班級工作管理全文(5篇)

摘要：“三動”原理是指人才在于流動，管理在于走動，關系在于活動。教師要將這一原理借鑒到班級管理工作中，選拔培養(yǎng)班干部可以借鑒“流動”的原理，安排有意愿的學生輪流擔任班干部，使更多學生得到鍛煉。班主任在處理班級事務以及管理學生時可以借鑒“走動”原理，只有多走動，才能及時發(fā)現問題、處理問題；在班風學風建設中，可以借鑒“活動”的原理，通過舉辦各種活動，提高班級凝聚力，建立和諧的同伴關系和師生關系，提高學生的學習積極性。

關鍵詞：“三動”原理;班主任;學生管理

隨著時代的發(fā)展，社會對學前教育專業(yè)的人才素質的要求越來越高。學校不僅要培養(yǎng)學生成才，更重要的是讓學生先成人。由于一些家庭教育缺位，輔導員（班主任）這個特殊群體的作用越來越重要。學生管理工作是一項復雜而艱苦的工作，輔導員（班主任）是大學生的思想引領者、日常管理者、就業(yè)指導者、心理健康教育者……每個人都身兼數職，他們的工作千頭萬緒，人員少，任務重，責任大，整天忙于事務性工作，一直都是處于被動狀態(tài)，好像“救火隊員”，每天疲于應付。要擺脫這種困局，輔導員（班主任）需要總結經驗，創(chuàng)新思維，達到事半功倍的效果。筆者所在學校為湖北幼兒師范高等專科學校，是2013年被教育部批準由湖北省實驗幼兒師范學校升格而成，在校學生6000余人，分為兩個校區(qū)。學生來源主要有兩種途徑：一是面向全國的高招三年制大專，二是面向湖北省的中招五年一貫制大專。學生年齡跨度大，14歲～23歲近十歲的差距，而且97%是女生。在五年一貫制學生管理中，主要采取班主任負責制，由專任老師兼任。近兩年才開始招專職輔導員，主要管理三年制大專學生。中招學生因為年齡小，還是未成年人，所以一直沿用班主任負責制進行管理。

一、人才在于流動——學生干部的選拔培養(yǎng)

學校的培養(yǎng)目標是把學生培養(yǎng)成才，成為對社會有用的建設者和接班人。探索怎樣發(fā)現學生身上的閃光點，怎樣培養(yǎng)人才，怎樣用好人才，這是班主任的一個重要的工作?！吧谟谶\動，人才在于流動?！惫P者所在學校的學生實行住宿制，教師有課才會與學生見面。通常情況下，班干部對于班級的管理起著主要的作用，因此選好班干部特別重要。對于選拔、培養(yǎng)班干部，我們借鑒了“人才在于流動”的管理方法。每個人都有自己的優(yōu)勢，學生也不例外。在選拔班干部時，我們主要采取的是邊觀察、邊指導、邊調整的辦法。因為中招學生入校時沒有檔案同時進校，所以對學生以前的情況完全不了解，但這些學生的主要構成部分是沒有被高中錄取的，就是通常所說的“中考失敗者”。要對這樣的學生培養(yǎng)鍛煉自己、服務同學的意識，確實要費一番腦筋。但是，他們中也有不少有特長、有能力的學生，放在不同的位置，能發(fā)揮老師無法替代的作用。

1.通過觀察發(fā)現好的班干部苗子

學生報到第一天晚上，召開班會，師生自我介紹，在這個過程中，老師觀察每個學生的情況，根據老師的經驗，可以從言行舉止初步判斷，指定一名熱情大方表達能力較強的學生擔任班級臨時負責人。從第二天的軍訓開始，班主任與軍訓教官密切配合，到軍訓結束時，基本上就能確定寢室長人選了。筆者所在學校的學生寢室基本上是4～8人間，這樣每個班有6～10個寢室長。只有管好自己管好小家，才能承擔更大的責任。學生在學校，寢室就像一個家，能把寢室管理得井井有條的人，才有可能管理好班級。這部分學生就是未來班干部的主要來源。

摘要：班級管理是班主任工作的重要組成內容，也是衡量一個學校教育質量的重要標準。中職學校生源質量參差不齊，更需要班主任實施科學、有效的班級管理，以提升中職學生學習效率和思想道德水平，使其更好地適應社會對職業(yè)人才的需求。文章圍繞中職學校班主任班級管理工作展開探討，深入剖析影響中職學校班主任班級管理工作的主要因素，同時進一步提出中職學校班主任班級管理工作的創(chuàng)新策略。

