前言:小編為你整理了5篇班級(jí)活動(dòng)建設(shè)參考范文,供你參考和借鑒。希望能幫助你在寫作上獲得靈感,讓你的文章更加豐富有深度。
一、前言
一直以來,無論是高等教育還是義務(wù)教育,班級(jí)都作為我們考核教學(xué)的一個(gè)基本單位,教學(xué)活動(dòng)的開展和管理機(jī)制的落實(shí)都需要一定的黨團(tuán)建設(shè)。而作為班級(jí)管理的關(guān)鍵環(huán)節(jié),黨團(tuán)建設(shè)起著至關(guān)重要的作用。本文就高校黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的意義展開分析,就高校輔導(dǎo)員如何加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)和班級(jí)管理提出具體的對(duì)策。
二、開展高校輔導(dǎo)員加強(qiáng)黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理的重要意義
1、社會(huì)環(huán)境需要
隨著社會(huì)環(huán)境的不斷變化和高等教育改革的不斷深入,新的社會(huì)環(huán)境也使得學(xué)生的角色有所轉(zhuǎn)變,因?qū)W生的個(gè)性特點(diǎn)鮮明,再加上社會(huì)環(huán)境復(fù)雜,學(xué)生的思想觀、價(jià)值觀容易受到社會(huì)環(huán)境的影響,這也為高校輔導(dǎo)員的工作帶來了挑戰(zhàn)。
2、完善制度的需要
前面說到,一個(gè)班級(jí)內(nèi)的黨團(tuán)組織有著明確的分工,包括團(tuán)支部書記、宣傳委員、組織委員以及下設(shè)小組,并且這些職位在日常的教學(xué)工作中有著各自的職責(zé),共同協(xié)調(diào)促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。總的來說,這些黨團(tuán)組織需要輔導(dǎo)員的統(tǒng)一管理,因此,加強(qiáng)輔導(dǎo)員的黨員建設(shè)和班級(jí)管理不僅是高校管理制度的需要,更是班級(jí)中黨團(tuán)組織的基層組織需要。為完善高校的各項(xiàng)制度落實(shí),加強(qiáng)輔導(dǎo)員黨團(tuán)建設(shè)與班級(jí)管理,有利于班級(jí)與院系、院系與學(xué)校之間的聯(lián)系更緊密,最終促進(jìn)班內(nèi)制度的完善。
一、心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性和策略
(一)心理文化建設(shè)在中職班級(jí)管理中的重要性
中職班級(jí)的建設(shè)主要包括班級(jí)文化建設(shè)、精神建設(shè)以及心理文化建設(shè)等。心理文化建設(shè)是最重要的,因?yàn)榻】档男睦硎情_展一切活動(dòng)的保障,良好的心理可以促進(jìn)班級(jí)形成良好的風(fēng)氣,促進(jìn)學(xué)生心理的健康發(fā)展。教師不僅是知識(shí)的傳播者,也是學(xué)生心理健康的教育者和輔導(dǎo)者,教師應(yīng)該在學(xué)生進(jìn)入中職院校的時(shí)候就開始開展班級(jí)的心理文化建設(shè),為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活建立良好的基礎(chǔ)。心理文化建設(shè)不僅可以為學(xué)生提供一個(gè)舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境,也能促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成和發(fā)展,所以學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和教師要注重學(xué)生的心理健康教育,為社會(huì)培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的學(xué)生。
(二)開展班級(jí)心理文化建設(shè)的策略
