用知識(shí)和解決問題的能力。在復(fù)習(xí)過程中，我們要加強(qiáng)知識(shí)的遷移訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生舉一反三和靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力。

1新時(shí)期下計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用

1.1數(shù)字處理的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在數(shù)字處理中應(yīng)用的也極為廣泛，計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)字處理技術(shù)是相輔相成的。并且計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用會(huì)涉及到很多的數(shù)據(jù)、數(shù)字處理等功能，因此要與數(shù)據(jù)處理技術(shù)的結(jié)合應(yīng)用才能實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)、數(shù)字處理的功能，數(shù)字處理技術(shù)也可以說(shuō)是新時(shí)期下計(jì)算機(jī)技術(shù)的基本，兩者結(jié)合的技術(shù)主要還表現(xiàn)在公式分析以及運(yùn)算的能力。但是，在應(yīng)用到數(shù)字處理技術(shù)時(shí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的硬件技術(shù)以及CPU的使用率等結(jié)構(gòu)的運(yùn)算技術(shù)要求都是非常高的，同時(shí)這些結(jié)構(gòu)也是計(jì)算機(jī)的重要組成部分。

1.2半導(dǎo)體技術(shù)的應(yīng)用半導(dǎo)體技術(shù)主要是對(duì)半導(dǎo)體的集成度進(jìn)行衡量的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)，而在新時(shí)期下的計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展中，將逐漸的應(yīng)用到半導(dǎo)體技術(shù)對(duì)半導(dǎo)體的集成進(jìn)行衡量，有了計(jì)算機(jī)技術(shù)的加入使半導(dǎo)體的發(fā)展更加迅速，尤其是在儲(chǔ)存量較大的半導(dǎo)體生產(chǎn)中，表現(xiàn)的更為突出。

1.3移動(dòng)計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)在移動(dòng)計(jì)算機(jī)領(lǐng)域中也有所突破，與傳統(tǒng)的移動(dòng)不便、受區(qū)域限制的計(jì)算機(jī)相比，現(xiàn)今的計(jì)算機(jī)不僅打破了區(qū)域的限制，在技術(shù)上也是傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)實(shí)現(xiàn)了計(jì)算機(jī)的微小化、靈活性等特點(diǎn)，是計(jì)算機(jī)領(lǐng)取發(fā)展中不可缺少的重要組成。

1.4并行處理技術(shù)的應(yīng)用并行處理技能在與計(jì)算機(jī)技術(shù)結(jié)合之后，可以充分提高計(jì)算機(jī)的運(yùn)行效率以及運(yùn)行速度，可以實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)在同一時(shí)間內(nèi)進(jìn)行多種不同形式的運(yùn)算。并行處理技術(shù)在科技中得到廣泛的應(yīng)用，尤其是分布式計(jì)算機(jī)系統(tǒng)以及共享存儲(chǔ)器的出現(xiàn)，極大的推動(dòng)了新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展。

2新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的改革

2.1教學(xué)模式改革從教學(xué)角度上講，新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)屬于一門新型的學(xué)科，不僅要求熟悉掌握相關(guān)的理論基礎(chǔ)知識(shí)，還需要達(dá)到相應(yīng)的實(shí)踐審核標(biāo)準(zhǔn)，然后才能談新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的改革和創(chuàng)新的過程。但是，就目前來(lái)看，新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的教學(xué)模式還處于傳統(tǒng)的模式下，依舊存在很多問題，直接阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展創(chuàng)新與應(yīng)用。因此，為實(shí)現(xiàn)新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)的改革，需要從教學(xué)模式上進(jìn)行改革，以理論性知識(shí)教學(xué)模式為教學(xué)基礎(chǔ)，在這個(gè)基礎(chǔ)上結(jié)合與互動(dòng)式學(xué)習(xí)法進(jìn)行新時(shí)期計(jì)算機(jī)技術(shù)多樣化的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)最佳的效果。