關鍵詞：中職教育；班主任工作；班級管理；創(chuàng)新

一、引言

班級是學校的組成單位，是一個小集體。班級管理工作成效高低、質量優(yōu)劣，直接影響著學校這個大“機器”的運轉效率與質量。為此，做好班級管理工作至關重要。在中職教育中，班主任是承擔班級管理工作的主要負責人，是班級管理的領導者與組織者，班主任的班級管理能力高低，管理是否得當，直接影響班級秩序能否正常運轉以及所培養(yǎng)學生的綜合素質。由于中職學校教學專業(yè)繁多，學生生源質量參差不齊，加之校外實踐、實習等活動使學生與外界社會接觸廣泛，進一步加大了中職教育班級管理工作的難度。為此，有必要加強對中職學校班主任管理工作的研究，查找影響班主任班級管理工作的主要因素，并具體提出班級管理工作創(chuàng)新策略，以進一步提升中職學校班主任班級管理工作效率與質量。

二、中職學校班主任班級管理工作主要影響因素分析

（一）學生因素

學生是班集體的組成主體，也是班級管理工作的主要對象。近年來，隨著國內高校的不斷擴招，中職學校生源質量普遍下降，這是導致班主任班級管理工作難度加劇的一個重要影響因素。由于學生基礎能力不高，自信心不足，學習積極性較差，缺乏自我約束能力，這些都給中職班主任管理工作帶來巨大挑戰(zhàn)。

摘要：在中職教學中，由于中職學生的特殊情況。要想提高教學質量，培養(yǎng)高素質人才，班主任工作是尤為重要的一個環(huán)節(jié)。班主任需深入了解學生，認真履行班主任工作職責，運用行之有效的管理工作方法和靈活恰當地使用一些工作抓手。

關鍵詞：中職學校；教育教學；管理工作

就目前中職學校的現狀，提高教育教學質量是學校的生存之本。而學生管理則是影響教育教學質量提高的重要因素之一。如何做好學生管理工作，這不僅是學校管理層要思考的問題，也是班主任更要思考的問題。筆者根據多年的學生管理工作實際，現就班主任如何做好班級管理工作提出一些淺見，希望能為中職學校教育教學質量的提高盡些綿力。

一、中職班主任要更新工作理念

當代的中職生是個優(yōu)點與缺點并存的青年群體，有某些特定的弱點和不足，他們成長中遇到的新矛盾、問題迫切需要中職班主任要更新教育理念，不應該進行機械地灌輸和簡單地說教，而要理解、尊重、愛護、激勵學生，要變“管理學生”為“經營學生”；要打破過去陳舊的條框來要求他們，要把他們放到時代的潮流中去，重塑他們的信心。首先，要樹立師生平等的理念。要把學生看成是具有獨立人格的主體，班主任要尊重學生的人格、尊重對方的想法、見解，要在師生平等的基礎引導。其次，應樹立師生互動的理念。在傳統的教育方法中，師生交流是單方面的，尤其表現在教師對學生做思想工作，內容枯燥，易引起學生的厭煩和抵觸情緒，如能樹立師生互動，則能有效改進教育的效果。

二、建設良好的班規(guī)、班風、班貌

學生在校學習、生活的環(huán)境主要是班集體，而班級的環(huán)境是否有利于青年的健康成長，關鍵是班級的班規(guī)、班風建設是否良好。在班級管理中，每周班會課對本班學生進行思想政治教育，制定張貼適合本班的班級規(guī)定、公約，并由班長對照檢查記錄，培養(yǎng)學生自尊、自重、自強、自律的良好品德，增加學生的集體榮譽感。對學校的一切規(guī)章制度和班級公約讓學生嚴格執(zhí)行，反對自由散漫現象，對學生一視同仁，不護短，對班干從嚴要求，希望他們起模范帶頭作用，處處以身作則。作為助理班主任，對班上發(fā)生的事情能及時處理解決，不拖沓，從不馬馬虎虎了事，更不會放任不管。發(fā)現問題先作深入細致的工作，對事不早下結論，處理問題盡量公正合理，不草率，更不偏聽偏信，而確保學生心服口服。言而有信，絕不失信于學生，這也是班主任在學生中有無威信的關鍵。

摘要：在新時代新課改的大背景下，我國大力倡導“以人為本”的教育理念，積極發(fā)揮學生的主體地位。隨著我國素質教育的不斷推行與深入，對小學班主任的班級管理模式提出了更高的要求。班主任要在以人為本的前提下，創(chuàng)新有效的班級管理模式，提升工作效率，促進學生健康成長。

關鍵詞：以人為本；小學班級管理；問題與策略

引言

小學班主任是一個班級的領導者和管理者，其科學的管理方式，能夠增進師生情感，營造良好的班級環(huán)境，提升學生的學習效果，培養(yǎng)學生的綜合能力。本文對“以人為本”理念下學校班級管理工作研究這一問題，進行了詳細闡釋！