1.將班級(jí)心理文化建設(shè)放在重要的位置。在這個(gè)年齡段的學(xué)生個(gè)性意識(shí)比較強(qiáng),對(duì)于不同的事物都有自己的主張,班級(jí)管理就是對(duì)班級(jí)環(huán)境的布置、班風(fēng)建設(shè)的活動(dòng)等。教師要根據(jù)這個(gè)時(shí)期學(xué)生的心理特點(diǎn)開展班級(jí)的心理文化建設(shè),在班級(jí)中要通過學(xué)生的自我激勵(lì),實(shí)現(xiàn)自己的價(jià)值,促使學(xué)生形成良好的人格和心理。
2.充分發(fā)揮班主任的積極引導(dǎo)作用。人格高尚的教師才會(huì)受到學(xué)生的尊重,是積極創(chuàng)建班級(jí)心理文化建設(shè)的前提,教師應(yīng)該要有健康向上的思想和心理,及時(shí)幫助學(xué)生走出困境。對(duì)于出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生要積極引導(dǎo),不要刻意批評(píng),耐心地為他們解釋,給予他們無微不至的關(guān)心,創(chuàng)設(shè)一個(gè)適合學(xué)生發(fā)展的輕松氛圍。
3.開展班級(jí)活動(dòng)實(shí)現(xiàn)心理文化建設(shè)。有效的班級(jí)活動(dòng)可以加強(qiáng)學(xué)生之間的溝通,消除學(xué)生的心理障礙,對(duì)學(xué)生形成潛移默化的影響,促進(jìn)學(xué)生健康心理的形成。在班級(jí)集體活動(dòng)中,教師要及時(shí)鼓勵(lì)參與活動(dòng)的學(xué)生,表揚(yáng)他們的拼搏精神,樹立他們的自信心,使他們相信自己也是可以的。在集體活動(dòng)中,教師還要及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決問題。教師要每周都安排集體活動(dòng),為學(xué)生提供放松身心的機(jī)會(huì),在活動(dòng)的過程中,還可以促進(jìn)師生之間的交流,深化師生之間的感情,消除學(xué)生煩躁的心理,形成一種積極的健康的心理。
[摘要]積極心理學(xué)倡導(dǎo)教育要尊重學(xué)生主體,增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn),塑造學(xué)生積極人格。小學(xué)班級(jí)文化建設(shè)中存在內(nèi)涵建設(shè)不足、學(xué)生自我教育缺失、班級(jí)活動(dòng)效果不佳等問題,班主任以積極心理學(xué)理念為指導(dǎo),從環(huán)境文化、制度文化、觀念文化、活動(dòng)文化四個(gè)方面進(jìn)行建設(shè),可以有效激發(fā)小學(xué)生內(nèi)在積極品質(zhì),提升小學(xué)生的自主管理能力,實(shí)現(xiàn)小學(xué)生自身健康成長。
[關(guān)鍵詞]積極心理學(xué);小學(xué)班級(jí)文化;班級(jí)管理
班級(jí)既是一個(gè)教育組織,又是一個(gè)文化組織。班級(jí)文化是師生通過一系列教育教學(xué)活動(dòng)而形成的文化心理氛圍,它反映了班級(jí)這個(gè)教育組織的基本價(jià)值觀念和行為準(zhǔn)則,是滋養(yǎng)學(xué)生心靈的重要養(yǎng)分。小學(xué)生正處于自我意識(shí)快速發(fā)展,主體人格開始形成的關(guān)鍵時(shí)期。這一時(shí)期,良好的班級(jí)文化能使學(xué)生受到熏陶和感染,對(duì)學(xué)生個(gè)體的成長和發(fā)展具有深遠(yuǎn)的影響。積極心理學(xué)是20世紀(jì)末西方心理學(xué)界興起的一種研究思潮,是人類社會(huì)發(fā)展史上的一個(gè)新的里程碑。積極心理學(xué)重視個(gè)體對(duì)過去、現(xiàn)在和未來的積極體驗(yàn),強(qiáng)調(diào)對(duì)個(gè)體積極心理品質(zhì)的發(fā)掘和培養(yǎng)。它認(rèn)為教育并不只是糾正學(xué)生的錯(cuò)誤,更重要的是幫助學(xué)生擁有一種積極的心理力量,以積極的心態(tài)面對(duì)和解決實(shí)際問題并獲得主觀幸福感。積極心理學(xué)為良好小學(xué)班級(jí)文化的建設(shè)提供了一種全新的理念和實(shí)現(xiàn)路徑。
一、積極心理學(xué)的教育理念
(一)尊重主體地位,實(shí)現(xiàn)認(rèn)知內(nèi)化對(duì)事物的認(rèn)識(shí)產(chǎn)生于主體認(rèn)知結(jié)構(gòu)與客觀外在實(shí)踐經(jīng)歷的相互作用。如果充分尊重學(xué)生的主體地位,引導(dǎo)學(xué)生積極開展思維活動(dòng),學(xué)生就能夠主動(dòng)參與問題探究,進(jìn)而形成更高層次的認(rèn)知體系,達(dá)到知識(shí)和能力的升華。積極心理學(xué)認(rèn)為,對(duì)幸福、希望、快樂、自信的追求是人類獲得成功的主要?jiǎng)訖C(jī),人們應(yīng)用一種積極的心態(tài)對(duì)外部事物做出解讀,從而激發(fā)人自身內(nèi)在的優(yōu)秀品質(zhì)和建設(shè)性力量,在實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長的同時(shí)獲得幸福感。尊重學(xué)生的主體性,是取得良好教育效果的必要條件。
(二)優(yōu)化情緒實(shí)踐,增進(jìn)積極體驗(yàn)“積極情緒體驗(yàn)是指個(gè)體主觀體驗(yàn)作用于客觀世界,積極主動(dòng)地經(jīng)歷某種情境或事件,從而產(chǎn)生的積極情感傾向或行為,即主觀幸福感的產(chǎn)生?!保?]積極心理學(xué)認(rèn)為每個(gè)人都擁有積極的心理元素,具備調(diào)適自我心理狀態(tài)的能力。在教育實(shí)踐活動(dòng)中,教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的情緒體驗(yàn)情境,幫助學(xué)生消除不良情緒的影響,進(jìn)而獲得更多積極情緒體驗(yàn),形成良好的生活態(tài)度和行為習(xí)慣。“增進(jìn)學(xué)生積極體驗(yàn)、激發(fā)學(xué)生積極情緒既是達(dá)成教育目標(biāo)的最重要途徑,也是教育本身所應(yīng)追求的價(jià)值核心?!保?]
(三)塑造積極人格,促進(jìn)全面發(fā)展“個(gè)人要充分發(fā)揮潛能、達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)就必須表達(dá)和發(fā)展自己的期望、愿望、興趣和能力?!保?]積極心理學(xué)認(rèn)為,積極型人格可以幫助個(gè)體更容易調(diào)整心態(tài),突破自己,進(jìn)而獲得幸福,創(chuàng)造快樂。這也是班主任從積極心理學(xué)視角組織開展班級(jí)文化建設(shè)的重要原因。學(xué)生的全面發(fā)展不僅是知識(shí)的豐富和技能的全面提升,而且應(yīng)包含人格結(jié)構(gòu)的不斷發(fā)展和完善。具有積極健康的人格是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)教育提出的新要求,也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)個(gè)人終身發(fā)展的重要基礎(chǔ)。
[摘要]高職院校班級(jí)是提升院校建設(shè)內(nèi)涵,落實(shí)立德樹人教育教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)機(jī)構(gòu)。本文淺析了當(dāng)前高職院校班級(jí)文化建設(shè)過程中面臨的諸多困境,探索了基于多元智能理論視域的班級(jí)文化建設(shè)優(yōu)化路徑,并結(jié)合“德智體美勞”全面培養(yǎng)的五育體系,實(shí)現(xiàn)豐富班級(jí)文化建設(shè)實(shí)踐的理論體系,推動(dòng)落實(shí)高職院校文化育人內(nèi)涵式發(fā)展,促進(jìn)學(xué)生順應(yīng)時(shí)代多元發(fā)展。
[關(guān)鍵詞]高職院校;班級(jí)文化;多元智能理論;優(yōu)化路徑
如今,新時(shí)代背景下提出了新的文化建設(shè)要求,高職院校不僅要為社會(huì)培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的技術(shù)技能型人才,更要擔(dān)負(fù)起新時(shí)代文化建設(shè)使命,要高度重視“大學(xué)精神”塑造,在辦學(xué)實(shí)踐過程造中不斷進(jìn)行文化價(jià)值體系理念創(chuàng)新。班級(jí)文化建設(shè)作為高職院校校園文化建設(shè)的基礎(chǔ)性工程,是加強(qiáng)培育當(dāng)代大學(xué)生思想道德素質(zhì)的重要路徑。班級(jí)文化的建設(shè)要堅(jiān)持以班級(jí)學(xué)生為主體、以育人為主要導(dǎo)向、以班級(jí)文化建設(shè)為抓手,共同推動(dòng)新時(shí)代校園物質(zhì)文化、精神文化、行為文化和制度文化的群體文化建設(shè)。