一、當前小學班級管理存在的問題

其一，處于小學階段的學生，其表達能力、學習能力、生活能力和心理等都處于發(fā)展的初始階段，這就導致小學生在班級管理工作中處于被動地位，缺乏獨立思考和實踐的機會。往往是班主任怎么安排，學生就怎么做，這種模式好似一潭死水，看似平靜有序，實則幾乎收不到良好的管理效果。其二，在應試教育大行其道的當代，很多家長一味覺得，孩子能努力學習，取得好成績就算是達成了上學的目標，對于他們參與班級管理等事務，往往采取不重視甚至是反對的態(tài)度。這就在一定程度上扼殺了小學生的創(chuàng)新性思維與實踐機會。其三，傳統的教育模式嚴重阻礙了小學班級管理工作的順利開展。在我們的傳統觀念中，老師往往是高高在上的，這就加深了老師與學生之間的距離感，導致老師不能全面了解學生的心理需求，更別說師生之間達成良好的互動了。作為新時代的老師，我們應該立足于學生的心理需求，給予學生充分的尊重，對學生實行平等以待，加強與學生之間的交流，做學生的良師益友，從而有力促進小學班級工作的順利開展。

二、以人為本理念下小學班級管理的策略

摘要：班主任是班級的核心，對班級的管理、建設、發(fā)展也有重要作用。他能帶領學生，提高整體班級素質，形成積極、向上的班級風氣。在日常教學過程中，班主任應明確自身責任，提出有效方案，從完善班級管理模式，注重自我管理，提高自我素養(yǎng)三方面出發(fā)，鼓勵學生，建設和諧班級，讓每一個學生都能感受到教師的關愛。這樣的班主任管理工作也能推動學生學習，讓整個班級被建設得更加強大。

關鍵詞：初中；班主任；班級管理

班主任是班級的核心、班級的靈魂，對未來班級的成長、建設、發(fā)展有重要的作用。因此，如何在班級建設過程中提高班級素質，構建更為和諧、健康、向上的班級風氣，是初中班主任必須研究的一大問題。在班級建設過程中，班主任需從學生特點出發(fā)，針對學生學習的薄弱點加強管理，構建有效課堂，讓學生在學習過程中體會學習的樂趣，最終提高自身綜合素養(yǎng)。

一、建立班級制度，完善班級管理模式

國有國法，家有家規(guī)。班級的管理、建設需要一套完整的經過長期工作實踐檢驗的管理機制。在此機制的管理下，班級管理才能規(guī)范、有效，幫助每一個學生提高[1]。若教師局限于某一刻板、嚴厲的班級制度，學生就很難得到提高。教師應從學生的具體情況出發(fā)，了解班級內部發(fā)展特點，營造民主、和諧的氛圍，設置更民主的班級條令，并將這些班級條令貼在教室墻上，時時提醒學生。教師還要制定明確的獎罰考核機制。只有擁有一套完整、民主的管理制度，班級建設才能更有效。接下來，教師可在班干部的協助下幫助一些學生改正上課偷懶、紀律散漫等問題。教師可引導學生、約束學生，確保教學活動有序進行，及時糾正學生的一些不規(guī)范行為。久而久之，班級內部就會形成良好的風氣，師生能夠和諧相處，每一個學生都能在個性化提升的過程中獲得發(fā)展和提高。為提升教學成果，在教學時，教師要引導學生自主發(fā)展，在良好風氣的感染下體會學習的樂趣，不斷提高自我。

二、加強干部隊伍建設，注重自我管理

從目前情況來看，大部分班主任都是一邊做班級管理工作，一邊上課教學。這為教師帶來了不小的負擔[2]。若僅靠班主任一人，那么，班級管理就很難取得實效。因此，為實現班級管理的有效化，教師要幫助學生積極進步，培養(yǎng)學生良好習慣，讓學生在自我提升的過程中了解相應知識，建設一支強有力的班干部隊伍。這樣的班級隊伍建設也能為班級今后的發(fā)展奠定基礎。干部隊伍建設能在一定程度上降低班主任的工作負擔，讓整個班級內部的工作更為有序。大多數班干部都是學生自己推舉的，能夠得到學生的喜歡。處理好班級矛盾，能為學生學習提供良好的學習環(huán)境，讓學生的各科學習取得良好效果。教師要致力于構建良好的班級風氣，消除班級內部的種種摩擦，加強管理，讓學生習慣于合作學習，讓整個班級充滿歡笑。此種建設模式也能調動學生的積極性，發(fā)揮學生的主觀能動性，讓他們在學習過程中感受到樂趣，還能使班級風氣變得更好，幫助學生提高自我管理的水平。