一、高職院校班級(jí)文化建設(shè)的困境
(一)學(xué)校側(cè)重團(tuán)務(wù)建設(shè),淡化班級(jí)文化建設(shè)
高職院校普遍存在對(duì)班級(jí)學(xué)生干部培訓(xùn)管理弱化、班級(jí)自我教育功能發(fā)揮不足、班級(jí)文化建設(shè)程度不夠等現(xiàn)狀,學(xué)生社團(tuán)組織成了校園文化建設(shè)的主力軍,側(cè)重于各級(jí)團(tuán)組織的建設(shè),而疏于對(duì)班級(jí)文化建設(shè)的指導(dǎo),對(duì)于班級(jí)活動(dòng)設(shè)計(jì)組織、主題班會(huì)開展等工作的指導(dǎo)力不足及參與度較低,一定程度上弱化了班級(jí)凝聚力、認(rèn)同感和歸屬感。
(二)班級(jí)文化建設(shè)的多主體作用發(fā)揮乏力
高校班集體文化建設(shè)的現(xiàn)狀
(一)沒有明確的班級(jí)建設(shè)目標(biāo)
班級(jí)是組織活動(dòng)、進(jìn)行思想教育的基本組織單元,同時(shí)還是學(xué)生進(jìn)行交往和個(gè)性成長的最小環(huán)境。班級(jí)建設(shè)工作搞的好與壞,直接影響學(xué)校思想政治工作的好壞,影響大學(xué)生成人成才,影響高校的穩(wěn)定與發(fā)展。學(xué)分制的實(shí)施,使得學(xué)生對(duì)課程安排、學(xué)業(yè)進(jìn)度、修學(xué)年限的選擇自主性大大增強(qiáng)。學(xué)生的班級(jí)意識(shí)、班級(jí)概念、凝聚力和集體觀受到淡化與沖擊,難以得到有效保證。學(xué)生逐級(jí)形成以宿舍為中心,以寢室為單元、以個(gè)人的興趣愛好、思想感悟?yàn)榛A(chǔ)的小集體。這樣,班級(jí)文化建設(shè)難以形成統(tǒng)一的目標(biāo),處于一種自發(fā)的狀態(tài),不知道要讓自己的班級(jí)成為什么樣的集體,個(gè)人應(yīng)該為班集體文化的形成和建設(shè)做什么工作。
(二)學(xué)生主體性發(fā)揮不夠
在班集體建設(shè)過程中,是否真正把學(xué)生當(dāng)成班集體的主人,是否為每個(gè)成員創(chuàng)造了成功的機(jī)會(huì),使他們能找到自身滿足的位置,看到自身價(jià)值的存在,使他們的興趣、愛好、特長得到滿足和展現(xiàn),使他們的個(gè)性得健康充分的發(fā)展,這是衡量一個(gè)優(yōu)秀班集體的最根本的標(biāo)志。當(dāng)前,在高校班集體文化建設(shè)上,學(xué)生的主體性發(fā)揮不夠。一般是采用自上而下的文化建設(shè)思路,由學(xué)生管理工作人員提出相應(yīng)的建設(shè)目標(biāo),忽視了學(xué)生的主體地位和創(chuàng)造性,班級(jí)特色不夠,文化建設(shè)核心動(dòng)力不足,導(dǎo)致個(gè)別班級(jí)班集體文化建設(shè)流于形式。
(三)輔導(dǎo)員主導(dǎo)作用不強(qiáng)
大部分輔導(dǎo)員都要配合學(xué)校做相對(duì)集中的、階段性的主題型大活動(dòng),這無疑是必要的。系列的班級(jí)活動(dòng)的開展以及對(duì)這些活動(dòng)切實(shí)效果的追求,同樣是我們關(guān)注的問題。成功的活動(dòng)猶如生活中的浪花,記憶中的亮點(diǎn),在學(xué)生生命發(fā)展的歷程中留下鮮明的痕跡。然而班級(jí)生活中另一類型的活動(dòng),那些每天在每個(gè)班級(jí)都存在和必須做的事,如它的組織、進(jìn)行方式等卻往往不被人們重視。學(xué)生每天在校的班級(jí)生活就是與這些日?;顒?dòng)相關(guān)的。正是這些日常事務(wù)和處理這些事務(wù)的方式,對(duì)每個(gè)學(xué)生在班級(jí)中的地位與心理健康,自我認(rèn)識(shí)與社會(huì)交往以及一系列道德品質(zhì)的發(fā)展,具有不可忽視的、持久和深入的、潛移默化的影響。充分發(fā)揮輔導(dǎo)員在這些活動(dòng)中的作用,讓學(xué)生在班集體活動(dòng)中感受班集體文化的魅力,獲得進(jìn)步和成長,是我們需要重視和實(shí)踐的方向。
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